語文人教版七年級(jí)上冊(cè)我的老師.docx

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)： 1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。 2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。 3、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味。 4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。 2、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味。 三、教學(xué)工具：多媒體課件四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。(板書課題)（二）介紹作者，解題（課件顯示）魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人及長篇小說東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文，后收入散文集春天漫筆。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。 （三）檢查預(yù)習(xí)（課件顯示） 查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。 即(j就、立刻；就是；當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?；靠近；假? 既(j已經(jīng)；既然；盡、完；跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列) 孤(g單獨(dú)；幼年喪父或父母雙亡的人；古帝王的自稱) 弧(h古代指木弓；圓周的任何一段) 卷(jun大多當(dāng)名詞用：畫卷、試卷、案卷等；jun大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮) 券(qun票據(jù)或作憑證的紙片；xun拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分) 蜜(m蜂蜜；甜美) 密(m距離近、空隙??；細(xì)致、精致；關(guān)系近、感情深，不公平、不能泄露的) 褪色tu磕頭k卜問b糾紛ji心清如水純潔無雜念。 （四）回憶與總結(jié) 關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 （五）聽錄音，快速閱讀全文,并思考： (1) 本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 （2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？討論填寫下表： 事件？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？ 1、老師假裝發(fā)怒 (老師、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛) 2、老師教我們跳舞 （老師、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對(duì)我的喜愛） 3、老師帶我們觀察蜜蜂 （假日里/她女友家/認(rèn)識(shí)了蜂王/表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友） 4、老師教我們讀詩 （還記得，還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。） 5、我們看老師寫字，依戀老師 （寫字的時(shí)候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡） 6、老師排除小糾紛 （老師、我、我的那些小“反對(duì)派”們/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對(duì)派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛，對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì)） 7、夢(mèng)里尋師 （我、母親、老師/一個(gè)夏季的夜晚/我家當(dāng)屋/老師放假離開了我們，我思念老師/夜里我起身找老師/母親把我拉住了，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛） （注： A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。 B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。 ）（六）總結(jié)討論：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線索？ 蔡老師是教語文(當(dāng)時(shí)稱國文)的。文中有幾處可以說明：“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”；“讓我們觀察蜜蜂”；“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。 蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。 我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念 線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。 （七）選段精講（課件顯示）每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 1畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。 2“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？ 討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。3一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？ 討論并歸納：抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。4“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮?。” 加點(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么？ 討論并歸納：不能互換?！懊悦院笔侵刚f話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。5“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一?！边@句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？ 6“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區(qū)別？為什么？（八）片段寫作 有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，哪位老師給你留下的印象最深刻呢？用你認(rèn)為最好的文字描述一下吧！附板書設(shè)計(jì)： 我的老師 魏巍 線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師 順序： 按師生間