課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略與方法.doc

課程簡(jiǎn)介課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略與方法【課程簡(jiǎn)介】一、課程開(kāi)設(shè)的主要目標(biāo)本課程的開(kāi)設(shè)旨在幫助小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版中有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的目標(biāo)要求，了解2011版課標(biāo)在級(jí)別目標(biāo)描述中的相關(guān)變化，明確在新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的思路與方法。通過(guò)專題講座、案例分析、課例觀摩等豐富的課程內(nèi)容，幫助教師提高以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為核心的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施能力，指導(dǎo)教師掌握一定行之有效的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力策略和方法。二、課程主要內(nèi)容本課程的主要內(nèi)容如下：一、分級(jí)目標(biāo)中的聽(tīng)說(shuō)技能要求1.一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)總體描述，以及與2001版課標(biāo)相比的變化點(diǎn)2.一級(jí)、二級(jí)分級(jí)目標(biāo)中相關(guān)聽(tīng)說(shuō)技能的標(biāo)準(zhǔn)，以及與2001版課標(biāo)相比的變化點(diǎn)和變化的原因分析二、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的問(wèn)題及分析1.課堂教學(xué)“動(dòng)”了起來(lái)，“活動(dòng)形式化”也不期而遇2.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的問(wèn)題例舉及分析三、聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略與方法1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性2.挖掘教材，創(chuàng)設(shè)并充分利用語(yǔ)境3.注重積累，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣4.合理設(shè)計(jì)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要到位四、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意問(wèn)題1.明確目標(biāo)，細(xì)化要求2.優(yōu)化課程實(shí)施的過(guò)程3.提高教師的話語(yǔ)質(zhì)量三、本課程的特點(diǎn)本課程具有以下的特點(diǎn)：既立足于2011版課標(biāo)中有關(guān)小學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力目標(biāo)要求的介紹及變化點(diǎn)解讀，又綜觀2001年課改十年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及分析，緊密結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)介紹一線教學(xué)中可行且具有操作性、實(shí)效性的途徑與方法，注重在引領(lǐng)中幫助教師提升設(shè)計(jì)與實(shí)踐聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的能力。四、課程要解決的核心問(wèn)題本課程要解決的核心問(wèn)題是：明確義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）聽(tīng)說(shuō)技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)具有小學(xué)階段特點(diǎn)的、利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的教學(xué)策略與方法?！緦W(xué)習(xí)要求】為了取得良好的學(xué)習(xí)效果，以提高教師側(cè)重小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，特對(duì)參加學(xué)習(xí)的一線教師提出以下幾點(diǎn)要求：1.認(rèn)真觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講座的內(nèi)容，學(xué)習(xí)和理解以下問(wèn)題：（1）在義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版中關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能一級(jí)和二級(jí)的分級(jí)目標(biāo)是怎樣描述的？（2）你認(rèn)為修訂后的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？（3）為達(dá)到義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的相關(guān)要求，在日常教學(xué)中，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力？2.在幫助學(xué)生形成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣上，你有哪些成功做法？請(qǐng)簡(jiǎn)單梳理并與同組的教師相互交流。3.結(jié)合自己使用的小學(xué)英語(yǔ)教材，選取一個(gè)對(duì)話形式的文本，完成對(duì)該文本的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師團(tuán)隊(duì)【主講教師】王建平北京市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語(yǔ)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，北京市學(xué)科帶頭人。 王建平老師作為北京市學(xué)科教學(xué)帶頭人，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究及課堂教學(xué)改革中積極探索、勇于實(shí)踐，在教學(xué)、教研各方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。曾被評(píng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)評(píng)為第二屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教研員，并于 2005 年獲得北京市先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號(hào)。曾指導(dǎo)青年教師參加北京市教學(xué)大賽，多次榮獲一等獎(jiǎng)，有多篇論文發(fā)表于北京教研、中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)等省市級(jí)刊物。