小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)漢字和書(shū)的故事.doc

課 題教材分析漢字和書(shū)的故事是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)第二單元的第4課。旨在通過(guò)多樣的活動(dòng)讓學(xué)生探尋和研究漢字的起源和特點(diǎn)，體驗(yàn)和感受祖先的智慧，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)情分析在許多學(xué)生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用足矣!學(xué)生對(duì)漢字缺乏整體的了解。因此，本課沒(méi)計(jì)立足于高遠(yuǎn)和開(kāi)闊的背景，從歷史和審美的緯度設(shè)汁猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，完成快樂(lè)的精神之旅!教學(xué)目標(biāo)1、了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。2、能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)，推想漢字形成的過(guò)程。3、感受漢字文化的無(wú)窮魅力以及中國(guó)人的的創(chuàng)造力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)如何讓學(xué)生感受漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。課前準(zhǔn)備教師：1、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解漢字的產(chǎn)生、演變和造字特點(diǎn)。 2、制作課件。學(xué)生：1、了解有關(guān)漢字造字的傳說(shuō)。 2、收集漢字造字方法的相關(guān)資料教 學(xué) 過(guò) 程活動(dòng)一假如沒(méi)有漢字1、 引入師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒(méi)有漢字，你會(huì)碰到哪些困難? （假如沒(méi)有漢字，信寫(xiě)不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒(méi)了。） 師：大家的交流溝通肯定少了。 (假如沒(méi)有漢字，逛街也不方便了。街上沒(méi)有一個(gè)字，我需要的東西不知在哪個(gè)商店，一個(gè)個(gè)地找，那要找到什么時(shí)候呀。) 師：給咱們的生活帶來(lái)了麻煩。 (沒(méi)有漢字，許多發(fā)生的事都不容易記下來(lái)，日子一長(zhǎng)肯定忘記。) 師：我也有同感。久而久之，咱們的過(guò)去將是一片空白了。 (假如沒(méi)有漢字，我會(huì)很遺憾。我是一個(gè)愛(ài)好寫(xiě)作的人，如果沒(méi)有漢字，那就絕對(duì)不會(huì)有人看到我的作品了。) 師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書(shū)法家也干著急嘍。 (這樣一來(lái)，作家、記者、書(shū)法家不是都要失業(yè)了?)師(半開(kāi)玩笑)：失業(yè)的可能還有老師。 生:(我們也整天不知該做些什么了。) 師：同學(xué)們，沒(méi)有漢字的生活 (太不方便了！太單調(diào)了！太落后了!) 2、 小結(jié)：看來(lái)，咱們的生活的確少不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。借助它，我們可以方便、快捷地了解和傳遞各種信息，還能記錄下很多有價(jià)值的信息留傳給后人。活動(dòng)二走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代1、過(guò)渡：可是在漢字還沒(méi)產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)期，人們要將事情記錄下來(lái)是怎樣做的呢?小結(jié)：那時(shí)候人們采用結(jié)繩、刻木和畫(huà)圖等方法來(lái)記錄事情。(出示古人記事的圖片)2、討論采用結(jié)繩、刻木和畫(huà)圖等方法來(lái)記錄事情的特點(diǎn)3、小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)到的那樣，用這樣的方式記事費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還不容易清楚地把事情表達(dá)出來(lái)。而這樣的事如果用漢字寫(xiě)出來(lái)一目了然，多清楚啊!活動(dòng)三探究漢字的產(chǎn)生1、故事引入師：為了能將事情清楚、準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，人類(lèi)就開(kāi)始嘗試著用更簡(jiǎn)捷，又能讓所有人明白的符號(hào)來(lái)表達(dá)意思，這就是字。漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的呢?（板書(shū)：創(chuàng)造）我國(guó)古代流傳著倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)故事，誰(shuí)能講一講這個(gè)故事?