基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文研究評(píng)審書(shū)4版.doc

附件5：編號(hào)： 江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)：基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文研究研究方向與范圍： 基礎(chǔ)教育 11 課題主持人： 趙建華 所在單位： 南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 申報(bào)日期： 2016年9月29日 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填報(bào)說(shuō)明1江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重大課題、專(zhuān)項(xiàng)課題以外的課題申報(bào)者填寫(xiě)本申報(bào)評(píng)審書(shū)和申報(bào)評(píng)審活頁(yè)。2封面左上角“編號(hào)”欄，所有申報(bào)者均無(wú)須填寫(xiě)，評(píng)審時(shí)由省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填寫(xiě)。3 “研究方向與范圍”欄按江蘇省教育科學(xué)“十三五“發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)第五部分“重大課題與研究領(lǐng)域”之二“重點(diǎn)研究方向”中的分類(lèi)填寫(xiě)，如申報(bào)基礎(chǔ)教育“依法治教研究”類(lèi)課題就在此欄填寫(xiě)“基礎(chǔ)教育1”，申報(bào)職成教育、高等教育課題以此類(lèi)推，申報(bào)自選課題者則在此欄填寫(xiě)“自選課題”。如確實(shí)有必要，“課題主持人”可以填兩人。4“江蘇省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題完成情況”分以下幾種：A.主持并已結(jié)題；B.主持但未結(jié)題；C.參與研究；D.未參與研究。申報(bào)者只須在“江蘇省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題完成情況”欄填上序號(hào)“A、B、C、D”即可。“其它教育科研課題完成情況”欄須如實(shí)填寫(xiě)主持或參與研究的一至二項(xiàng)課題名稱(chēng)、課題級(jí)別及完成情況，未參與任何課題研究者如實(shí)填寫(xiě)“未參與”。5申報(bào)評(píng)審書(shū)中“課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告”和申報(bào)評(píng)審活頁(yè)總字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)5000字，各欄目空間填寫(xiě)時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)節(jié)。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：南京市北京西路77號(hào)；郵編：210013；電話(huà)83758279。一、課題研究人員基本信息課題主持人第一主持人姓名趙建華性別男民族漢出生年月196706行政職務(wù)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級(jí)研究專(zhuān)長(zhǎng)管理、小學(xué)語(yǔ)文最后學(xué)歷本科最后學(xué)位電 作單位南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)E-mailZ通訊地址南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵政編碼226009十二五期間教育科研情況江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題完成情況已經(jīng)結(jié)題其它教育科研課題完成情況主持南通市十二五規(guī)劃課題童真語(yǔ)文教育研究已經(jīng)結(jié)題（2015.10）獨(dú)立或以第一作者身份公開(kāi)發(fā)表或出版的論文或論著（限填10篇）論文或論著名稱(chēng)發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)及日期趙建華：大道至簡(jiǎn)江蘇教育（管理版）10/2011為學(xué)生開(kāi)啟悅讀之門(mén)江蘇教育（教學(xué)版）12/2011聽(tīng)，學(xué)生成長(zhǎng)中的必備能力七彩語(yǔ)文 教師論壇3/2013探索循道崇真之路 建設(shè)美麗生態(tài)學(xué)校江蘇教育（管理版）3/2013回歸主體：開(kāi)掘道德成長(zhǎng)的享用價(jià)值中小學(xué)德育4/2013讓學(xué)生成為學(xué)校文化建設(shè)的主人江西教育（核心）5/2013動(dòng)態(tài)生成：校本課程的價(jià)值魅力中小學(xué)管理（核心）7/2013追尋兒童發(fā)展，構(gòu)建童真課堂語(yǔ)文教學(xué)通訊（核心）12/2013指尖上的童真江蘇教育（管理版）3/2015特殊的“童真課堂” 