活用多媒體課件.doc

活用多媒體，促農(nóng)村小學(xué)英語課堂有效生成摘要:多媒體是指通過電腦多媒體技術(shù)實現(xiàn)的多種形式媒體的集成。多媒體走進農(nóng)村小學(xué)英語課堂，使圖、文、聲、情并茂，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中顯示出它的優(yōu)勢，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣，巧用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)；精用多媒體歌曲，輔助教學(xué)；借用多媒體圖片，促進教學(xué)；運用多媒體動畫，豐富教學(xué)；妙用多媒體聲音，充實教學(xué)；善用多媒體網(wǎng)絡(luò)，幫助教學(xué)，從而有效地完成教學(xué)目標，極大地提高了農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效益。 關(guān)鍵詞: 多媒體 農(nóng)村 小學(xué)英語 小學(xué)生學(xué)英語具有以下心理特點：模仿性強，可塑性好，易受母語的干擾，應(yīng)用能力較差。也由于受到農(nóng)村人為和環(huán)境因素的制約，同時缺乏一定的語言環(huán)境和語言實踐的機會，使得農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能揚長避短，反而適得其反，想讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)英語，娛樂中成長，最大限度地發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)習(xí)英語，不得不靠僅有的40分課堂上的學(xué)習(xí)。再則傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)容量不足，使學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)。小學(xué)英語課程標準指出：要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。英語課教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動等都是動態(tài)型的，而多媒體正好滿足了這種教學(xué)需求。巧妙地使用多媒體能使英語課堂呈現(xiàn)大容量、高密度、快節(jié)奏的特點，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的綜合訓(xùn)練得到加強，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。如何在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中充分利用多媒體這一優(yōu)勢，有意識地對學(xué)生進行各種能力地培養(yǎng)？結(jié)合多年的教學(xué)實踐和探索，我主要通過巧用、精用、借用、妙用、運用和善用多媒體教學(xué)資源，有效地運用多媒體信息技術(shù)提高小學(xué)農(nóng)村英語課堂的效率。一、巧用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)巧用多媒體課件，給英語教學(xué)注入了新的血液，打破了傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法 “chalk+talk”，使一些教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，增強了學(xué)生對知識多角度、多層次的理解。同時教學(xué)節(jié)奏快，課堂容量大，使學(xué)習(xí)緊張而極富挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開闊他們的視野。比如結(jié)合pep book4 Unit6 At a farm part A lets learn，如何利用多媒體課件貫穿整個課堂，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。 （一）Setp1 warming up1.歌曲開課，創(chuàng)設(shè)氛圍。用歌曲“Hello，Hello”的旋律問候，接著播放動畫，師生互動, 邊唱邊做動作，創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。2.復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。常規(guī)復(fù)習(xí)法通常由教師出示動物圖片，學(xué)生說英語單詞，比較枯燥、乏味，會引起學(xué)生的厭煩情緒。而通過播放多媒體課件，先出現(xiàn)動物的小部分圖片，讓學(xué)生猜一猜是什么動物，再出現(xiàn)一只完整的動物圖片，避免了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)枯燥、機械的操練形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到“課伊始，趣已生”的效果。托爾斯泰這么說：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”精彩有趣的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來富有新意、親切的感覺。（二）Setp2 presentation1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。英語課標理念提出，“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，本節(jié)課我主要采用任務(wù)型教學(xué)法。先播放農(nóng)場的圖片，對學(xué)生說：“Lets go to the farm”，農(nóng)場畫面可以為學(xué)生提供一個較為真實的場景，接著說“讓我們跟小動物們打個招呼吧！”從而引出本課課題。2整合媒體信息，學(xué)習(xí)新詞新句。新詞horse、sheep、hen、cow、lamb、goat和新句what are they？