（出示“倉(cāng)頡造字”背景圖）2、交流討論師：好神奇的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們認(rèn)為傳說(shuō)中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見(jiàn)解?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流交流。3、追根尋源師：雖然這只是個(gè)傳說(shuō)，但它生動(dòng)地描述了漢字是怎樣產(chǎn)生的。那么到底漢字是怎樣形成的呢?我們看看這些字。師：(出示甲骨文特寫(xiě)的圖片)同學(xué)們知道這是什么嗎?師：這是“甲骨文”，是我們今天能看到的最早的漢字，它是三千多年前，我們的祖先刻在龜甲或者獸骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我們正是借助這些甲骨文，了解到了遠(yuǎn)古時(shí)期人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!(出示一些甲骨文的圖片，請(qǐng)同學(xué)欣賞)據(jù)有關(guān)資料顯示，甲骨文上的漢字，至今仍然有1250個(gè)字活用到了今天。老師收集了一些簡(jiǎn)單的甲骨文，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。師：你們是怎么猜出這些字來(lái)的?大屏幕出示： 人、木、牛、冊(cè)、眉 本、上、從、刃、中 從、休、暮、歪、掰 噪、澡、躁、燥、操 生：人、水、冊(cè)、眉這些字很像實(shí)物。 師：你們能說(shuō)說(shuō)看看這些字分別像什么? (“人”像側(cè)身的人。)師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。 (“木”像樹(shù)木，上有枝下有根。 “冊(cè)”像繩線編結(jié)竹簡(jiǎn)而成的書(shū)的樣子。 “?！毕衽ｎ^。) 師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫(huà)實(shí)物的全體；復(fù)雜又易混的物體往往是畫(huà)最具特征的部分，以局部代全體。 (“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。) 師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫(huà)出了。描畫(huà)實(shí)物形狀是一種造字方法，稱(chēng)為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。 師：在生活中，我們的祖先還會(huì)碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手刻繪了一個(gè)個(gè)符號(hào)。這就是指事造字法。 (出示：本、上、從、刃、中的古文字) 請(qǐng)大家找一找與古文字相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。 (學(xué)生興致勃勃地尋找，邊找邊體會(huì)) 師：我們祖先還創(chuàng)造了“會(huì)意字”。這類(lèi)字往往是拼合兒個(gè)意義上有關(guān)聯(lián)的字來(lái)顯示出新造字的意義。 出示：從、休、暮、歪、掰 師：請(qǐng)大家分組討論，用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作來(lái)談一談、演一演字的意思。 (學(xué)生立即行動(dòng)) 生1、生2：兩人一前一后相跟隨。 眾生：從、從、從 生3、生4：一人做大樹(shù)，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。 眾生又高呼：休息的休。 生5：太陽(yáng)落到草叢里暮 生6：不正歪；兩手把物體分開(kāi)掰 師：看來(lái)漢字的一筆一畫(huà)都有奧秘。因?yàn)闈h字是我漢族祖先對(duì)大自然對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活細(xì)致入微的觀察和體會(huì)的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會(huì)意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來(lái)，組成很多新字。 出示：噪、澡、躁、燥、操 師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識(shí)記口訣好嗎? 師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。 師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎? (學(xué)生異常踴躍) 生1：睛、晴、清、請(qǐng) 生2：?jiǎn)帷?、罵、碼 生3：通、桶、痛 生4：逃、桃、跳、挑、眺 師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運(yùn)用這六種造字法造出了90000多個(gè)漢字。