小學生家庭教育的影響因素及策略研究.doc

小學生家庭教育的影響因素及策略研究摘要家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。 關鍵詞：家庭 教育 小學生 健康成長 二、 小學生家庭教育的影響因素 家庭教育出現(xiàn)的問題 家庭教育與學校教育應該是并行的， 但不少家長缺少正確的教育思想和 科學的教育方法，許多家庭教育同學校教育沒有協(xié)調在一個基點上，不能形成全 力，有的甚至互相抵觸、互相抵消，從而大大削弱了學校教育的作用。當前家庭 教育中一些帶有傾向性的問題很值得家長和教育工作者引起重視。 因此教師們常 常會發(fā)出這樣的感慨： 學校辛辛苦苦地教育了一周， 難以抵擋家庭消極教育一天。 基于以上兩種家庭教育的現(xiàn)狀出現(xiàn)了如下家庭教育問題： （一）家長對子女的期 望值過高?！巴映升垺弊鳛橐环N良好的愿望是無可非議的，問題在于有些家長 單憑個人的主觀意志，想當然地過高地設計自己的孩子，并把這種愿望轉化為一 種不可改變的壓力強加在孩子身上。他們?yōu)楹⒆影才帕艘粭l“成長”的道路，什 么都按既定的辦，對孩子的意見聽不進，對孩子的正當要求不予滿足。這是違背 兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育原則的。 （二）重智育輕德育。許多家長把功夫都下在孩子的智力開發(fā)上，有些家長 認為父母的任務只是配合學校抓好孩子的學習，眼睛只盯著分數(shù)，只要學習好， 其它都可以不計較， 忽視了子女思想品德的修養(yǎng)及行為習慣的養(yǎng)成， 忽視了兒童、 青少年的心理特點。他們的無視學習規(guī)律，一味增加家庭作業(yè)，把孩子縛在書本 和題海中，并規(guī)定不準看文藝小說，不準看電視，不準做家務勞動等。其結果是 孩子高分低能，動手能力、生活自理能力、勞動觀念很差，性格孤僻，感情脆弱， 學習效果反而不好。 （三） 只重物質生活， 忽視精神生活。 許多家長較多地考慮孩子的物質需求， 育子經(jīng)濟投入增加.超前消費，對孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，過度關心、 過度保護、包辦代替、嬌縱溺愛，有的家長熱中于以物質、金錢刺激孩子的學習 積極性。結果是助長了他們的拜金主義、享樂主義.失去了勤奮努力、自強自立、 吃苦耐勞、團結友愛、事業(yè)心、責任感等許多可貴的東西。 （四）有些家長忽視了自己言行對子女的影響。教育子女好好學習.認真讀 書、可自己卻泡在麻將香煙美酒之中，虛度大好時光;要求孩子尊敬自己孝敬自 己，自己卻不尊敬不孝敬老人;要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻張口罵娘，污 言穢語，等等。有的家庭打麻將、打撲克、喝酒成風。也有少數(shù)父母，夫妻關系 不好，整天吵架、分居、鬧離婚，置子女于不顧。 （五）教育方法上，重打罵輕說理。有的家長開始對子女放任自流，不管不 教，任其自由發(fā)展。等到孩子在品德、學習上出了問題，則是態(tài)度粗暴.采取訓 罵體罰手段或置之不理的態(tài)度。有的家長認為孩子到了學校.教育孩子就是學佼 的事了，學什么樣算什么樣，只要不犯法就成。家長不能和學校密切配合.造成 許多教育誤區(qū)，對孩子造成心理和生理上的損害。 三、家庭教育的對策 學生的教育是一項極其復雜而細致的系統(tǒng)工程，需要學校、社會和家庭緊密 配合。小學一至六年級是一個人一生學習、工作、生活的基礎，是培養(yǎng)一個人良 好生活習慣和工作態(tài)度的開始。俗話說“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育 既是搖籃教育，也是終身教育，因此，家庭教育對學生的成長起著舉足輕重的作 用。