別樣的語(yǔ)文生活小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8/2016課題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓名工作單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)課題組中的分工姜兵南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)籌管理吳進(jìn)華南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)材料搜集整理?xiàng)罨萸倌贤ㄩ_(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析浦海虹南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)子課題1負(fù)責(zé)人韓姝南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)子課題2負(fù)責(zé)人朱劍南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)子課題3負(fù)責(zé)人李小琴南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)子課題4負(fù)責(zé)人俞漪南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)子課題5負(fù)責(zé)人曹越南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)子課題6負(fù)責(zé)人祝燕飛南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)子課題7負(fù)責(zé)人二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定 1.概念界定（1） “學(xué)習(xí)共同體”：“學(xué)習(xí)共同體”是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師、學(xué)生同時(shí)在一個(gè)教室中參與教學(xué)活動(dòng)，彼此之間可以很容易進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以自然而然地形成一定的學(xué)習(xí)共同體，比如一個(gè)學(xué)習(xí)小組、一個(gè)班級(jí)、乃至一個(gè)學(xué)校，都可能成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。（2） “童真”：即童貞，幼稚純真。“童”即童趣、童味、童心，“真”即崇真、守真、達(dá)真，適合兒童的天性進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中釋放自己的思想，表達(dá)自己的真情，不嬌柔，不造作，讓心靈的語(yǔ)言自由流淌。（3） “童真語(yǔ)文”：是南通開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙建華校長(zhǎng)提出的教學(xué)主張，他認(rèn)為：兒童是童真語(yǔ)文的主語(yǔ)；真實(shí)是童真語(yǔ)文的靈魂；生動(dòng)活潑地學(xué)語(yǔ)文是童真語(yǔ)文的表情；關(guān)注表達(dá)是童真語(yǔ)文的價(jià)值取向；兒童創(chuàng)造自己的語(yǔ)文是童真語(yǔ)文的境界。趙建華校長(zhǎng)申請(qǐng)的江蘇省南通市十二五規(guī)劃課題童真語(yǔ)文教育研究經(jīng)過(guò)5年研究，已經(jīng)結(jié)題。（4） “基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文研究”：以建設(shè)、管理學(xué)習(xí)共同體為突破口，關(guān)注每個(gè)班、每個(gè)組、每個(gè)個(gè)體，讓學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生。以童真語(yǔ)文課堂的四項(xiàng)核心要求：教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽(tīng)、樂(lè)在分享為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)理解兒童、尊重兒童、發(fā)展兒童的兒童本位思想，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。以?xún)和摹罢嫠肌睘橐暯?，解讀教材文本；以?xún)和摹罢媪Α睘樵c(diǎn)，確定生長(zhǎng)目標(biāo)；以?xún)和摹罢嫒ぁ睘閷?dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法；以?xún)和摹罢嫜浴睘榈咨呦蛏疃葘W(xué)習(xí)；以?xún)和摹罢媲椤睘橛^(guān)照，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)；以?xún)和摹罢嫘浴睘槿∠?，?shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。在實(shí)踐操作中，將童真語(yǔ)文活動(dòng)納入語(yǔ)文課程體系，幫助學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：1、 本單位的研究： 20112015年，我們學(xué)校申報(bào)了江蘇省南通市十二五規(guī)劃課題童真語(yǔ)文教育研究（已結(jié)題），經(jīng)過(guò)5年實(shí)踐研究，我們提煉出童真語(yǔ)文課堂的四項(xiàng)核心要求：教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽(tīng)、樂(lè)在分享。我們以為，童真語(yǔ)文課堂的操作要義是：（1）以?xún)和摹罢嫠肌睘橐暯牵庾x教材文本；（2）以?xún)和摹罢媪Α睘樵c(diǎn)，確定生長(zhǎng)目標(biāo)；（3）以?xún)和摹罢嫒ぁ睘閷?dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法；（4）以?xún)和摹罢嫜浴睘榈咨?