英語人教版五年級下冊Unit1 My day(Part B)丁瑩.doc

參賽教學設計基本信息 作者姓名丁瑩性別女出生年月1982年9月工作單位 河北省霸州市第二小學 郵政編碼065700通訊地址河北省霸州市第二小學 聯(lián)系電子郵箱674292353所用教科書書名人教新版小學英語五年級下冊所教年級五年級所教冊次、單元人教新版小學英語五年級下冊第一單元設計主題（課題名稱）Unit 1 My day（Part B）1.整體設計思路、指導依據(jù)說明 英語課程標準指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由、快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動精彩的一面。根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的情景教學模式。小學英語課堂教學中，圍繞教學目標，結合學生的身心特點，開展一系列旨在鞏固課堂所學知識，符合學生生活實際，能產生新的思想，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，學生樂于參與的活動。新課標指出，我們的教學要從學生已有的生活經驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。依據(jù)新課標，要求小學五年級學生能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻荒茉诳陬^表達中做到發(fā)音清楚、語調基本達意；能就所熟悉的個人情況進行簡短對話；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會到英語學習的樂趣；在學習中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動，積極與他人合作，共同完成學習任務。在教學設計中，我通過充實課堂教學中生活化的因素，創(chuàng)設一種再現(xiàn)生活、表達生活的情景，使書本知識與生活世界相溝通。讓每一個學生愉快地、充滿自信地走進英語課堂，從中感受快樂、體驗成功。從而把教學要求變成學生內心真正的需要，充分挖掘學生的語言潛能，促使他們英語思維能力的形成與發(fā)展。X| k |B| 1 . c| O |m2.教學背景分析教學內容分析： 本單元是義務教育 PEP 小學英語教科書五年級下冊教材第一單元Unit1 My day，圍繞話題What do you do on the weekend ?和When do you？引出兩組情景對話、一篇小閱讀和一個趣味故事。本單元是五年級上冊第二單元關于“課程安排與周末活動”的延續(xù)。本單元重點學習一天中不同時間段內學習和生活起居情況以及周末活動安排的表達。本單元內容與日常生活息息相關，容易激發(fā)學生的學習興趣和思想共鳴，便于學生在學習中體驗、理解、內化和運用。本課時正是其中這篇小閱讀，融以前學過的動詞短語及本單元新習得的與日常作息有關的動詞短語及介詞短語于一體。重在復習本單元重點內容：表示日?；顒拥亩陶Z動詞；詢問并回答他人日?；顒优c安排。尤其是使用頻度副詞談論日常生活，描述一天中的生活起居等，并在此基礎上培養(yǎng)學生的語言交際能力和“用英語做事情”的能力。本課時我所設計的教學內容為Part B Read and write & Let s check部分。學生情況分析： 五年級學生已經學習了兩年的英語，有了一定的詞匯量，基本上能養(yǎng)成良好的學習習慣，而且對英語產生了濃厚的興趣，學習能力、接受能力較強并且掌握了一定的學習方法。他們的興趣廣泛，對日常的學習和娛樂生活安排有自己的理解和喜惡，因此談論起日常生活時，他們都有親身經歷和體驗，有話可說，有感而發(fā)。學生在學本節(jié)課時內容之前，已掌握了一些常用的反映日常生活和學習情況的單詞或詞組。本課時重在復習、練習并檢測重點內容。所以，本課教學進行起來應該有一定的基礎，不會給學生造成太大的壓力，讓學生運用已知的語言知識和已具備的技能，在真實或接近真實的語言環(huán)境中運用英語。3.教學目標分析能力目標： 1、能夠在圖片和語境的幫助下讀懂信件，并且能夠以信件為基礎，運用本單元所學重點內容。2、能夠在圖片的幫助下讀懂機器人的臺詞，完成正誤判斷的活動。3、能夠按照正確的語音、語調、意群朗讀Robin play。4、能夠模仿閱讀部分的書信范本補全回信。知識目標：1、能夠在情景中正確聽、說、認讀單詞play, letter, island, early, cave, Friday 和短語live on , get up, wash my face, eat breakfast, play sports。2、能夠熟練地聽、說、讀、寫本單元對話板塊的核心句型；能夠聽、說、讀、寫詞匯板塊的所有單詞。3、能夠完成Lets check的內容。情感目標：1、能夠合理地安排日常學習和周末活動。2、能夠主動運用網絡信息開展學習活動，通過互發(fā)e-mail、小組交流等多種形式，在真實的語境中使用語言知識，與他人交換有關日常生活、行為習慣的信息。4.教學重點、難點分析 教學重點：（1） 表示日常生活中習慣性、經常性動作的句子：I always get up early every day. I wash my face and then I eat breakfast.（2）能夠理解短文的意思并按正確的意群朗讀。（3）復習與鞏固本單元的核心句型及詞組，并能夠運用所學知識完成學習任務。 教學難點：（1）模仿短文完成寫信的任務。（2）日常生活中習慣性和經常性動作與行為的表達方式。5.教學過程設計Step 1: Warm-up1、師生相互問候和自由談話。設計理念與意圖：師生交流拉近師生關系，使學生快速進入學習狀態(tài)。2、 課件出示短語，通過師生問答及介紹復習重點句型。 When do you .? I at a.m./p.m./At oclock. What do you do on ? I often/usually/always/sometimes .3、學生以小組為單位分角色扮演，可以挑學生上臺表演。