三、如何創(chuàng)造良好的家庭教育小學生的家庭教育如何, 直接影響到小學生全面素質的培養(yǎng)。 （一） 注重品德教育， 重視和睦家庭的建立。 這方面家長言傳身教尤為重要， 作為家長要給孩子塑造一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣，影響和教育孩 子形成良好的品德。營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬 松的家庭氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。 （二）要注重培養(yǎng)孩子的學習情趣。要讓孩子愛學習、自覺學習。家庭教育 是學校教育的互補與延伸， 家長要配合教師督促學生完成家庭作業(yè)， 并嚴格檢查， 保證質量，對孩子不懂的問題，要引導他自己思考、獨立完成，提高孩子的獨立 思考能力。校外，讓孩子自主選擇參加自己喜歡的興趣班，增加個人魅力。 （三）要注重孩子的全面成長。現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，大部分家長害怕 孩子吃苦，也為了讓孩子專心學習，不讓他們做家務。實質上這對孩子的身心健 康是有害的，要想孩子長大后成為一個有用的人才，必須注重孩子的全面發(fā)展， 不光是學習要努力，還要讓孩子做自己力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自理自立能 力，而步是一個高分低能的人。 （四）密切家校聯(lián)系，重視教育合力的形成.只有當學校教育和家庭教育形 成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家校聯(lián) 系本和家長開放日，利用現(xiàn)代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。家長 信任孩子，賞識孩子，賞識孩子所作的一切努力，包括點滴進步和失敗，讓 孩子感到家長永遠是他的后盾。學校和家庭密切配合，及時反饋，找出差距，真 正使學校和家庭有機結合，產生強大的教育合力。 學生健康的成長是學校教育與家庭教育密切配合的結果。 重視家庭教育是現(xiàn) 代教育的必然，每個孩子的成長環(huán)境不一樣，個性的形成也有差異。在成長過程 中要不斷總結，因材施教,創(chuàng)造出適合孩子的家庭教育方式是每一個家長都必須 認真面對、深入探討的一個課題。 學生個案分析 姓名：小汪 性別：男 年齡：8 歲 家庭：獨生子女 一、學生情況： 該生在班級屬于優(yōu)等生。工作方面，他擔任班級中隊長，具有一定的領導班 級能力和處理問題能力，能帶領同學共同努力，做事能力強，輔助教師完成日常 的班級工作，是教師的得力助手。人際交往方面，他和班級同學都能友好相處， 無論午間還是下課，同學都喜歡圍正在他身邊，和他一起畫畫或者游戲，他是所 有同學崇拜的偶像。性格方面，他是個活潑可愛的孩子，愛說笑愛玩耍，善于表 現(xiàn)自己的優(yōu)勢。 學習方面， 語文數(shù)學成績均在班級前列， 他學習主動、 樂于思考、 上課積極發(fā)言，而且吸收知識的能力很強，這與他良好的家庭教育是分不開的。 他的爸爸是小學校長，媽媽是中學教師，在進入小學前他已認識不少的漢字，并 且基本掌握了 1000 以內的加減法，平時回家還要完成課外的各種練習試卷，這 為他的學習打下了良好的基礎，但他作業(yè)和考試只求速度不求質量，不能靜心認 真進行檢查，所以總是犯小錯誤，導致作業(yè)質量不高和考試成績不能如實反應他 的真實水平。 二、個案事例 1、學校進行跳大繩比賽，練習期間的成績一直不理想，于是他號召大家一 起努力，爭奪第一。 2、中午寫完作業(yè)或者困難班時間，不少同學會圍在他的旁邊看他畫畫或者 和他一起玩棋子。 