，走向深度學(xué)習(xí)；（5）以?xún)和摹罢媲椤睘橛^(guān)照，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)；（6）以?xún)和摹罢嫘浴睘槿∠颍瑢?shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，我們將童真語(yǔ)文活動(dòng)納入語(yǔ)文課程體系，要求各年級(jí)每周抽出1節(jié)語(yǔ)文課，用于開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)，形成班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)組織形式。我們還創(chuàng)造性地對(duì)兒童的童真語(yǔ)文生活提供了語(yǔ)文生活菜單：（1）帶上語(yǔ)文的耳朵系列用心聆聽(tīng)；（2）帶上語(yǔ)文的眼睛留心看讀；（3）用上語(yǔ)文的嘴巴巧妙說(shuō)話(huà)；（4）轉(zhuǎn)動(dòng)語(yǔ)文的大腦用心思考；（5）揮動(dòng)語(yǔ)文的小手及時(shí)表達(dá)。在十三五期間，我們?cè)谠醒芯康幕A(chǔ)上，提出了基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文研究這個(gè)課題，期待有更多更新的研究成果。2、國(guó)內(nèi)其他研究：浙江季科平老師2012也提出了童真語(yǔ)文的教學(xué)主張，她認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是“童真語(yǔ)文”，“童真語(yǔ)文”是兒童的語(yǔ)文，更是真實(shí)的語(yǔ)文。“童真語(yǔ)文”堅(jiān)持“以童為本、以真為先、以語(yǔ)為要、以趣為力”的理念，努力讓兒童共同享有課堂出彩的機(jī)會(huì)，共同享有學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，共同享有做最好的自己的機(jī)會(huì)。 3、經(jīng)過(guò)檢索，國(guó)外尚未發(fā)現(xiàn)童真語(yǔ)文的研究者。本課題研究的價(jià)值：經(jīng)過(guò)南通市十二五規(guī)劃課題童真語(yǔ)文教育研究歷時(shí)四年的實(shí)踐研究，“童真語(yǔ)文”逐步走出了校園，走出了南通，得到了更多教育專(zhuān)家、同行的認(rèn)可。在學(xué)生眼里，童真語(yǔ)文是有意思的；在家長(zhǎng)眼里，童真語(yǔ)文是有意義的；在教師眼里，童真語(yǔ)文是有意蘊(yùn)的。特級(jí)教師王愛(ài)華認(rèn)為“童真語(yǔ)文”是兒童的語(yǔ)文，是真實(shí)的語(yǔ)文，是傾聽(tīng)的語(yǔ)文，是合作的語(yǔ)文。國(guó)家督學(xué)、原江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)成尚榮說(shuō)，童真語(yǔ)文是一種情懷，一種精神，他真正指向兒童的心靈深處。在十三五期間，我們將繼續(xù)研究“童真語(yǔ)文”，由于兒童是真實(shí)的，也是多樣的，可謂各具特點(diǎn)，性格各異，要真正做到關(guān)注“每一個(gè)”，我們要走的路還并未結(jié)束。下一階段，如何將“基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文”這一教學(xué)主張建構(gòu)更為科學(xué)而完整的體系，值得我們?nèi)ニ伎?。我們將繼續(xù)追問(wèn)兒童的真、兒童的美、兒童的偉大之處，還有兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，使兒童成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究的目標(biāo)基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文，是兒童的語(yǔ)文，是真實(shí)的語(yǔ)文，是順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天性，研究?jī)和Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，善待語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異、獨(dú)特方式，豐富兒童語(yǔ)文生活，提升兒童語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)兒童自信、向上生長(zhǎng)。童真語(yǔ)文主張：滋潤(rùn)兒童自然生長(zhǎng)，激勵(lì)兒童自信生長(zhǎng)，引導(dǎo)兒童自由生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)兒童自覺(jué)生長(zhǎng)。 “童真語(yǔ)文”的終極目標(biāo)是力求通過(guò)精彩的童真語(yǔ)文課堂、豐富的童真語(yǔ)文活動(dòng)、多元的童真文化生活，促進(jìn)兒童達(dá)成童真語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)：覓得真趣味、投入真感情、進(jìn)行真思考、說(shuō)出真心話(huà)、獲取真知識(shí)、悟出真方法、練就真能力、得到真發(fā)展。研究的內(nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容豐富、范圍廣泛。我們通過(guò)對(duì)本校申報(bào)的南通市十二五規(guī)劃課題童真語(yǔ)文教育研究（已結(jié)題）的多年實(shí)踐研究，積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)與成果，經(jīng)課題組研究討論，決定在“十三五”期間主要在以下七個(gè)方面展開(kāi)研究。