作為學(xué)科教學(xué)專家參與了國(guó)家小學(xué)英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)，參與了教育部課程中心組織的全國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上研修，以及北京市小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)等多項(xiàng)工作。 【評(píng)析教師】閆赤兵 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教研員，中學(xué)高級(jí)教師。研究領(lǐng)域包括小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展及小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)與編寫(xiě)；曾組織、參與人民教育出版社新起點(diǎn)英語(yǔ)教材的修訂和教師教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)，參與高等教育出版社體驗(yàn)少兒英語(yǔ)及武漢出版社 Open Now 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教程的編寫(xiě)；曾多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，擔(dān)任撰稿和主講。曾獲北京市骨干教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市農(nóng)村教師研修班優(yōu)秀指導(dǎo)教師、海淀區(qū)優(yōu)秀青年人才等榮譽(yù)稱號(hào)。 學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)兼職： 1.中國(guó)教育學(xué)會(huì)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)北京市英語(yǔ)教育學(xué)會(huì)理事 2.人民教育出版社教材培訓(xùn)專家 3.教育部國(guó)培專家 主要論著： 1 新起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材，人民教育出版社； 2 Open Now 英語(yǔ)閱讀教程，武漢出版社； 3 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科主題教學(xué)案例研究，北京出版社； 4 體驗(yàn)少兒英語(yǔ)閱讀文庫(kù)，高等教育出版社。 【課例教師】 王金芳 現(xiàn)任北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)英語(yǔ)組長(zhǎng)， 小學(xué)高級(jí)教師 ， 東城區(qū)優(yōu)秀教育工作者。 從教 20 年來(lái)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)特色，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。工作中，曾多次做市區(qū)級(jí)教材培訓(xùn)，多次做市區(qū)級(jí)研究課，公開(kāi)課，評(píng)優(yōu)課，并將培訓(xùn)內(nèi)容在區(qū)級(jí)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。所做的 He s my father 和 Don t walk 分獲全國(guó)錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)和北京市二等獎(jiǎng)。 The Concert 一課教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)一等獎(jiǎng)，并被全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)收錄。多篇論文獲市區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，論文如何設(shè)計(jì)與實(shí)施有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)、培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣和激活小學(xué)英語(yǔ)課堂滲透課改新理念分別刊登在市區(qū)級(jí)刊物上。與他人合作出版名師伴你成長(zhǎng)、億童英語(yǔ)、北師大版英語(yǔ)教師用書(shū)及北師大版英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)等教輔書(shū)。 專題講座課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略與方法 王建平（北京市教育科學(xué)研究院，中學(xué)高級(jí)） 本專題主要內(nèi)容： 一、分級(jí)目標(biāo)中的聽(tīng)說(shuō)技能 二、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的問(wèn)題及分析 三、聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略與方法 四、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題 一、分級(jí)目標(biāo)中的聽(tīng)說(shuō)技能 2011 版修訂課標(biāo)中對(duì)小學(xué)的目標(biāo)級(jí)別設(shè)置沒(méi)有變化， 在義務(wù)教育階段，從 3 年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校， 3-4 年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)， 5-6 年級(jí)應(yīng)完成二級(jí)目標(biāo)。整體看， 修訂后的課標(biāo)對(duì)一級(jí)分目標(biāo)總體描述沒(méi)有變化，二級(jí)分目標(biāo)總體描述略有變化。對(duì)一級(jí)、二級(jí)具體技能目標(biāo)有所調(diào)整。 表 1 ：分目標(biāo)總體描述 級(jí)別 目 標(biāo) 總 體 描 述 一級(jí) 對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。 能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感。能模仿范例書(shū)寫(xiě)詞句。 在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。 二級(jí) 對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。 能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息， 并能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述 。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事， 能在教師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。 