小學一年級關于寫話的課題研究研究.docVIP

小學一年級學生寫話能力培養(yǎng)的研究 課題研究報告2011年03月16日 14:16:56 來源:海陽市徐家店鎮(zhèn)中心小學【字體：大中小】海陽市教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度小課題小學一年級學生寫話能力培養(yǎng)的研究 課題研究報告工作單位：徐家店鎮(zhèn)中心小學 課題主持人：辛世紅課題組成員：祝秀梅、張玉芬、姜麗霞 、林鳳芝、紀仁波報告執(zhí)筆人：辛世紅摘要依據(jù)小學一年級學生是語言發(fā)展的高峰期這一科學理論，針對小學生作文難的問題，我們在小學一年級開展了寫話能力的培養(yǎng)研究。我們在研究過程中從培養(yǎng)學生的說話、寫話的興趣入手，采取說寫結合的有效方法，充分利用教材，利用口語交際課，扎實、有效的訓練學生說寫完整的話，同時采用了“漢拼結合”、“繪畫日記”、“推薦閱讀”的訓練形式進行有針對性的寫話指導。在實施、總結、反思中我們逐步探索出寫繪畫日記是提高學生寫話能力的有效途徑。通過實驗教師近一年有針對性的嚴格訓練，學生由說寫簡單的不完整的句子逐步達到說寫完整的幾句話或小故事、小兒歌。與同年級的其他學生相比，該校實驗學生明顯優(yōu)于其他的學生，效果較好。關鍵詞說話 寫話 寫話能力 口語交際 繪畫日記 小學一年級學生寫話能力培養(yǎng)的研究是徐家店鎮(zhèn)中心小學低年級組承擔的海陽市教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度所立項的小課題，經(jīng)過近一年的研究，已經(jīng)達成課題研究的目標，效果較好，現(xiàn)總結報告如下：一、課題的提出1.課題的現(xiàn)實背景多年教高年級語文，發(fā)現(xiàn)學生寫作文難。很多學生看著作文題目無話可寫。大多數(shù)學生的作文形式化，內(nèi)容空洞，缺乏生活氣息。他們的作文用詞簡單，語言貧乏，標點符號、分段等也存在較多的問題。教師教學生寫作文辛苦，批作文更辛苦，因為學生作文中出現(xiàn)的細節(jié)問題太多，如錯別字、標點符號、段落等等諸多毛病。今年我從教一年級的語文教學，便想到了高年級的作文教學的根基還在低年級，要想提高學生的作文水平，還應從低年級入手。2存在問題及學生語言表達現(xiàn)狀：我校地處農(nóng)村，本屆一年級家長的文化程度普遍偏低，孩子說話有帶口頭語、說話不完整、語序混亂、家鄉(xiāng)音濃等問題。剛開學，學生在說話時有很多不規(guī)范的語言習慣，如：他對我忒不好了，我和王偉忒不稀罕他了；我二媽有了個（生了）一個小妹妹；我聽見（聞到）香味了等等。對一年級學生來說，說話并非一件簡單的事。他們中有相當一部分孩子，不能夠說一句完整的話，他們怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的總是緊張得結結巴巴從學生口語表達能力調(diào)查統(tǒng)計表看，參加調(diào)研學生總數(shù)110人，其中得A（使用普通話，表達流暢，說話完整、通順）有13人，占總數(shù)的11.8；得B（上課能回答問題，偶爾使用普通話，說話較完整，表達比較流暢）有23人，占總數(shù)的20.9，得C（上課能回答問題，不使用普通話，說話不完整，表達的意思別人能聽明白）有48人，占總數(shù)的43.7；得D（上課不愿意回答問題，說話不完整、不能順暢的表達自己的意思）有16人，占總數(shù)的14.5。總體看，說話不完整、不規(guī)范的學生大約占學生總數(shù)的2/3，能夠?qū)懺挼闹挥?人，僅占3。3.課題研究意義寫作是學生運用語言進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性地表述的過程。學生寫作水平的高低，直接關系到學生的語文素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。