一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思.docx

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地把對(duì)話的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。在一個(gè)小村莊的故事一課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，和文本產(chǎn)生共鳴。 一個(gè)小村莊的故事這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰整個(gè)村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：一、 首先讓學(xué)生欣賞圖片（山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。），說(shuō)說(shuō)你看到了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。老師引導(dǎo)：這是一個(gè)怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過(guò)多層次多形式讀書(shū)，感受小村莊先前的美麗。二、 引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：再提出問(wèn)題：小村莊后來(lái)怎樣了？學(xué)生回答：消失了。我引導(dǎo)：此時(shí)你最想知道什么？學(xué)生紛紛回答：最想知道小村莊是怎么消失的？消失的原因是什么？這恰恰就是本文所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問(wèn)難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、細(xì)讀課文，弄清小村莊的變化。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分教學(xué)中，我緊緊捉住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰(shuí)家誰(shuí)家”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對(duì)森林的破壞。讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。四、學(xué)完本文后設(shè)計(jì)問(wèn)題，“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。五、最后一個(gè)環(huán)節(jié)我聯(lián)系實(shí)際用圖片展示現(xiàn)在環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你想對(duì)全社會(huì)說(shuō)什么？增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要保護(hù)樹(shù)木，不能亂砍亂伐，否則會(huì)受到大自然的懲罰的道理。 六、本課教學(xué)中的不足：對(duì)于學(xué)習(xí)第一段感受小村莊的美麗的這個(gè)環(huán)節(jié)處理有些蜻蜓點(diǎn)水，不夠扎實(shí)，應(yīng)該抓住“郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)品讀。對(duì)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的處理我也不夠滿意，視頻：美麗的小村莊的出示應(yīng)該和洪水淹沒(méi)小村莊的視頻形成對(duì)比，這樣會(huì)使學(xué)生受到一種心靈的震撼，促使學(xué)生很好的探究小村莊發(fā)生變化的原因。但是之前我搜集的洪水淹沒(méi)小村莊的視頻都不符合本課的內(nèi)容，我又擔(dān)心學(xué)生看了之后會(huì)有一些議論或者嘩然，反而適得其反。這也就是公開(kāi)課有時(shí)顧慮太多束縛了手腳，只是匆匆讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小村莊后來(lái)怎樣了，學(xué)生體會(huì)不深。另外學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句子體會(huì)的不夠深刻，有點(diǎn)依賴?yán)蠋?。如果是在平時(shí)，老師就會(huì)讓學(xué)生再讀課文，總之想辦法讓學(xué)生開(kāi)口。但是公開(kāi)課還是考慮了時(shí)間的問(wèn)題，不敢打破既定的程序，全部按部就班的完成任務(wù)。究其原因還是課堂