在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 樂(lè)于了解異國(guó)文化和習(xí)俗。 紅色字體為新課標(biāo)修改部分，主要涉及說(shuō)、讀、寫(xiě)三種技能要求。 下面，我們以聽(tīng)說(shuō)為核心內(nèi)容，就修訂版課標(biāo)的技能要求再做解讀，深入了解新課標(biāo)中關(guān)于聽(tīng)說(shuō)技能的要求，并重點(diǎn)關(guān)注其修訂部分。 表 2 ：語(yǔ)言技能一級(jí)分級(jí)目標(biāo)級(jí)別 技能 目 標(biāo) 描 述 一級(jí) 聽(tīng)做 1 能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?2 能聽(tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)； 3 能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作等； 4 能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。 說(shuō)唱 1 能根據(jù)錄音模仿說(shuō)話； 2 能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候； 3 能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如：姓名、年齡等； 4 能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如：喜歡和不喜歡； 5 能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)出詞語(yǔ)； 6 能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲和歌謠 15 首左右； 7 能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。 玩演 1 能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際； 2 能做簡(jiǎn)單的角色表演； 視聽(tīng) 能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，課堂視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于 10 小時(shí)（平均每周 20 25 分鐘）。 一級(jí)語(yǔ)言技能的 “聽(tīng)做 ”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”的要求刪掉，因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生“根據(jù)指令做手工”不具有可操作性。（降） 一級(jí)語(yǔ)言技能的 “說(shuō)唱” 要求中， 能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲和歌謠 15 首左右。（降） 一級(jí)語(yǔ)言技能的 “玩演” 要求中，將“能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”改為“能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”。（降） 將一級(jí)語(yǔ)言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇，如小紅帽等”刪除。 表 3 ：語(yǔ)言技能二級(jí)分級(jí)目標(biāo) 級(jí) 別 技 能 目 標(biāo) 描 述 二二級(jí) 聽(tīng) 1 能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料； 2 能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事； 3 能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)； 4 能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。 說(shuō) 1 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意； 2 能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話； 3 能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、道歉等）； 4 能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述； 5 能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。 玩 演 視 聽(tīng) 1 能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲； 2 能在教師的幫助下表演小故事或小話劇； 3 能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠 30 首左右（含一級(jí)要求）； 4 能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目， 課堂視聽(tīng)時(shí)間 每學(xué)年不少于 10 小時(shí)（平均每周 20 25 分鐘）。 將二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中的“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”改為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”；（降） 在二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中增加“能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”；（升） 將二級(jí)目標(biāo)中“說(shuō)”的要求“能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事”；（降） 減少二級(jí)語(yǔ)言技能中要求學(xué)生能唱的歌曲歌謠的數(shù)量，從原來(lái)的二級(jí)能夠?qū)W唱 30-40 首英文歌曲和歌謠，減為能夠?qū)W唱 30 左右首英文歌曲和歌謠。（降） 修訂后分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)更加明確，反映了更廣大地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生 的發(fā)展需求，同時(shí)也進(jìn)一步表明并強(qiáng)調(diào)了教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。 二、 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的問(wèn)題及分析 課改十年來(lái)，廣大教師積極實(shí)踐課標(biāo)理念，以 “ 學(xué)生能用語(yǔ)言做事情 ” 為思路設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)， 課堂教學(xué) “ 活動(dòng)化 ” 已落地生根。