小學生剛入學時，一方面渴望表達自己之所見、所想；另一方面書面語言沒有積累，想說的話不知如何用語言表達。低年級學生寫好起始階段的小作文，就應從說到寫，由易到難，循序漸進，特別要從口頭作文的教學上下功夫。為了讓學生在今后的作文中有話可寫，善于表達，且能表達真情實感，我們應該從一年級開始，培養(yǎng)學生良好的說寫習慣。在一年級學段對學生進行寫話能力培養(yǎng)，將為小學高年級作文打下堅實的基石。4理論依據(jù)因為一年級是學生語言發(fā)展的高峰期。行為決定習慣。一年級教師開始就細致有效的進行寫話引導，將為學生今后作文養(yǎng)成良好的行為習慣，為小學高年級作文打下堅實的基礎。二、課題研究的設計（一）課題界定一年級寫話能力是指一年級學生在這一學段完成的寫話目標。即能夠達到對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；能根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。（二）研究假設1、通過研究和實踐，一年級學生語言表達和寫話能力應達到對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。2、通過研究和實踐，總結出在小學一年級學生中開展寫話教學的方法和措施，得出一年級學生進行寫話教學的有效途徑。（三）研究目標尋找探求在小學一年級學生中開展寫話教學的方法和措施，發(fā)現(xiàn)一年級學生進行寫話教學的有效途徑。（四）研究方法實驗研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法三、課題研究的主要內(nèi)容（一）小學一年級學生寫話能力培養(yǎng)的措施一年級學生剛入學，膽子小，怕生人，較多的學生不敢在人面前大聲說話，要做到會寫，必須會說。只有會說才會寫。因此寫話前，我們要先激發(fā)引導學生的說話興趣，讓學生想說、愛說、會說。作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。說好話將為今后的寫話打下良好的基礎。對一年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，起初不能夠說一句完整的話，他們怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的總是緊張得結結巴巴這就需要我們培養(yǎng)、扶持和引導。我們的做法主要有以下三點:（一）利用教材，訓練學生說寫完整的話一年級的寫話能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要我們在平時多下功夫。在備課時，我們認真思考如何把寫話教學融貫在課堂教學之中。在教學時我們認真思考、認真觀察，做教學的有心人，切實地把寫話訓練滲透在課堂教學中，在鼓勵學生能夠運用學過的閱讀過的詞語說話寫話，同時鼓勵學生進行個性表達，不讓學生重復他人的表達，說自己的話，表達自己的思想。教學舉例：在教學我多想去看看時，我是這樣進行說話、寫話訓練的：當講到本課文的高潮語句“我多想去看看，我多想去看看”時 ,我緊緊抓住這一句話，通過各種形式的朗讀，讓學生去深深感悟本文小作者一個山區(qū)孩子特別想去北京的強烈愿望。孩子在我的指引下，情緒被調(diào)動起來了，我感受到了他們感悟到山區(qū)孩子的那種強烈想去北京的愿望了。我想，我現(xiàn)在應該好好利用孩子們現(xiàn)在的這種心情，通過讓他們說自己的向往來進一步感受這句話的語氣。所以我靈機一動，對孩子們說：“這個山區(qū)的孩子多想去看看什么呀？”我在課題我多想去看看后面板書了_，其實就是利用課題變成了一到補充句子的題。對于這一提示孩子根據(jù)課文內(nèi)容很容易的就解答出來了，為了訓練孩子們的說話能力和想象思維能力，我繼續(xù)引導孩子們：“其實我們和這個山區(qū)的孩子一樣，我們每個人都有自己的夢想，告訴老師，（我手指板書 :我多想去看看_）你多想去看看什么？