they are及語言結(jié)構(gòu)的理解掌握是本課的教學(xué)重難點，我充分利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，發(fā)揮信息技術(shù)變不可見為可見的優(yōu)勢，擴大課堂信息含量，提供理想的教學(xué)環(huán)境，使知識物化，幫助學(xué)生掌握重點知識，理解難點知識，分為三個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)，用不同的方法呈現(xiàn)單詞。當呈現(xiàn)horse這個單詞時，我采用了猜謎語的方法，課件出示馬尾的圖片，讓學(xué)生在猜中習(xí)得并且記住這個單詞。當呈現(xiàn)cow這單詞時，我采用聽聲音猜動物，課件放出“哞哞”的響聲時，學(xué)生在學(xué)叫聲的過程中也開心地記住了這個單詞。第二環(huán)節(jié)，播放動畫，教讀。生動、形象的畫面，有節(jié)奏的朗讀，可以吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生讀的單調(diào)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生快速認讀新單詞，有助于學(xué)生掌握本課重點知識。第三環(huán)節(jié)，圖片創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新句。What are they？They are是本課的難點，我運用多媒體直觀性強、形象逼真的特點，直觀形象地展現(xiàn)復(fù)數(shù)與單數(shù)的概念，出示一匹馬，問道：Whats this？Its 當出示很多匹馬時，問道：What are they？They are接著在語言情景中呈現(xiàn)句型，有助于學(xué)生理解、運用新知識。（三）Step3 practise1.創(chuàng)編歌謠，鞏固新詞。在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語教學(xué)中，受教學(xué)條件的制約，復(fù)習(xí)鞏固單詞通常都是讓學(xué)生看圖片機械地讀讀背背，而把本課重點詞自編成歌謠，富有節(jié)奏感，朗朗上口，再配上學(xué)生喜聞樂見的歌曲兩只小老虎的旋律，既可以鞏固并拓展所學(xué)單詞，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力。2.聽音猜動物，游戲鞏固新句。經(jīng)過半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有些疲倦，如果只是要求學(xué)生機械的重復(fù)讀背，會讓學(xué)生感到枯燥無味，而通過多媒體課件播放動物的聲音，請學(xué)生猜一猜是什么動物，并運用句型What are they？They are并模仿動物的叫聲，聲情并茂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，散發(fā)了學(xué)生思維，這是傳統(tǒng)教學(xué)中所無法做到的，從而更好地突破教學(xué)重點、難點，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。（四）Step4 consolidation and extension1.媒體創(chuàng)設(shè)情境，進行語言拓展。這一步驟意在鞏固拓展，主要是檢查學(xué)生對知識的理解和掌握程度。我先播放多媒體課件，出示單只和多只動物的圖片, 強調(diào)“Its a（an）”和“Theyre ”句型的區(qū)別，接著出示動物圖片，發(fā)揮信息技術(shù)變不可見為可見的優(yōu)勢，展現(xiàn)動物的體態(tài)特征，通過利用不同學(xué)生知識、能力水平等存在差異性的特點，采用“同伴互助”學(xué)習(xí)法，為學(xué)生提供一個感悟、體驗、交流的舞臺，讓課堂成為學(xué)生的天地，創(chuàng)新的搖籃，同時鍛煉學(xué)生之間的合作意識和合作能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。2.巧用多媒體，翻唱老歌，快樂結(jié)課。播放老歌“Old MacDonald had a farm”，讓學(xué)生跟唱，接著播放其他動物聲音，提示學(xué)生巧編歌詞，翻唱老歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在歡快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺意猶未盡，期待下一節(jié)英語課的到來，培養(yǎng)并持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、精用多媒體歌曲，輔助教學(xué)歌曲是活躍小學(xué)英語課堂氣氛的一把好鑰匙。一首優(yōu)美動聽的英文歌曲既能使學(xué)生們集中注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樂于求知，又能使學(xué)生們迅速地投入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，這樣便能使我們的英語教學(xué)起到事半功倍的效果。我經(jīng)常利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生找一些簡單、有趣、貼近生活的英語歌曲，F(xiàn)lash兒歌具備節(jié)奏輕快鮮明、旋律和諧優(yōu)美等特點而深受學(xué)生喜愛。在平時的教學(xué)中，一般在英語課前的2-3分鐘，我就開始給學(xué)生播放，讓學(xué)生跟著動畫唱這些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)英語的良好境界。教授新詞后，我通常會把所學(xué)的單詞創(chuàng)編成歌謠，富有節(jié)奏感，朗朗上口，再配上學(xué)生喜聞樂見的兩只小老虎、生日快樂、小燕子等歌曲的旋律，既可以鞏固并拓展所學(xué)單詞，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力。