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中老師們能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等多種方式使語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容和方式盡可能真實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維、情感、身體融入到活動(dòng)之中， 讓學(xué)生在圍繞語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與?；顒?dòng)讓課堂教學(xué)充滿活力，課堂教學(xué) “ 動(dòng) ” 了起來(lái)。 但是，一種不期而遇的 “ 活動(dòng)形式化 ” 也不期而至，一些活動(dòng)流于形式，缺乏有針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，缺乏真正的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，缺乏學(xué)生深入而廣泛的參與， 種種問(wèn)題不一而足，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)上主要表現(xiàn)如下： “ 聽(tīng)力教學(xué)只教教材 ” 的現(xiàn)象依舊較多，部分教師缺乏有意識(shí)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和策略，教學(xué)步驟也僅限于 “ 放錄音，做題，對(duì)答案 ” 的環(huán)節(jié)；在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，聽(tīng)前缺乏激活學(xué)生背景知識(shí)的環(huán)節(jié)；啟發(fā)學(xué)生思考的方法手段單一且常常流于形式；一些教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練還僅限于教材中的內(nèi)容；教師往往忽視學(xué)生的心理感受。 學(xué)生常出現(xiàn)會(huì)回答問(wèn)題不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)象；交流時(shí)不能自然地引起話題；學(xué)生經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)不知從何說(shuō)起；會(huì)話內(nèi)容單一、經(jīng)常出現(xiàn)為回答而回答的現(xiàn)象，回答的內(nèi)容與實(shí)際生活不符， 學(xué)生的交流就是問(wèn)答，有形無(wú)實(shí)；大部分學(xué)生只能根據(jù)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行一些替換，在一定語(yǔ)境中能自主交流對(duì)多數(shù)學(xué)生存在困難；學(xué)生在圖片支持下進(jìn)行描述或講述時(shí)，部分學(xué)生只能說(shuō)出幾個(gè)實(shí)義詞，部分學(xué)生只能使用較為單一的句式。 教師 在以知識(shí)講授為主的教學(xué)活動(dòng)中牽強(qiáng)植入合作、自主等教學(xué)行為方式， 教學(xué)活動(dòng)如 “ 蜻蜓點(diǎn)水 ” 一般，教學(xué)環(huán)節(jié)草草走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生既未能理解教師所講內(nèi)容，又難以獲得有效的技能訓(xùn)練，教學(xué)中教師的指導(dǎo)缺失?？傊?， 教師對(duì)教學(xué)理念理解和把握的偏頗，教師教學(xué)專業(yè)技能不高等問(wèn)題造成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方面存在大量低效現(xiàn)象。 案例分析：本課時(shí)是北師大版小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)第六單元 Review 的第二課時(shí)。教師以教材中的對(duì)話為載體復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)，對(duì)話內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)如下：請(qǐng)思考：針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，該課例片段在設(shè)計(jì)和實(shí)施層面有哪些特點(diǎn) ? 三、 小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略與方法 1. 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性。 小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣。使兒童有了興趣就是事情做成了一半 ( Having made the children interested is a thing half done. ) 。作為教師，我們的責(zé)任就在于能激發(fā)并讓學(xué)生長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并適時(shí)引導(dǎo)他們把這種興趣轉(zhuǎn)化為求知的欲望。作為聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，興趣同樣是第一位的。教師應(yīng)在以下幾點(diǎn)上多加嘗試： 活動(dòng)形式豐富多彩（聽(tīng)、做、玩、演、唱）。 給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。 讓學(xué)生有成就感。 充分運(yùn)用評(píng)價(jià)。 2. 挖掘教材，創(chuàng)設(shè)并充分利用語(yǔ)境。 語(yǔ)言展示情景，情景又促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解（杜會(huì)， 2010 ）。因此，要讓學(xué)生聽(tīng)懂、能說(shuō)，就要讓學(xué)生置身于體現(xiàn)“語(yǔ)用”的情景中。教師必須利用語(yǔ)言情境讓學(xué)生理解語(yǔ)言材料，才有可能使學(xué)生做出反應(yīng)、生成思想，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。 日常教學(xué)中， 教材是學(xué)生獲得新話語(yǔ)能力的主要依托，這里包括了詞匯、句型、慣用語(yǔ)和社會(huì)背景知識(shí)。挖掘教材、活化教材才能使教材內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。結(jié)合教材內(nèi)容，教師要充分利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)想象模擬情景，充分利用教材中的圖片作為情景支撐： 關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)性和真實(shí)性。 情景不能單擺浮擱，要適當(dāng)強(qiáng)化并讓學(xué)生融入其中。 教師借助圖片或 PPT 課件為學(xué)生營(yíng)造盡可能直觀的語(yǔ)境，但在操作時(shí)，很多教師只是隨著語(yǔ)言將圖片給以呈現(xiàn)，缺少對(duì)這語(yǔ)境的強(qiáng)化，致使學(xué)生不能注意到語(yǔ)境或融入語(yǔ)境。 