這下孩子可有話說了，有的孩子說：我多想去看看北京的紅葉，我多想去看看黃山,有個孩子說我多想去看看老家的奶奶，我就問他為什么？他說因為是奶奶把自己養(yǎng)大的，現(xiàn)在就特別想回去看看奶奶。照著樣子，很多孩子不但把句子補充完整了，還說出了為什么想去的原因。就連幾個學習較差的孩子也能簡單模仿說一句話來表示自己的想法了。在培養(yǎng)學生說話能力的同時，我們要逐步培養(yǎng)學生寫完整的話。于是乘熱打鐵，我讓學生拿起筆來寫下自己豐富的想象和感受。一年級的學生不僅語言豐富，想象力也很奇特。他們的寫話內(nèi)容可謂百花齊放，百鳥爭鳴，格式各樣。低年級的孩子不懂語法，我們不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我這樣告訴他們：完整的話就是說話的時候，一定要告訴別人，你說的是“誰”？是“什么？”“他（它）們怎么樣了？”“在哪兒？干什么？”等等。在學生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復練習，并放手讓學生評議誰說的是一句完整的話，誰的還不夠完整，如何補充。如用“山”來說一句話。學生說：“一座大山”，我就引導他們說“一座大山”不完整，應該說清楚誰到大山干什么？大山上有什么？等方式引導學生把話說完整，把意思報答清楚。有學生馬上就說：“我到一座大山上看風景?！薄拔液桶职值揭蛔笊缴蠞补麡洹！薄拔覀兇搴竺嬗幸蛔笊健薄盃敔斆刻焐仙礁苫詈苄量啵ǘふ移鯔C，給學生創(chuàng)造說話的機會作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。說好話將為今后的寫話打下良好的基礎。說完整的流暢的話是寫好話的基礎。教學中我們發(fā)現(xiàn)，在一定的情境中訓練學生說話更容易。因為在情境中表達更容易，更靈活。于是我就抓住這一點，每逢有較好的說話機會，我總是留給學生。如課堂提問；課堂評價；有人捎口信；布置作業(yè)等教學舉例：有一次，我上寫字課，孩子們正用心的寫著，我在巡視，發(fā)現(xiàn)李龍飛坐在哪兒不動。我問他為什么不快點兒寫字？他說：“老師，我沒有筆？”我隨口說了句，“為什么不跟同桌借一借呢？”他大聲說說：“我跟他借，他不借給我?！睒幼永碇睔鈮?，好像別人欠他一樣。我想學生中的確有很多的學生很自私，但也有的學生根本不懂的如何向別人尋求幫助。于是，我當機立斷，讓學生稍停寫字進行討論交流，我說：“為什么李龍飛同學借不到筆呢？他怎樣做更好呢？如果是你，你會怎樣做呢？”由于這個話題對他們大都有親身的經(jīng)歷，所以個個有話說，學生交流的氣氛很熱烈，就連平日里不愛說話的管昊文也起來發(fā)了言了，最后學生明白了應該如何向他人求助，應如何助人。這短短的5分鐘，我既進行了說話訓練，又育了人，可謂是一箭雙雕。（三）用交際課，鼓勵學生把話說完整規(guī)范，說通順流利一年級學段是學生語言發(fā)展的高峰期，他們敢想敢說，是我們訓練他們說規(guī)范化語言的最佳時機。如果能在這個學段不失時機地促使每個學生“都開口”，并且“都能說較規(guī)范的話”，那無疑會取得好的效果。也能對我校的其他年級起到引領的作用。能開口說話，說規(guī)范的話，有條理的、完整的話，不僅助于學生的表達能力、邏輯思維能力的提高，也為以后的寫話打下良好的基礎。教學舉例：在“有趣的游戲”這個口語交際的訓練話題中，我是讓學生先自由表達，然后由教師提供句式，進行完整的句子的練習。首先要求學生說話時要求態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的小班長李曄同學在人前不拘謹，講話干脆、利落，我就讓他先說。然后啟發(fā)、調(diào)動不會說、不敢講的學生，讓他們也起來說。像女生劉承宇說話聲音小，我就鼓勵她放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎上，再緊緊抓住游戲本身的趣味性讓學生說完整的話，如你玩過什么游戲啊？