研究的具體內(nèi)容有： 子課題一：基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文實(shí)踐研究現(xiàn)狀分析。子課題二：基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文實(shí)踐研究文獻(xiàn)研究。子課題三：構(gòu)筑“童真語(yǔ)文”課堂的實(shí)踐研究。子課題四：“童真語(yǔ)文”課堂教學(xué)范式研究子課題五：“童真語(yǔ)文”閱讀力的培養(yǎng)和發(fā)展研究子課題六：“童真語(yǔ)文”表達(dá)力的培養(yǎng)和發(fā)展研究子課題七：“童真語(yǔ)文”欣賞力的培養(yǎng)和發(fā)展研究（四）研究的思路、過(guò)程與方法研究的思路和過(guò)程1.第一階段開(kāi)題論證階段（2016年9月2017年3月）。選題并開(kāi)題論證，進(jìn)行課題方案的可行性論證，整理以往的科研成果、教育經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，收集有關(guān)“童真語(yǔ)文”的研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)“童真語(yǔ)文”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，借鑒同類(lèi)課題研究的成果，認(rèn)識(shí)其存在的不足，不斷更新教育觀(guān)念，形成課題研究的基本理念。形成調(diào)查報(bào)告：基于學(xué)習(xí)共同體的童真語(yǔ)文實(shí)踐研究現(xiàn)狀分析。2.第二階段初步研究階段（2017年4月2017年8月）。研究達(dá)成“童真語(yǔ)文”課堂的教學(xué)程序。進(jìn)行中期階段性匯報(bào)。3.第三階段深入研究階段（2017年9月2018年12月）。對(duì)課題研究方案進(jìn)行修改調(diào)整，并付之實(shí)施，進(jìn)一步在教育實(shí)踐中加以驗(yàn)證?！巴嬲Z(yǔ)文”閱讀力的培養(yǎng)和發(fā)展研究“童真語(yǔ)文”表達(dá)力的培養(yǎng)和發(fā)展研究“童真語(yǔ)文”欣賞力的培養(yǎng)和發(fā)展研究通過(guò)構(gòu)筑“童真語(yǔ)文”課堂的研究形成“童真語(yǔ)文”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集粹。4.第四階段結(jié)題鑒定階段（2019年1月2019年6月）。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)、提煉“童真語(yǔ)文”教學(xué)理念和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)題報(bào)告?！巴嬲Z(yǔ)文”課堂教學(xué)模式研究。編著研究專(zhuān)著“童真語(yǔ)文”。研究的方法1文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)“童真語(yǔ)文”的研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)“童真語(yǔ)文”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，借鑒同類(lèi)課題研究的成果，認(rèn)識(shí)存在的不足，不斷更新教育觀(guān)念，形成課題研究的基本理念。2行動(dòng)研究法：重點(diǎn)對(duì)“童真語(yǔ)文”教學(xué)模式進(jìn)行研究。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉“童真語(yǔ)文”教育思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。4經(jīng)驗(yàn)篩選法：對(duì)研究的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并加以理論分析、歸納。通過(guò)階段性總結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣運(yùn)用。5個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)單一的人或事進(jìn)行深入具體的研究，將若干個(gè)個(gè)案作比較，找出規(guī)律的東西，以指導(dǎo)工作。（五）主要觀(guān)點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀(guān)點(diǎn)：通過(guò)準(zhǔn)備階段的理論積累，探索初期，我們初步形成童真語(yǔ)文的實(shí)施途徑：“童真語(yǔ)文課堂”“童真語(yǔ)文活動(dòng)”和“童真語(yǔ)文生活”這三條主線(xiàn)。我們認(rèn)為：童真語(yǔ)文課堂的四項(xiàng)核心要求是：教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽(tīng)、樂(lè)在分享。充分體現(xiàn)理解兒童、尊重兒童、發(fā)展兒童的兒童本位思想，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。童真語(yǔ)文活動(dòng)的向度是開(kāi)放的，多元多彩的。童真語(yǔ)文活動(dòng)的生發(fā)點(diǎn)可以是與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的系列篇章，可以是與傳統(tǒng)節(jié)日密切聯(lián)系的文化民俗，可以是社會(huì)熱點(diǎn)事件的持續(xù)關(guān)注和積極參與，可以是適合兒童語(yǔ)言藝術(shù)的綜合表演只要有語(yǔ)言的一席之地，就應(yīng)該有童真語(yǔ)文活動(dòng)的觸角。