語文人教版七年級下冊《黃河頌》教學設計.doc

黃河頌教學設計【教學目標】1、知識目標：積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學會運用。了解詩人光未然及音樂家冼星海。感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。2、能力目標：有感情地朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。3、德育目標：激發(fā)學生的民族自豪感與自信心，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量?！窘虒W重點】1、理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾烈的愛國情懷。2、引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。【教學難點】揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義?！菊n時安排】1課時。【教學過程】一、導語設計 “一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的黃河頌，來感受黃河的英雄氣勢。(多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲黃河大合唱第一、二部)二、作者、作品及背景簡介教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：1、關于作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創(chuàng)作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任劇本文藝報人民文學主編。2、關于作品：本文選自組詩黃河大合唱第二部黃河頌。黃河大合唱是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，這八個樂章分別是黃河船夫曲黃河頌黃河之水天上來黃河對口曲黃河謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧，黃河。它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。以下文字摘自黃河大合唱，選自光未然的黃河本事：黃河以其英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來，多少詩人為它贊頌著歌唱著。在黃河大合唱中，展開了一幅壯大的幻想和現(xiàn)實的圖畫。烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過了千辛萬苦終于到達彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。于是在高山之巔，出現(xiàn)了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大、堅強。民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難。他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發(fā)出他的狂叫，響應著祖國滿山遍野的戰(zhàn)斗的歌聲。黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。兩個流亡的老鄉(xiāng)，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說著自己的命運，終于一同踏上了戰(zhàn)斗的道路。然而他的妻子，一個鄉(xiāng)村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個凄風苦雨之夜，偷偷地跑到黃河邊上，經(jīng)過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中。這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復仇的巨浪，中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。怒吼吧，黃河!向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號吧!我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著。3、關于背景：1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。三、美讀詩歌，體味黃河雄壯的氣勢多媒體播放黃河的壯闊畫面。1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知詩意：教師提示學生注意以下加粗字的讀音，多媒體顯示：濁流(zhu) 屏障(zhn) 九曲連環(huán)(q)澎湃(pi) 哺育(b) 狂瀾(ln) 山巔(din)2、教師指定朗讀水平較好的同學配樂朗讀，學生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調(diào)的處理：針對該同學的朗讀，教師可酌情點撥指導。教師可作如下提示：詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區(qū)別。“我站在高山之巔，望”總領下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢?！鞍?黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。3、學生各自吟誦詩歌，反復練習朗讀。4、請學生選自己感興趣的部分讀給同學聽，展示自我風采。5、學生一齊隨配樂朗讀。四、內(nèi)容研討1、教師選兩三個同學概括詩歌大意：生1：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位。生2：黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族。生3：歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。教師總結(jié)：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。2、悟讀詩歌：教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。多媒體顯示：詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么?詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?詩人借歌頌黃河表達了什么感情?學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法，(可采用抽簽形式選題)，然后評出最佳發(fā)言人，授予“今日之星”的桂冠。明確：朗誦詞提綱挈領地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞。詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領的四句。先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾”，再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲回環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。這些句子表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點?！鞍?黃河!”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前。(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。3、學生朗誦詩歌，序曲由一女生朗讀，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先朗誦，再全班齊誦。五、品讀詩歌，賞析詩歌的美教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的_，因為_”的句式說話。學生暢談學詩的感受、體會：生1：我欣賞這首詩優(yōu)美的旋律，因為它汩汩而下，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，流出詩情，真可謂“黃河之水心上來，奔流到海不復回”。生2：我欣賞這首詩形象的語言，因為它勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個從未見過黃河的人，也不覺怦然心動，想一睹黃河英雄般的風采。生3：我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。生4：我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美，近遠結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美)，使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。生5：我欣賞這首詩的語言美，特別是修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。詩歌是語言的藝術(shù)，語言的好與差決定詩歌藝術(shù)成就的高低。修辭的運用，更好地表達了黃河的氣勢及其對中華民族的偉大貢獻。生6：我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美。