學生大多會說“老鷹捉小雞”“丟手絹”等，于是我出示句式“我玩過的游戲?！弊寣W生練完整的說話。你和誰玩過“老鷹捉小雞”的游戲？學生又會說“李紅”等名字，我便出示句式“我和玩過的游戲。”就這樣一句一句的教學生說一句完整的話。我讓學生先敢說話再完整說話，之后是有條理的說，循序漸進。通過這樣的口語練習，全班同學的說話水平已有了明顯提高。（二）小學一年級學生寫話能力培養(yǎng)的形式為了讓學生在寫話上有所突破，探索四種寫話的渠道，讓學生想寫、樂寫、會寫。（一）利用漢拼結合，誘發(fā)寫話欲望一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，漢拼結合把要說的話寫下來，激發(fā)他們寫的興趣。在識字教學時，我采取了這樣的做法：用當堂學過的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字，一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。別看孩子小，寫出的內(nèi)容可豐富了。他們在寫話的過程中經(jīng)常寫出驚人的語句。如：山坡上有一片果樹林。同學們在操場上做游戲。我看見他把地上的紙撿了起來。我是徐家店中心小學一年級二班的小學生。天上飄著朵朵白云，他們有的像小羊，有的像小馬我總會及時表揚鼓勵他們的進步。孩子們受到表揚，表達欲望十足。我因勢利導，緊抓不放，尋找有效地方法促進他們提前讀寫。這種漢拼結合的寫話方式，孩子們也是很喜歡的，寫話勁頭很大。它為孩子們提前寫話打開了閘門。事實證明，這種漢拼結合的寫話方法，不但可以鞏固所學拼音和漢字，而且有效提高了學生的造句能力，養(yǎng)成了學生樂于動手、動腦的好習慣，為今后作文起步奠定了良好的基礎。（二）利用繪畫日記，激發(fā)寫話興趣為了進一步提高學生的寫話興趣，我們想到了讓學生寫繪畫日記。因為低年級大多數(shù)學生喜歡繪畫，對繪畫很感興趣。在學完第一組課文后，第一次繪畫日記是讓他們畫山并用“山”組詞，學生可以自由組詞，越多越好，不會寫的字可以用拼音代替。如果愿意還可以寫個句子。學生自由繪畫自由表達的興致很高。但剛開始，還真費勁，不是拼音不對就是不叫詞，不叫話，不通順，真是萬事開頭難，但我還是堅持讓他們繪畫寫話。拼音不對我把正確的寫在旁邊，漢字不對改正后加上拼音。我常把寫的好的作業(yè)讀給大家，供他們互相學習借鑒。一個星期過去了，我看到那些用稚嫩的雙手寫出畫出的日記，感受很深，心想自己的決定還是沒錯的。幾個月過去了，孩子的寫話初見成效，大部分學生已能寫完整的一句話，并且能準確的使用句號了?？芍^圖文并茂，很吸引人。對繪畫日記內(nèi)容有時由我規(guī)定，有時學生自己定。他們可以自由繪畫寫話。隨著學習漢字的增多，學生的寫話內(nèi)容不再局限于一句話。開始有了一些內(nèi)容變化 ，如“我和爺爺一起去山上看風景。我看到了山上的風景很美麗?！痹谧杂衫L畫中，李曄同學寫到：我畫了一個熱太陽，人們冬天就不冷了，小鳥也就不用飛到南方去過冬了。雖然他們認字不多，有些句子幾乎全部都是用拼音寫的，可是我特別高興，因為每個孩子都在這些語句中傾訴了自己的那份向往，這是他們最真摯的表白。也是他們寫作的開始。 為了放開學生手腳，我會幫學生制定繪畫日記的綱目，學生自己定內(nèi)容。如在學習菜園里后，我讓學生畫蔬菜，并寫出它們的名字，可以仿課文編兒歌。學生的潛能是無窮的，他們不僅畫的好，而且還能仿照課文寫出小歌謠，兒歌呢。我班王萌就寫出了這樣的兒歌“菜園里，辣椒紅紅的 ，茄子紫紫的，黃瓜綠綠的，白菜大大的胖胖的，豆角長長的細細的，大蔥韭菜壯的惹人愛。”雖然不是很壓韻，但也相當不錯。在學習小壁虎借尾巴一課時，我讓學生在日記上畫尾巴，用“有趣的尾巴”做引子，學生則編成這樣的兒歌：“小牛的尾巴趕ying子，小燕子的尾巴掌握方向，小魚兒的尾巴會撥水，小松鼠的尾巴可當降落傘，小袋鼠的尾巴就是小椅子luo?！苯荒甑膶懺捰柧?，孩子們的寫話水平有了明顯的進步。