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動(dòng)中從大自然中、從社會(huì)生活中體味、創(chuàng)造出來(lái)的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫(huà)、符號(hào)，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個(gè)又一個(gè)漢字里?；顒?dòng)四探究漢字的發(fā)展師：隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高，我們的漢字也在不斷地發(fā)展和變化著。（板書(shū)：發(fā)展）大家請(qǐng)看，老師手里拿的是一個(gè)甲骨文字，認(rèn)識(shí)它嗎?(馬)把它側(cè)著看，就是一匹馬。（出示課件：“馬”字演變圖）這就是馬字從遠(yuǎn)古時(shí)期的甲骨文到現(xiàn)在簡(jiǎn)化字的發(fā)展過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是不是只有“馬”字有這個(gè)規(guī)律呢？我們來(lái)看看這樣一組字。（師再出示一組漢字的演變圖，給學(xué)生觀察。）學(xué)生交流體會(huì)。小結(jié)：從甲骨文的產(chǎn)生到今天的簡(jiǎn)寫(xiě)漢字，我們可以發(fā)現(xiàn)，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖畫(huà)到筆畫(huà)，由繁到簡(jiǎn)的發(fā)展過(guò)程。（板書(shū)）師：從這個(gè)發(fā)展過(guò)程，你體會(huì)到了什么？（體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造能力。）活動(dòng)五感悟神奇的漢字1、漢字游戲師：都說(shuō)中國(guó)的漢字是有靈性的，現(xiàn)在我們來(lái)做幾個(gè)有關(guān)漢字的游戲。(1)、造字游戲這是一個(gè)“日”字，我們看看，如果在這個(gè)字的基礎(chǔ)上添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲、白)小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。(2)、猜字謎師：接下來(lái)，我們一起來(lái)猜字謎。a、重逢。（觀）b、一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西方，并排兩棵樹(shù)，栽在石頭上。（磨）c、一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）d、一陰一陽(yáng)，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。（明）(3)亂詞排序大家 完全 說(shuō)服 沒(méi)有 他大家完全沒(méi)有說(shuō)服他 大家沒(méi)有完全說(shuō)服他他完全沒(méi)有說(shuō)服大家 他沒(méi)有完全說(shuō)服大家我發(fā)現(xiàn):同樣的字、同樣的詞排列順序不一樣,意思就完全不同.漢字不但有趣，還很神奇。2、解讀“?！弊謳煟哼€有更神奇的呢，漢字中的一個(gè)“?！弊志褂幸话俜N寫(xiě)法。一百個(gè)“?！弊中螒B(tài)各異，無(wú)一雷同，表達(dá)了對(duì)“?！钡南Ｍ豌裤?。(出示：百福圖)請(qǐng)各小組展開(kāi)想象的翅膀，解解“?！敝械膴W秘，在相同的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組解得多，解得好!生l：上面畫(huà)是表谷子。谷子滿(mǎn)倉(cāng)，代表豐收了。有許多糧食當(dāng)然是“?！绷?。中間代表房子，有窗有屋頂，房子大大的，也是“?！保幌旅媸且粭l路，寬闊、平坦的大路直通家中，交通方便更是“?！?。 生2：這個(gè)“?！弊窒駛€(gè)迷宮，象征著生活道路充滿(mǎn)坎坷、波折，跨過(guò)一道道坎，走出困境，就能獲得幸福生活了。 生3：這是一個(gè)胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧! 生4：這多像一個(gè)老爺爺在哈哈大笑呀!長(zhǎng)壽就是福! 生5：左邊是如意，右邊是祥云，吉祥如意就是福! 生6：在環(huán)山的地方，圍塊地，造個(gè)房子，耕上田，這樣的生活就很幸福了。3、發(fā)表感慨師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你一定有很多話想說(shuō)吧?？赡苁菍?duì)我們的祖先，可能是對(duì)我們的祖國(guó)，也可能是對(duì)我們自己。那現(xiàn)在就把你想說(shuō)的話大聲地說(shuō)出來(lái)吧?。ǔ鍪菊n間：此時(shí)，我想說(shuō)根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：智慧）師：漢字的確是太神奇了，隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的專(zhuān)家認(rèn)為，在世界五千多種語(yǔ)言中，漢語(yǔ)最簡(jiǎn)短，最科學(xué)，最富有生命力。所以，現(xiàn)在很多外國(guó)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里