語(yǔ)文是和社會(huì)生活聯(lián)系最緊密的一門(mén)學(xué)科，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；哪里有社會(huì)，哪里就需要語(yǔ)文?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們加強(qiáng)了課內(nèi)與課外結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系，學(xué)校與家庭、社會(huì)溝通，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)用語(yǔ)文?？赡艿膭?chuàng)新之處：在大班額的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校要做到“關(guān)注每一個(gè)”，事實(shí)上是比較困難的，要想讓孩子的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，我們必須建立“學(xué)習(xí)共同體”，借助“共同體”，讓課堂傾聽(tīng)成為可能，讓課堂分享成為常態(tài)，要達(dá)成“關(guān)注每一個(gè)”這個(gè)目標(biāo)，我們必須先要關(guān)注每個(gè)班、每個(gè)組，只有基于“學(xué)習(xí)共同體”、基于“小組合作”，孩子們才能真正參與學(xué)習(xí)。“童真語(yǔ)文”著眼于兒童心理和身理發(fā)展現(xiàn)狀，消除、摒棄以往教育中一些違背教育規(guī)律行為。使兒童能說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真文，做真事，順應(yīng)兒童的天性，重視養(yǎng)成教育，并且靈活地進(jìn)行輕柔性滲透，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，特別是與大自然的親密接觸，發(fā)掘師生的潛能，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，將“大”道理與“小”環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合。給師生創(chuàng)設(shè)“綠色原生態(tài)”的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓教育、生活能變得美好。使我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂洋溢溫馨、充滿(mǎn)情趣、彰顯和諧、傾注關(guān)愛(ài)、珍惜個(gè)性、充滿(mǎn)童真、放飛夢(mèng)想、流淌詩(shī)意。（六）預(yù)期研究成果成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文研究方案論文2016年9月基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文研究現(xiàn)狀分析論文2017年2月基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的童真語(yǔ)文課堂教學(xué)程序論文2017年5月中期階段性匯報(bào)論文2017年8月基于兒童心理學(xué)的“童真語(yǔ)文”研究論文2018年12月最終成果（限3項(xiàng)）“童真語(yǔ)文”課堂教學(xué)范式論文2019年4月“童真語(yǔ)文”的童與真專(zhuān)著2019年4月“童真語(yǔ)文”教育思想概述專(zhuān)著2019年5月（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開(kāi)展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）1課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果課題組核心成員有較強(qiáng)的科研能力、組織能力。各子課題負(fù)責(zé)人都是教學(xué)骨干，均主持或參加過(guò)課題研究，并有成果顯現(xiàn)，有較高的教學(xué)能力、研究水平。課題組核心成員均為本科學(xué)歷，是學(xué)校教育教學(xué)骨干，其中南通市學(xué)科帶頭人2名，南通市骨干教師7名，開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)科帶頭人1名，有較強(qiáng)的上進(jìn)心，探索心和創(chuàng)新精神，均有多篇論文在國(guó)家、省市級(jí)報(bào)刊、雜志發(fā)表，為課題研究提供了可行性保證。2研究基礎(chǔ)本課題研究，是基于南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“童真語(yǔ)文”教育研究（立項(xiàng)編號(hào)：518），是我校辦學(xué)理念的延伸和拓展。我校的校訓(xùn)是“做真人，真做事”，崇尚“大道至簡(jiǎn)”，課題組人員已經(jīng)圍繞“童真語(yǔ)文”，搜集、閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，先期組織開(kāi)展了多次有關(guān)課題的專(zhuān)題研討，今后我們將有選擇、有針對(duì)性地購(gòu)置課題研究必須的圖書(shū)、設(shè)備等，作為課題組專(zhuān)用，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高研究質(zhì)量。3完成研究任務(wù)的保障條件組織保證：學(xué)校成立由校長(zhǎng)掛帥的總課題組，建立以學(xué)科骨干帶頭的各子課題組，健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)