（三）巧妙利用教材，加強寫話訓練一年級的教學以識字為主，在識字的同時積累詞匯，對于這些教學任務，我們除了要求他們會讀會寫之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中提高學生運用語言的能力。剛開始學生不會，我采取在每課聽寫詞的時候，先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話，學生寫的方法，讓學生體會如何運用這些詞語。同時，我說的句子都與班中的人或事有關，讓學生感受真實的話，寫誠實的話，這是我們指導小學生作文的根本，也是作文教學的生命，應大力提倡。課本上有許多的內(nèi)容可以進行寫話訓練：教學舉例：如在學習美麗的小路一課，第一段的句子很美，我想：“如何讓學生學會運用這些優(yōu)美的語言，什么才是最好的辦法？”課堂上我忽然來了靈感，對與學生在黑板上一起做畫，一起寫話。于是，我開始讓學生把課文第一段讀熟練，我對學生說：“在哪兒有一條長長的小路？”學生說：“鴨先生的房屋前有一條長長的小路?！庇谑俏以诤诎迳袭嬌戏课荩€有一條長長的小路?！霸谛÷飞嫌惺裁?？”“小路上，鋪著花花綠綠的鵝卵石。”我一邊聽，一邊用彩色粉筆畫出花花綠綠的鵝卵石。“在路旁有些什么呢？”“在路旁開著五顏六色的鮮花。”我又畫了一朵又一朵美麗的五顏六色的鮮花。第一段優(yōu)美的文字我用簡筆畫把它繪畫出來?？粗利惖暮诎瀹嫞矣终f：“誰能看著畫來把它復述出來？”學生來了興致，紛紛舉手回答。就連平時文靜很少舉手的王穎也舉了手，真是難得！我趕忙叫起來她來說：“鴨先生的房子前有一條長長的小路，鴨先生在小路上鋪上了花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花?！闭媸前魳O了，我動情的夸了她。寡言少語的管昊文也站起來說：“鴨先生門前有一條彎彎的小路，鴨先生在小路上鋪上了美麗的鵝卵石，路旁開著美麗的鮮花。”“老師，他說的不對?！薄拔倚χf：“他沒有復述書上的，他用自己的話說出來了，也很好啊。如果你們也能用自己話說老師很高興！”于是，學生開始說開了。看誰能背誦下來？學生學習的興致很高，一會兒便小手如林了。我又讓學生寫繪畫日記，一會兒，學生便圖文并茂，表達的清楚，語言優(yōu)美，各式各樣。（四）向?qū)W生推薦閱讀書籍，豐富寫作語言教學中我們還發(fā)現(xiàn)：我班的劉藝同學，他的繪畫日記本寫的句子多，內(nèi)容也豐富具體，有趣味。分析其主要原因是他的課外閱讀較豐富（上學前就能讀沒有拼音的故事書了）。于是我們讓學生利用晚上和休息日、活動課進行大量的閱讀，擴充他們的詞匯量，積累寫作豐富知識和經(jīng)驗。我們向他們推薦了綠太陽一千零一夜365夜故事格林童話安徒生童話等有趣的故事書籍。孩子們的閱讀量增加了，閱讀的范圍也廣了，他們的語言表達也有了明顯的改變，詞匯豐富了，表達內(nèi)容新穎了，表達方式成熟了，不是簡單的意思表述，而是有血有肉，有情有意。四、研究結果與分析：近一年的研究即將結束，經(jīng)過我們對學生的觀察、和對比分析，取得以下研究成果。到目前為止，實驗班的學生都能夠說寫完整的一句話，90%的學生能夠?qū)戄^優(yōu)美的句子。85%的學生能夠?qū)懹腥さ男」适潞托焊?。從整體上看，學生的寫話水平較開學初皆有較大的提高。 1.學生已形成了有序的表達習慣通過課題實驗組的一次口語測試，我們發(fā)現(xiàn)實驗班的學生在語言表達上明顯好于同級部其他班級的學生，同樣講述一件事情，實驗班82.5%的學生能夠?qū)⑹虑榘l(fā)生的時間、地點，有誰在做什么，做到怎樣，有序的表述清楚明白。其他同類班級66.4%的學生則語序混亂，語言重復啰嗦，表達不清。2.學生能夠運用學過的詞語準確完整的寫話通過課題實驗，我們在第一學期末的考試發(fā)現(xiàn)，實驗班的學生在用詞說話方面優(yōu)勢明顯好于其他同類班級。第一學期的期末考試中我會說一題：（用“十分”和“快樂”說話）同年級三個班此題實驗班的正確率是98%其他兩個班的正確率分別是80.6%和75.5%。3.