比如在Book 1 Unit 2 Look at me中教到身體部位的單詞時，Warming-up熱身時便利用課件放一首歌“Head,shoulders,kneesandtoes”，學(xué)生看著屏幕上的小朋友一邊唱歌一邊做動作，指著自己的身體部位，他們的積極性也都調(diào)動起來了，學(xué)生隨著老師踩著音樂的旋律一個接一個地跳出來，注意力被快速集中起來，緊接著點擊鼠標，主畫面隨音樂出現(xiàn)，新授內(nèi)容便自然導(dǎo)入。既活躍了課堂氣氛，增強了英語學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生在樂中求學(xué)。讓學(xué)生在課堂的一開始就對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，順利地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣。三、借用多媒體圖片，促進教學(xué)小學(xué)英語課程標準要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣，樂于了解異國文化、習(xí)俗。而外國的文化習(xí)俗萬圣節(jié)、感恩節(jié)等對于我們農(nóng)村孩子來說非常遙遠，學(xué)生對此知之甚少，如何幫助學(xué)生了解外國的文化習(xí)俗，網(wǎng)絡(luò)資源多媒體圖片幫了我們一個大忙。例如PEP Book 1 Unit 2中提到的萬圣節(jié)，農(nóng)村孩子因為教學(xué)資源較為乏匱，知識面狹窄，大部分學(xué)生都沒聽說過萬圣節(jié)的傳說，更不用說有所了解了。因而在備課時，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了相關(guān)圖片。在課堂上展示給學(xué)生看，學(xué)生們看后驚嘆不已，極大吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽、說句子直至熟練。運用多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉(zhuǎn)換成實情實景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：PEP book5 Unit4 what can you do？教學(xué)中，這一課的重點句型是“What can you do？” “I can”，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當?shù)臄U充，如：sweep the floor、cook the meal、clean the bedroom、water the flowers、empty the trash 等等，這些圖片都非?？蓯?，學(xué)生們很喜歡，積極性很高，雖然不知道下一個圖片是什么，但是學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型，并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。四、運用多媒體動畫，豐富教學(xué)著名實驗心理學(xué)家赫瑞特拉的心理實驗表明，“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。而多媒體Flash集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。運用多媒體動畫豐富教學(xué)，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)方式，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量使英語課堂教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然，使學(xué)生自始至終保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其當教學(xué)Lets talk和Lets read中顯得十分的重要。每次教授對話和閱讀時，我都利用多媒體金太陽光盤，創(chuàng)設(shè)情境，接著放動畫，一下就把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情生動形象、趣味盎然、引人入勝，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而收到其它教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。五、妙用多媒體聲音，充實教學(xué)在教學(xué)動物類的單詞時，我通常會在課前搜集動物的聲音設(shè)計一些有趣的游戲，如“聽音猜動物”，通過多媒體課件播放動物的聲音，提問“What is this？”或“What are they？”請學(xué)生用句型“Its a ”或“They are ”回答，猜一猜是什么動物，并模仿動物的叫聲，聲情并茂，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，散發(fā)了學(xué)生思維，又復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)中所無法做到的。六、善用多媒體網(wǎng)絡(luò)，幫助教學(xué)語言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高英語交際的能力。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語教學(xué)中遇到的一個棘手難題。而互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有大量的知識信息，使這個問題迎刃而解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾，上課時利用多媒體直接將網(wǎng)頁展示在學(xué)生面前。例如在教授中西方吃飯區(qū)別時，在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上下載了背景知識直接展示在學(xué)生面前：英國人吃飯用什么餐具?左右手拿什么?再來看看中國人，吃飯常用筷子。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)獲得的英語知識接受得快，掌握起來輕松。英語國家文化知識的掌握大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生使用地道的