我的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)（2019年度小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師述職）范文

我的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)（2019年度小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師述職）郁達(dá)夫?qū)懺谌沼浝锏倪@句年末總結(jié)，就是我的2019了：“一年將盡，又是殘冬的急景了，我南北奔跑，一年之內(nèi)毫無(wú)半點(diǎn)成績(jī)，只贏(yíng)得許多悲憤，啊，想起來(lái)，做人真是沒(méi)趣。”一、堅(jiān)持背默狠抓基礎(chǔ)。早上7:508:10的古詩(shī)背誦時(shí)間，每天最多背兩首，加2分，75首古詩(shī)，速度快者已背完最慢者背至35首。每天中午1:401:50聽(tīng)寫(xiě)時(shí)間。遵循先聽(tīng)寫(xiě)再默寫(xiě)的兩遍原則，字詞部分基礎(chǔ)夯實(shí)。二、讀書(shū)筆記與悄悄話(huà)，一周各一篇拓展閱讀與寫(xiě)作。每周三與每周五中午為收悄悄話(huà)本時(shí)間，沿襲上學(xué)期一周兩篇的數(shù)量，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只有輸出沒(méi)有輸入，寫(xiě)作沒(méi)質(zhì)量，改為一周一篇讀書(shū)筆記，一篇悄悄話(huà)，既有積累又有分享。三、閱讀課由一人發(fā)展為三人也覺(jué)得難能可貴。身兼數(shù)科的語(yǔ)文老師，除了語(yǔ)文課保質(zhì)保量在上其他課都顯得力不從心，但我還是堅(jiān)持在我們班上了數(shù)十次閱讀分享課，完成共讀書(shū)童年。從剛開(kāi)始時(shí)愿意分享的只有丁巴之文1人，到后來(lái)發(fā)展起來(lái)的米君聰海東旭都讓我有一種搖動(dòng)一片云就有一片云的收獲，從敘述故事情節(jié)到能簡(jiǎn)單觸及人物的感受，我好像也看到了他們緩慢的蛻變，想過(guò)放棄的我，看到這也覺(jué)得算是堅(jiān)持的收獲。這些是我的收獲，同時(shí)也讓我產(chǎn)生了疑惑，發(fā)現(xiàn)了不足。我始終堅(jiān)信我們的孩子抓基礎(chǔ)可提高的范圍有限，抓字詞抓日積月累只能讓我們的孩子及格，取得長(zhǎng)足進(jìn)步或優(yōu)秀的根本還是在閱讀理解。所以最根的根本應(yīng)該是閱讀。閱讀如何推進(jìn)？寫(xiě)讀書(shū)筆記，保證閱讀課的進(jìn)行，我認(rèn)為我的教學(xué)仍存在于表面。第一次外出學(xué)習(xí)，看到全人之美的大語(yǔ)文課程體系，我學(xué)習(xí)模仿了人鴉，到后來(lái)結(jié)合課本閱讀我們共讀草房子以及到現(xiàn)在的童年我一直在做但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。個(gè)人的力量太小也太弱，閱讀課一定是在老師完全熟悉一本書(shū)，并能在這本書(shū)中建立起書(shū)與學(xué)生支架的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。顯然我沒(méi)有做到，同時(shí)讀書(shū)筆記必須經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，我們的讀書(shū)筆記，太過(guò)機(jī)械且淺表沒(méi)有幫助學(xué)生挖掘書(shū)籍。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，那么這就是我努力的方向。1.下學(xué)期的共讀書(shū)目魯濱遜漂流記，我要求自己在假期里完成第1遍閱讀。能在第1周設(shè)計(jì)出導(dǎo)讀課，同時(shí)設(shè)計(jì)出第1章節(jié)的讀書(shū)筆記框架，較為有效地開(kāi)始