設計理念與意圖：運用核心句型與詞匯介紹自己的周末活動，既鞏固了所學內容，有激活了學生的思維與語言，使學生有話想說，有話能說。3、 利用課件出示故事書圖片魯濱遜漂流記，與學生談論故事相關內容。設計理念與意圖：故事導入魯濱遜漂流記，吸引學生的注意力，自然引入“Read and write”。激發(fā)學習興趣，為新授學習打下基礎。Step 2：Presentation Read and write.(1) 簡單了解小說魯濱遜漂流記教師簡介魯濱遜漂流記中主人公在荒島上的生活，引出小說魯濱遜漂流記和小說中的主人公魯濱遜及他的仆人星期五。(2) 請學生說一說魯濱遜在荒島上平時都做什么，如：My name is Robinson. I always get up in the morning.設計理念與意圖：這個語言活動可以檢驗學生對故事的了解程度，同時引領學生進入角色體驗。(3) 介紹短文背景：Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. Lets read the letter and know something about his play. Here are some questions for you.請學生帶著問題去聽信、讀信，并用橫線把日常活動內容畫下來。設計理念與意圖：帶著問題讀Robin來信，做到有目的地讀，通過初次閱讀基本理解信的主要內容，提取相關信息。(4) 教師播放本部分錄音，學生聽，讀了解信件的大致內容。設計理念與意圖：培養(yǎng)學生的聽力理解能力，學會掌握聽力技巧，通過讓學生帶著問題去聽，去讀文章能夠使學生更透徹的理解文章的大意及細節(jié)。(5) Tick or cross. 教師再次播放本部分錄音，學生根據(jù)錄音內容，判斷書上句子正()誤()。鼓勵學生在課文中畫出相關的句子，并找出錯在哪里。 Answers：w W w .X k b 1.c O m 設計理念與意圖：培養(yǎng)學生閱讀能力，善于抓住關鍵詞，掌握閱讀理解的答題技巧。判斷正誤時，鼓勵學生找出錯誤信息，可以幫助學生提高精確提取信息的能力。(6) 課件逐句講授課文內容，進一步了解課文意思。(7) 學生精讀課文，之后找學生分段朗讀，加深課文理解。(8) 再次播放課文錄音，請學生仔細模仿跟讀，引導學生按意群朗讀。設計理念與意圖：鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的語感。Step 3：Practice(1) 根據(jù)課文內容回答之前的問題。(2) 根據(jù)課文內容填空。(3) 根據(jù)提示復述課文。設計理念與意圖：鞏固提升學生讀新知的理解程度。(4) Write a letter to Robinson. 利用課件向學生簡單介紹英語書信的格式，幫助學生了解中英文書信格式的差異。設計理念與意圖：通過課件介紹中英文書信格式的差異，會起到一目了然的作用。 學生根據(jù)課本上所給的提示，給魯濱孫寫一封信，介紹自己每天經常做的事情。 教師指導學生完成回信，提醒學生規(guī)范書寫。然后請學生朗讀自己的回信，教師根據(jù)書信內容適時把日常活動名稱寫在黑板上，幫助學生復習與鞏固所學核心詞匯。 學生先在小組內閱讀自己寫的信件，然后教師請一兩位小組代表閱讀信件，其他學生點評。設計理念與意圖：這是一個半開放式的書寫活動，日常活動因人而異，鼓勵學生進行個性化表達；書信完成的過程也是進一步復習與鞏固本單元核心詞匯的過程，更是學生語言知識積累的過程。Step 4: Consolidation and extension Lets check.(1) 在聽之前，先讓學生看圖片，猜測聽力內容。(2) 教師播放本部分錄音，學生根據(jù)錄音內容選出正確的圖片；教師第二次播放教學錄音，師生一起核對答案。設計理念與意圖：讀圖能力直接關系到學生的語言理解能力，圖片能幫助學生更好的理解文本的內容及意思，聽力活動前應給學生留有充分讀圖的時間。(3) Give answers about yourself. 讓學生根據(jù)自己的實際情況填寫。提醒學生注意書寫規(guī)范。鼓勵學生就寫下來的周末活動再次進行交流。設計理念與意圖：充分的口頭表述為順利開展寫的活動進行了準備和鋪墊，幫助學生提高書面語言表達的準確性。Step 5: Summary教師引導學生總結本單元所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。設計理念與意圖：充分發(fā)揮學生學習的主體性，引導學生說出動詞詞組并進行歸類小結。Step 5: Homework (1)聽錄音，借助圖片敘述課文。 (2)完成活動手冊中相應習題。 (3)結合本課內容給筆友寫一封新的電子郵件。設計理念與意圖：課后作業(yè)把課堂學習延伸到最后，讓學生有更多練習的空間，便于學生理解、內化和運用。板書設計:Unit 1 My day（Part B） live on the island always get up early every day I + often + go swimming in the water sometimes clean my cave, too 6.教學評價設計評價內容：1、通過圖片及語境的幫助認讀重點句子，并進行口頭表達。2、 通過語境及教師講解聽、說、認讀單詞。 3、通過圖片復習單詞；通過師生對話及分角色表演復習重點句型。評價方法：1、口頭表揚。如：Good ;Very good; Well done! Good job等。2、行動激勵。如：Give me five! Come on! 等。3、分性別、分小組競賽獲得相應獎勵。教學反思:通過本課時的語篇閱讀教學，學生熟練掌握了本單元重點詞組以及核心句型，并能用所學動詞短語、核心句型進行問答練習，并且能夠進行簡單的書寫練習，完成了本課時的教學任務。 從這節(jié)課的預設上，很滿意，快節(jié)奏，多活動，以學生為主體，學生的活動機會非常多，從開始的熱身到中段的句型操練，使學生處于一種興