適度考慮情景的完整性，要有始有終。 教師在教學(xué)中很重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景設(shè)置，而后面的教學(xué)活動(dòng)常與情景無(wú)關(guān)，經(jīng)常不再涉及到；還有一些教師只在教學(xué)最后的產(chǎn)出環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)情景；也有教師各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)情景，但是又忽視了他們之間的銜接。 3.注重積累，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。 良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣要靠早期培養(yǎng)，要在日常教學(xué)中培養(yǎng)，要靠長(zhǎng)期堅(jiān)持。對(duì)于在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣而言，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中尤為重要。 （1）課前口語(yǔ)活動(dòng)多樣化 Free talk ： 教師立足單元，整體設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容； 加強(qiáng)預(yù)設(shè)，對(duì)主題交流內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生分出層次；細(xì)化 Free talk 的實(shí)施步驟，豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式；將教師融入其中，充分利用教師個(gè)人信息來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的表達(dá)。 Role play ： 以小組為單位表演課本劇、故事或?qū)υ挼取?Tell story ： 借助 story map 圖片、關(guān)鍵詞的提示繪聲繪色地講故事。 Duty report ： 結(jié)合日常生活，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。 Look and say ： 教師提供圖片（所學(xué)教材或其他版本教材的主題圖）。 Find someone who ： 學(xué)生對(duì)人物或事件進(jìn)行描述，其他同學(xué)猜測(cè)。 總之，口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感興趣，以學(xué)生所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，形式要多樣化，要利于學(xué)生參與，更要持之以恒地落實(shí)。教師要設(shè)計(jì)、指導(dǎo)并盡可能參與其中，對(duì)學(xué)生要鼓勵(lì)與欣賞。 （2）依托教材做好朗讀指導(dǎo) 好的英語(yǔ)是 “ 讀 ” 出來(lái)的， “ 讀 ” 出來(lái)的英語(yǔ)是地道的、自然的。 依托教材主課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；教師要讓學(xué)生模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并按照意群朗讀。通過(guò)朗讀更容易辨析相似因素間的差異，形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在此過(guò)程中教師要幫助學(xué)生進(jìn)行句子重音、意群劃分的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高辨音、停頓的準(zhǔn)確性。 把能表演故事，能朗讀對(duì)話作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。 課文或?qū)υ捊虒W(xué)中要落實(shí)跟讀、聽(tīng)錄音模仿、角色扮演等活動(dòng)。 教師要通過(guò)范讀以及在 在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面的提示對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 （3）堅(jiān)持理解性背誦或復(fù)述 只有多讀多背才能使學(xué)生在潛移默化中按照語(yǔ)言習(xí)得 規(guī)律 ，循序漸進(jìn)地形成自己的內(nèi)部語(yǔ)言。但是，教學(xué)中一定杜絕 “ 小和尚念經(jīng) 有口無(wú)心 ” 的死記硬背現(xiàn)象。 在英語(yǔ)課文背誦時(shí)，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎(chǔ)上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎(chǔ)上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎(chǔ)上。要讓學(xué)生根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。 復(fù)述課文更要幫助學(xué)生搭設(shè)語(yǔ)言支架。 有選擇性地背誦（語(yǔ)言、情節(jié)） 填空式的復(fù)述（重點(diǎn)詞） 圖片引導(dǎo)式（核心圖片，圖文結(jié)合） 概念圖（ minding map ） 文字啟發(fā)式（故事關(guān)鍵性詞匯，程序性強(qiáng)的） 變更性復(fù)述（時(shí)態(tài)，人稱，體裁等） 4. 合理設(shè)計(jì)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要到位 。 目前，各個(gè)版本教材都圍繞單元或課時(shí)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種聽(tīng)力練習(xí)，提供了一定的聽(tīng)力技能訓(xùn)練活動(dòng)資源。起始階段側(cè)重于聽(tīng)懂詞義和句式的 Listen and say, Listen and do, Listen and color, Listen and draw ；高年級(jí)側(cè)重于 Listen and write , Listen and match 等。教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)分析和有效地使用好這些練習(xí)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的形成是至關(guān)重要的。 聽(tīng)力練習(xí)的設(shè)計(jì)與反饋 關(guān)注聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前預(yù)測(cè)，根據(jù)圖片、文字等信息的提示預(yù)測(cè)說(shuō)話對(duì)象、場(chǎng)景等；處理好聽(tīng)與看的關(guān)系，到了高年級(jí)，聽(tīng)前不必將所有的圖片或文字信息等內(nèi)容都進(jìn)行確認(rèn)，總是教師幫忙掃清聽(tīng)的障礙無(wú)助于學(xué)生聽(tīng)力的提高。 