語文人教版七年級下冊設(shè)計.doc

貓教學(xué)設(shè)計 大同一中 王杏娟教學(xué)目標(biāo)：1 熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。2 概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。3 體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。4 形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點：體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊含的人生哲理。教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：一課時教學(xué)過程：一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)入1、（多媒體展示那些年我們一起養(yǎng)過的寵物）小動物是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｍ瑢W(xué)們有沒有養(yǎng)過小寵物的的？（學(xué)生舉手）那么請你給大家講講自己和寵物之間所發(fā)生的故事。2、（播放“湯姆貓”，檢查預(yù)習(xí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)）我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。二、初讀課文，整體感知1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？ 2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？4、完成以下表格來 歷 外 貌性 情 在家中的地位 結(jié)局對我的影響 第一只花白貓從隔壁要來的花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。很活潑 寵 物（為它買銅鈴）病死一縷酸辛 第二只小黃貓舅舅家抱來的渾身黃色的更有趣更活潑寵 物（為它擔(dān)心）被一個過路人捉去了悵然憤恨詛咒路人 第三只丑貓張嬸撿來的。毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。不活潑 憂郁 懶惰 若有若無，大家不喜歡，不大注意它。被我打傷致死更難過得多。永不養(yǎng)貓。三、速讀課文，深入體會1、如果給你一次選擇的機會，你愿意做哪只貓？為什么？ 2、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）3、重點品讀15-34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，小組合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。a、案發(fā)現(xiàn)場情況鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久b犯罪嫌疑人：那只丑貓c、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么d、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。e、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓f、案件定性：冤案(板書)四、課堂互動，各抒己見師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師依次對學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）對三妹的提問：1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們？ 2、為什么不喜歡第三只貓？ 3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？對張嫂提問：1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的情況？ 2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？對鄭振鐸提問：1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？ 2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？ 4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）提問：1、你對這件事有什么看法？ 2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應(yīng)該得到這么一個血的教訓(xùn)）血的教訓(xùn)：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴(yán)重的過失。五、拓展延伸，體會情感1、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。2、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？a.“我終于離開這個痛苦的世界了！”b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命?！眂.“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”d.凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。六、總結(jié)提升，情感升華 鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！教學(xué)反思貓是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，具有很高的人文價值。“自此，我家永不養(yǎng)貓”結(jié)局讓人掩卷深思，因此發(fā)掘課文背后的人文內(nèi)涵就成了這堂課的關(guān)鍵。在教學(xué)中我巧妙地利用對話式教學(xué)模式，借助其創(chuàng)造性、生成性的過程，依據(jù)“感知”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，讓學(xué)生“自主探究”和“自主建構(gòu)”，整個過程學(xué)生自由說話、主動發(fā)問、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。貓這部作品學(xué)生初讀起來障礙不大，但要理解鄭先生真正的寫作意圖卻并不容易，在這種情況下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從文本出發(fā)展開對話。從理解課文內(nèi)容入手，以三只貓在作者家中的地位作為突破口，大家各抒己見唇槍舌劍中終于明白無論是活潑可愛的小貓還是懶惰憂郁的第三只貓它們的命運都掌握在作為主人的人類手中，它們的外表與個性都不重要關(guān)鍵在于主人的喜好，從而激發(fā)了學(xué)生們對這三只弱小生命的同情，懂得了鄭振鐸先生同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道的思想主題。在這個過程中不乏有很多同學(xué)認(rèn)為前兩只貓是那么幸?？蓯?，就是在最后仍然是那么認(rèn)為，我也沒有強求他們接受我的觀點?！懊總€聲音的個性，每個人真正的個性，在這里都能得到完全的保留?！边@才是真正的對話式課堂，在這個眾聲合唱中，每個人都需要保持自己獨特的聲音、獨特的存在，每個人之間都是完全平等的。教師不能把自己的理解轉(zhuǎn)化為強勢話語獨霸課堂，而應(yīng)該將自己的觀點參與到教師與學(xué)生之間的對話中。 俄國文藝?yán)碚摷野秃战鹫J(rèn)為人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。不僅是師生之間、生生之間以口頭語形式展開的對話，還應(yīng)該是人與周圍環(huán)境之間以及人自身的思維之間發(fā)生的包括口頭語言、書面語言和內(nèi)部語言等多種形式的對話。在品析感悟中，同學(xué)們充分走進文本，與第三只貓展開心靈溝通，通過學(xué)生之口我分明讀到了他們內(nèi)心的責(zé)任感與人文關(guān)懷，更懂得他們已經(jīng)讀出了鄭振鐸先生靈魂深處那個大寫的愛。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也將人文性定義為語文課程的基本特點之一，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷也成了語文課程的重要任務(wù)，貓所體現(xiàn)出來的關(guān)愛弱小的思想恰恰符合這一專題，因此通過課文激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感正是這篇文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。通過“今日說法”這一環(huán)節(jié)設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維和創(chuàng)新思維。讓他們在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，正如肖伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想?！?課堂給同學(xué)們給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了盡情展開想象的