新課程理論下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)心得2.doc

新課程理論下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)心得作者：彭伯華 作者單位：隆回縣周旺鎮(zhèn)中心學(xué)校 【摘要】：科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而科學(xué)實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，啟發(fā)學(xué)生通過認真觀察實驗，達到自行探求和應(yīng)用知識的目的?？茖W(xué)實驗常常以獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。筆者通過多年來的實驗教學(xué)實踐，總結(jié)了一些教學(xué)過程中的心得體會如下： 【正文】：一、應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇實驗材料因地制宜，選擇合適的實驗材料。例如，筆者在教學(xué)“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。二、選擇具有趣味性的實驗材料 筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。選擇具有代表性的材料 代表性的材料不僅決定了學(xué)生實驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。三、采用分組實驗教學(xué)學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組實驗時，筆者都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。經(jīng)過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。四、重交流，為學(xué)生創(chuàng)造共同探究提高的機會。探究交流是學(xué)生自我評價和反思的重要環(huán)節(jié)，也是讓孩子用自己可以理解的語言表達方式來表述自己認識的過程。學(xué)生在實驗探究中不僅觀察了現(xiàn)象，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受和體驗。他們急于想表達，這是孩子的天性。當學(xué)生獲得了許多實驗信息和直接經(jīng)驗后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行實驗交流，嘗試用不同的方式解讀和分析數(shù)據(jù)，對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋，并將實驗結(jié)果與實驗猜測作綜合比較，努力尋求實驗結(jié)論的最佳答案，著重培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力；還可以讓學(xué)生對各種實驗結(jié)論進行評論，從而懂得對別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。這也是科學(xué)探究的一部分。例如，教學(xué)誰的本領(lǐng)大一課，我讓學(xué)生分組做實驗，探究導(dǎo)體和絕緣體。學(xué)生實驗完畢后，組與組之間，老師與學(xué)生之間展開了開放性的探討，通過充分的討論和交流，達成了一些共同的認識，得出了同學(xué)們較為滿意的結(jié)論，雖然這些結(jié)論并不完 美，可是這個交流探討的過程卻洋溢著民主和諧的氣氛，師生相互分享著他人的思維成果，體驗了交流的快樂，而且在思維的碰撞中，閃現(xiàn)出新的火花。特別是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，有時比老師和教材對他們的啟發(fā)更為具體和深刻，也更容易為他們接受。五、設(shè)疑實驗，帶學(xué)生親歷探究過程。 提出問題是科學(xué)探究中很重要的一個環(huán)節(jié)，一個問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更重要。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)從而認識客觀世界的過程，能發(fā)現(xiàn)和提出問題就是探究的首要本領(lǐng)。實際教學(xué)中很多教師已經(jīng)認識到這一點，通過各種手段和方法鼓勵學(xué)生大膽提問，但時間很有限，控制很嚴，學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)流程往往一帶而過。這樣做一是生怕學(xué)生提出問題漫無邊際；二是擔心浪費時間，影響整個教學(xué)進度。其實不然，學(xué)生肯問就是在思考，尋求發(fā)現(xiàn)，教師要耐心傾聽，適當點撥引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就敢問、想問、會問。教師要善于指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會抓住事物的關(guān)鍵，學(xué)會不斷自我矯正提問，決不能操之過急，自以為是，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。一位教師在研究紙的秘密一課探究質(zhì)疑時，問學(xué)生想研究紙的哪些特點，兩三個學(xué)生剛一說，教師就迫不及待地把研究紙的滲水性、光滑和軟硬程度三方面板書出來，學(xué)生想說的也就不沒有什么可說了，只好低聲議論著紙的透明和透氣等內(nèi)容。就這樣，學(xué)生的求知欲和好奇心被老師一帶而過的輕描淡寫式提問給抹殺了。相反，一位教師在講三年級下冊熱氣球上升的秘密一課時，教師在導(dǎo)入時出示紙蛇，讓一位學(xué)生上臺玩給大家看，并問學(xué)生“你有什么方法讓它轉(zhuǎn)起來。”學(xué)生說出了許多辦法，其中有位學(xué)生說放在火上紙蛇也會轉(zhuǎn)，教師問：“真的嗎？”試一試，果然轉(zhuǎn)了。于是，學(xué)生的問題也出來了，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的愿望。六、采用對比實驗方法在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，通過對比實驗方法可以進行研究的問題有很多，如：“擺的研究”中研究引起擺的運動快慢的原因，就可以用對比實驗方法進行研究。首先根據(jù)擺的結(jié)構(gòu)、擺的運動規(guī)律和特點，推測引起擺的運動快慢改變的因素。如擺長和擺球的質(zhì)量等然后做兩個單擺，運用控制變量法，使其中一個擺的擺長和擺球質(zhì)量保持不變，另一個單擺第一次使擺長與第一個擺的擺長相同而球的質(zhì)量不同，將兩個擺一起擺動起來進行比較。第二次使其擺球質(zhì)量與第一次擺球質(zhì)量相同，而使擺長不同，再作比較。從而找出影響擺球運動快慢的真正原因。七、運用多媒體教學(xué)，可以更好地進行科學(xué)實驗教學(xué)隨著國家對農(nóng)村教育的扶持力度的加大，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件也逐步提高，越來越多的農(nóng)村小學(xué)具備了現(xiàn)代化教育技術(shù)的資源和能力。運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以在教學(xué)中把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進學(xué)生的認知活動從感性向理性飛躍。有條件的學(xué)校像中心學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)具備多媒體教室，可以把以前只憑借教師借助幾幅掛圖做口頭介紹的乏味過程變成聲畫并茂的多媒體教學(xué)過程，使兒童在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到知識。八、發(fā)揮農(nóng)村實驗課的優(yōu)勢，開展課堂以外的多種形式的科學(xué)實驗農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為科學(xué)實驗提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌，等等。例如在教學(xué)“植物的生長變化” 時，筆者讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點的變化都讓學(xué)生細致地觀察并作詳細地記錄。最后，將所有學(xué)生的實驗成果都拿到課堂上來進行評比。這不僅讓學(xué)生完成了實驗任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。在實驗的過程中培養(yǎng)