利于語(yǔ)言內(nèi)化的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 將核心句式編成韻文練習(xí)，或通過(guò)多種活動(dòng)練習(xí)，如 Speaking chains: I have a banana. I have a banana and a pear. I have a banana, a pear and an apple. David gets up at 7:00. David gets up at 7:00 and has his breakfast at 7:30. David gets up at 7:00, has his breakfast at 7:30 and goes to school at 7:45. David gets up at 7:00, has his breakfast at 7:30, goes to school at 7:45 and has his English class at 8:00. 給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì) 在實(shí)際教學(xué)中，課堂經(jīng)常處于“師問(wèn)生答”的狀態(tài)，學(xué)生善于回答問(wèn)題，主動(dòng)問(wèn)、自主說(shuō)的意識(shí)和能力是欠缺的。因此，教師要努力嘗試并落實(shí)歸還學(xué)生的提問(wèn)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解。在對(duì)話的輸入環(huán)節(jié)教師可以給學(xué)生留出提問(wèn)的機(jī)會(huì)，這樣可以重視含有思維層面的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，通過(guò)學(xué)生自身提出問(wèn)題的引領(lǐng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、推測(cè)、判斷等能力。此種形式的推進(jìn)為學(xué)生能在課上進(jìn)一步地說(shuō)英語(yǔ)提供動(dòng)力。教師更可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。 案例分析：對(duì)話學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)主題圖片的描述和猜測(cè)將學(xué)生帶入 birthday 的主題。又通過(guò)營(yíng)造氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 Peter 的角色，促使他們主動(dòng)用特殊疑問(wèn)句發(fā)問(wèn)他們想知道的各種信息，如： Where were you? When did you go there? What did you do? How were you? 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以說(shuō)帶聽(tīng)，以聽(tīng)促說(shuō) 聽(tīng)說(shuō)并舉的英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生說(shuō)的能力的有效做法。這樣做既能給學(xué)生設(shè)計(jì)“雙重”學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們注入學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)力”，也符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。而且，小學(xué)階段目前完全具備聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)條件，小學(xué)教材中主要的學(xué)習(xí)材料及對(duì)話形式呈現(xiàn)為多。 對(duì)話的基礎(chǔ)之一是“聽(tīng)懂”，然后才是適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)“說(shuō)出”，并形成“交談”（祁俊然， 2010 ）。 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合對(duì)發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能是彼此促進(jìn)的。 四、日常教學(xué)中要關(guān)注的問(wèn)題 1.明確目標(biāo)，細(xì)化要求 分級(jí)目標(biāo)對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能、對(duì)用語(yǔ)言做事情的方式給以了描述，但并不是每一項(xiàng)描述都很具體，因此，在日常教學(xué)中教師還要進(jìn)一步細(xì)化要求。比如二級(jí)說(shuō)的技能提到： 能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述；能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。什么叫簡(jiǎn)短？學(xué)生要輸出幾句話？如果六年級(jí)學(xué)生能講上 5 、 6 句話，是否在四五年級(jí)就要培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)上 3 、 4 句話？教師在日常教學(xué)中要結(jié)合課標(biāo)、教材及學(xué)生實(shí)際水平，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，這樣有助于最終目標(biāo)的達(dá)成。 例如：結(jié)合二級(jí)聽(tīng)說(shuō)技能目標(biāo)細(xì)化的五年級(jí)教學(xué)要求： 能夠在圖片和文字等信息的幫助下，聽(tīng)懂一般話題的語(yǔ)句、語(yǔ)段和小故事，獲取主要信息并做出正確反應(yīng)； 能在不同的生活場(chǎng)景中就熟悉的話題與他人進(jìn)行四五個(gè)回合的交談； 結(jié)合日常生活話題圍繞主題或借助圖片從不同角度進(jìn)行五句以上的連續(xù)表達(dá)，且語(yǔ)言流暢。 2. 優(yōu)化課程的實(shí)施過(guò)程 目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)及學(xué)習(xí)資源不足、缺少語(yǔ)言環(huán)境支撐的問(wèn)題。因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造良好環(huán)境，優(yōu)化英語(yǔ)課程的實(shí)施過(guò)程，給學(xué)生提供更多豐富、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 學(xué)校提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的，內(nèi)容健康、豐富的視聽(tīng)材料、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、課外讀物等課程資源，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好環(huán)境。 學(xué)校要更加重視英語(yǔ)教學(xué)管理和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，在校園的布置、英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展等多方面為師生創(chuàng)造條件。