人教版標(biāo)版九年級語文下冊教案22 愚公移山.doc

教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。2.文言文的誦讀。3辨析文言詞語。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。教學(xué)難點(diǎn)： 辨析文言詞語。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)愚公移山一文，它著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。二、感知全文：1朗讀課文（教師播放媒體資源中的范讀，然后學(xué)生試讀、齊讀，朗讀時(shí)注意正音。）2.朗讀停頓的指導(dǎo)。（1）關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍，句號、問號、感嘆號停兩拍。（2）關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些，一般35拍即可。（3）關(guān)于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)做短暫的停頓，但要以詞或短語為單位，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn)。如遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！白訉O荷擔(dān)者”是一個(gè)短語，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整，這就叫念破句。3請學(xué)生翻譯課文。翻譯方法指導(dǎo)；把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積。（2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的詞來代替。如“切”可改為“丈”。當(dāng)然，“側(cè)”的長度不等于“丈”，但這里的“萬例”是虛數(shù)，所以，可以用“萬丈”來代替。（3）補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”。（4）調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如“甚矣，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句，翻譯時(shí)可作“你太不聰明了！”（5）省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用，翻譯時(shí)可省略不譯。在學(xué)生翻譯時(shí)，老師可穿插提問重點(diǎn)詞語的解釋。者：相當(dāng)于“的人”。面：面向著，名詞用為動(dòng)詞。畢：全。險(xiǎn)：指險(xiǎn)峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是?；危挥没窝b土石，名詞用作狀語。笑而止之：而，表修飾，相當(dāng)于“著”。之，代詞，他，指代愚公。毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。三、小結(jié)：1古今詞義：陽古義：山之南，水之北今義:太陽陰古義：山之北，水之南今義：陰天指古義：直，一直今義：手指曾古義：乃，并今義：曾經(jīng)諸古義：之于今義；各個(gè)、許多荷古義：負(fù)荷今義：荷花毛古義：草木今義：毛發(fā)息古義：嘆氣今義：休息雖古義：即使今義：雖然已古義：止今義：已經(jīng)2詞性活用：險(xiǎn)：形容詞活用為名詞，險(xiǎn)峻的大山。箕畚：名詞用作狀語，用箕畚裝。面：名詞用為動(dòng)詞，面向著。3一詞多義：且年且九十 將近且焉置土石 況且4通假字：始一反焉 反同返，往返。甚矣，汝之不惠 惠同慧，聰明。河曲智叟亡以應(yīng) 亡同無，沒有。一厝朔東 厝同措，放置。5.虛詞：之代詞，他 例：跳往助之。助詞：的 例：隱土之北。助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性、不譯例：甚矣，汝之不惠。而表承接：不譯 例：何苦而不平表修飾：地、著 例：面山而居表轉(zhuǎn)折：但是，卻 倒：而山不加增其代詞，他的 例：其妻獻(xiàn)疑日語氣詞，加強(qiáng)反問語氣 例：其如土石何以介詞：憑，