學生在游戲時難免有些爭執(zhí)， 他能化解爭執(zhí)， 妥善地處理問題。 一次兩個小組都想玩跳棋，但班級的兩幅棋子都是缺的，于是他主動讓出自己組 的棋子讓另一組可以玩，自己跟組員去玩其他的棋子。 3、對班級學生做錯事的懲罰是扣五角星。一次，他午間紀律不佳，寫完作 業(yè)后沒有按要求坐在自己的座位上看書或畫畫，而是在班級中自由走動，和其他 同學交談，于是我批評了他并扣除他一顆五角星，他的一句話讓我印象深刻： “哼，沒關系，反正我五角星多，馬上可以補回來的！” 4、每天中午，該生完成語文數(shù)學作業(yè)的速度肯定在班級前五名，一吃完飯 就心急著寫作業(yè)，曾問他為什么這么急著寫作業(yè)，他說：“我要跟人比賽的！” 但是從批改作業(yè)的情況看，作業(yè)質量不高，如語文作業(yè)中經(jīng)常有字會寫錯、數(shù)學 作業(yè)經(jīng)常計算錯誤或者誤解題意。從考試情況看，語文單元測驗他沒有取得過班 級第一名的成績，一次數(shù)學乘法口算練習他的正確率連 90%都沒有到（從平時的 課堂教學看，班級中乘法口訣的背誦和十實際應用計算他是最為熟練的） 。 5、自己的事情當先，對于同學的詢問他有些不耐煩。班級部分學生的對作 業(yè)又疑問時都會想到想去問他，但是他似乎不太愿意幫同學解決疑問，總說這個 去問學習委員。 按要求有一后進生要在他那里背誦乘法口訣， 當時他正在寫作業(yè)， 就較不耐煩地說：“你回去背 20 遍再到我這里來！”一日中午讓他發(fā)作業(yè)本， 他正在寫作業(yè)，就說：“我在寫作業(yè)，要跟人比賽，讓其他人發(fā)?！?三、教育建議 1、樹立正確的學習觀，培養(yǎng)認真檢查的好習慣。現(xiàn)在孩子正處于小學底段， 作業(yè)基本在學校完成，負擔不大，但隨著年級的增高，作業(yè)的量會逐漸增加，慢 慢地在孩子心里會把完成作業(yè)當成一種任務，不僅減淡該生的學習興趣、扭曲學 習觀，且他作業(yè)只求速度不求質量，會逐漸養(yǎng)成馬虎粗心的不良習慣，這對他以 后的學習將造成很大影響。教師與家長應多教導、多督促，循循善誘，幫助他養(yǎng) 成認真檢查的良好的學習習慣。 2、引導孩子端正對表揚和批評的態(tài)度。該生在班級中是優(yōu)等生，而優(yōu)等生 通常受到的表揚多批評少，由于他還處于小學低段，對于批評是可以接受的，甚 至可以忽視并表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，而到了高段，一般優(yōu)等生對于批評通常會表 現(xiàn)出挫折感。從小引導該生正確對待表揚與批評尤其重要，表揚了不要驕傲，批 評了不要氣餒， 讓他了解表揚和批評只是一種手段， 表揚是因為做了正確的事情， 要繼續(xù)保持，批評是因為做了不正確的事情，不是對個人的否定，不能忽視更不 能無所謂，要知錯就改。 3、正確處理同學關系，避免驕傲情緒。二年級的孩子還沒有等級關系的概 念，隨著年級的增高，他們會逐漸意識到班級中的等級關系，最明顯的是哪些是 優(yōu)等生、哪些是后進生，于是劃分朋友關系也基于這種按成績區(qū)分的等級關系。 此時優(yōu)等生會因自己的成績優(yōu)異，且常受到教師的表揚而使驕傲自滿的心膨脹， 于是用有色眼睛看待中等生與后進生，甚至不太愿意與他們有過多的接觸，這對 孩子的人生觀、世界觀、價值觀都有不利影響。教師和家長對該生的教導應注重 表揚與批評相結合，避免驕傲情緒。引導孩子正確處理同學之間的關系，用發(fā)現(xiàn) 的眼光觀察每個同學的閃光點并向他學習，熱心、耐心地幫助學習或者生活上又 困難的同學。 4、密切家校聯(lián)系，形成教育合力。因為該生的家長也是教育界的工作者， 應非常了解家校合作的重要性，相信家長會積極配合班主任的工作，通過家校聯(lián) 系本、現(xiàn)