建議多給學(xué)生提供參與英語(yǔ)課外活動(dòng)和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，如看英文電影、動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)或唱英文歌曲、朗誦比賽，編演英語(yǔ)短劇，組織英語(yǔ)故事會(huì)等。這些活動(dòng)對(duì)于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有效，學(xué)生也可以通過(guò)這樣的課外活動(dòng)對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，利用課內(nèi)外活動(dòng)和課內(nèi)外的一切資源逐步提高聽(tīng)說(shuō)能力。 3. 提高教師的話語(yǔ)質(zhì)量 英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生最大、最可靠的英語(yǔ)輸入來(lái)源，可以幫助教師營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和真實(shí)交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)他們的自信和學(xué)習(xí)興趣。 教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言本身起著對(duì)目標(biāo)語(yǔ)使用的示范作用， 它既是一種工作手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。 小學(xué)教師的課堂話語(yǔ)主要用于活動(dòng)組織、提問(wèn)、引導(dǎo)和領(lǐng)說(shuō)等。教學(xué)中我們看到這樣的現(xiàn)象：有的教師話語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)短，處于最簡(jiǎn)單的問(wèn)答；有的教師話語(yǔ)過(guò)于平淡，只有語(yǔ)音沒(méi)有語(yǔ)意，不具備交流性；有的教師在學(xué)生回答后不能有效回應(yīng)，話語(yǔ)應(yīng)變能力有限；中文式的英語(yǔ)在課堂出現(xiàn)也很經(jīng)常；很多教師 備課時(shí)沒(méi)有進(jìn)行課堂話語(yǔ)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn) 備，課堂上使用的語(yǔ)言多為即興表達(dá)，隨意性較強(qiáng) 等等 。這些都不利學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。 教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言要有這樣的認(rèn)識(shí)，才能有堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的動(dòng)力，自覺(jué)提高教學(xué)語(yǔ)言水平和使用的科學(xué)性。我們發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言到位了，學(xué)生在長(zhǎng)期潛移默化的影響下，聽(tīng)力和表達(dá)能力都會(huì)呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。 結(jié)束語(yǔ)：聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，需要老師們堅(jiān)持不懈的努力。 案例導(dǎo)讀【案例一信息】 案例名稱：北師大版一年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè) Unit 8 The Concert （第二課時(shí)） 導(dǎo)讀教師：王建平（北京市教育科學(xué)研究院，中學(xué)高級(jí)） 【導(dǎo)讀文本】 一、案例介紹 本案例的教學(xué)內(nèi)容選自北師大版一年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元The concert，本課時(shí)是第二課時(shí)。這一單元的中心話題是學(xué)校要舉行音樂(lè)會(huì)。第一課時(shí)的故事以 The Newtown school 在六一節(jié)舉行音樂(lè)會(huì)為故事背景，呈現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)的用法。學(xué)生通過(guò)對(duì)故事及其中的語(yǔ)句“Who will play the drums? I will.”等對(duì)一般將來(lái)時(shí)及表示樂(lè)器的單詞 drum，piano，guitar 有了初步了解。本課時(shí)為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括三部分，一是單元詞匯學(xué)習(xí) Words to learn 板塊，涉及 piano, guitar, drums , flute, violin 等 5 個(gè)表樂(lè)器的單詞，以及 concert，music 等相關(guān)詞匯；二是聽(tīng)力練習(xí)板塊 Listen to this；三是對(duì)話 Talk together 部分的學(xué)習(xí)。 一師附小五年級(jí)（3）班的學(xué)生與任課教師關(guān)系融洽，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，樂(lè)于參與角色扮演、游戲等英語(yǔ)活動(dòng)。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，但是課上能用英語(yǔ)提問(wèn)，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力還是有限的。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能夠理解對(duì)話內(nèi)容，正確地朗讀或角色表演對(duì)話；能用“What will you do? I will”進(jìn)行問(wèn)答；能結(jié)合表示樂(lè)器的單詞及以往所學(xué)與學(xué)校活動(dòng)相關(guān)的詞組就即將安排的活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答交流。 為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中通過(guò) 注重素材的整體輸入，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言支持，讓學(xué)生有話可說(shuō)等策略促進(jìn)學(xué)生能“聽(tīng)懂、會(huì)想、能說(shuō)”，并以此為途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。 二、注意事項(xiàng) 在老師們觀看五年級(jí)The concert這一課例時(shí)，請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.教材中的對(duì)話是教師依托教材培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的主要載體之一，本課時(shí)的文本材料有哪些特點(diǎn)，教師是怎樣處理的？ 2.“能結(jié)合 What will you do? I will 和表示樂(lè)器的單詞，及以往所學(xué)與學(xué)?