語文人教版七年級(jí)下冊(cè)福樓拜家的星期天.doc

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。2、 體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。 3、通過探究，了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。3、體味作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解敘述描寫中插入議論、抒情的寫法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、由本單元的名人導(dǎo)入：在這個(gè)單元的前三篇課文中，我們學(xué)習(xí)了兩彈元?jiǎng)奏嚰谲?，他是我們民族的脊梁，他的崇高的品質(zhì)和精神深深的激勵(lì)著我們，學(xué)習(xí)了作為詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士的聞一多，他是口的巨人，行的高標(biāo)，他是我們言行的楷模，我們還學(xué)習(xí)了和厄運(yùn)進(jìn)行不屈抗?fàn)幍拇笠魳芳邑惗喾摇＝裉煳覀冊(cè)僖黄饋碚J(rèn)識(shí)幾位舉世聞名的大作家，這幾位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩地記錄在散文福樓拜家的星期天中，下面我們就一起走進(jìn)這篇課文(板書課題、作者)。二、簡(jiǎn)介幾位作家教師提問：文中寫了哪幾位作家呢？讓學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料介紹，師補(bǔ)充。三、朗讀課文，認(rèn)識(shí)他們1、反復(fù)朗讀課文，小組合作，分別找出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)的句子，試用表格說明。結(jié)合文中插圖，找找他們，說出猜測(cè)依據(jù)。四、再讀課文，了解他們教師提問：這四位作家的性格特點(diǎn)各是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，結(jié)合文中動(dòng)作描寫、語言描寫的語句，探究人物的性格特點(diǎn)全班交流。明確四位作家的性格特征： 福樓拜熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。 屠格涅夫懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。 都德生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。 左拉溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。五、品讀課文，學(xué)習(xí)寫法1、比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。2、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，找出來并體會(huì)這樣寫的好處？學(xué)生品讀課文，讀相關(guān)段落，交流。明確：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。3、短短的一篇文章，寫了四位作家，有條不紊，作者是如何組織材料，安排結(jié)構(gòu)的呢？明確：時(shí)間順序六、拓展延伸，“學(xué)法”體驗(yàn)用本節(jié)課學(xué)到的描寫人物的方法(出示莫泊桑肖像投影片)：用在記敘、描寫中插入議論、抒情