；顒?dòng)相關(guān)的詞組，就即將安排的活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答交流”是本課時(shí)語(yǔ)言輸出目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為什么如此定位？ 3.為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是如何有效搭設(shè)支架促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的？ 4.本節(jié)課在語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)上有哪些特點(diǎn)？ 5.本節(jié)課中教師是怎樣進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)技能訓(xùn)練的？ 6.本節(jié)課還有哪些需要改進(jìn)和進(jìn)一步完善的地方？ 【案例二信息】 案例名稱：人教版新起點(diǎn)英語(yǔ)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) Unit 7 TV Shows （第二課時(shí)） 導(dǎo)讀教師：王建平（北京市教育科學(xué)研究院，中學(xué)高級(jí)） 【導(dǎo)讀文本】 一、案例介紹 本課選自人民教育出版社新起點(diǎn)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第7單元 TV Shows 的第二課時(shí)，是一節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)話能力的交際教學(xué)課。本課教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用本課所學(xué)的功能交際用語(yǔ)，如“What kind of TV shows do you like (best)? I like”，“What do you think of? I think its/theyre”等談?wù)撟钕矏?ài)電視節(jié)目。 在知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了部分關(guān)于電視節(jié)目的詞匯，如四年級(jí)所學(xué)習(xí)的可用來(lái)談?wù)搨€(gè)人對(duì)電視節(jié)目喜好的用語(yǔ)“I like, because”，“Do you like? Why/Why not?”對(duì)于新詞匯，如 nature show，學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)音知識(shí)能?chē)L試讀出單詞發(fā)音。功能句型“What kind of TV shows do you like (best)?”中“kind of”的讀法 對(duì)于五年級(jí)學(xué)生略有難度，教師希望通過(guò)連讀符號(hào)等方式幫助學(xué)生反復(fù)感知。對(duì)于表達(dá)個(gè)人喜好的原因，教師在熱身環(huán)節(jié)進(jìn)一步激活，希望學(xué)生所表述的原因更為真實(shí)貼切。 結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生情況分析，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能在語(yǔ)境中理解 詞匯“nature show”和“Peking opera”的意思，并在交際中初步正確運(yùn)用兩個(gè)詞組；學(xué)生能理解“What kind of TV shows do you like (best)? I like”，“What do you think of? I think its/theyre”這些功能交際用語(yǔ)的含義，并在與同伴交流中初步正確使用；學(xué)生能夠?qū)⒈菊n所學(xué)新語(yǔ)言與已有語(yǔ)言積累相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下完成訪談任務(wù)；學(xué)生能在對(duì)話學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何自然流暢地與人交流，尊重他人的喜好。 本課執(zhí)教教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中力求體現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，著力發(fā)展學(xué)生的口頭交際能力，取得了較好的教學(xué)效果。 二、注意事項(xiàng) 在老師們觀看五年級(jí)TV Shows這一課例時(shí)，請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.本課的文本教材有哪些特點(diǎn)，教師是怎樣處理教材的？ 2.再次思考本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，梳理一下教師是如何定位目標(biāo)的？是否體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“能用語(yǔ)言做事情”的要求？ 3.本課例在教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)的設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)？是否較好體現(xiàn)了層次性、趣味性和開(kāi)放性？ 4.教師是如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，并在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法和感受的？ 5.本節(jié)課中教師在哪些環(huán)節(jié)使用了同伴交流的活動(dòng)形式？效果如何？ 6.本節(jié)課教師是如何、在哪方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀的？ 案例導(dǎo)讀【案例一信息】 案例名稱：北師大版一年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè) Unit 8 The Concert （第二課時(shí)） 導(dǎo)讀教師：王建平（北京市教育科學(xué)研究院，中學(xué)高級(jí)） 【導(dǎo)讀文本】 一、案例介紹 本案例的教學(xué)內(nèi)容選自北師大版一年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元The concert，本課時(shí)是第二課時(shí)。這一單元的中心話題是學(xué)校要舉行音樂(lè)會(huì)。第一課時(shí)的故事以 The Newtown school 在六一節(jié)舉行音樂(lè)會(huì)為故事背景，呈現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)的用法。學(xué)生通過(guò)對(duì)故事及其中的語(yǔ)句“Who will play the drums? I will.”等對(duì)一般將來(lái)時(shí)及表示樂(lè)器的單詞 drum，piano，guitar 有了初步了解。本課時(shí)為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括三部分，一是單元詞匯學(xué)習(xí) Words to learn 板塊，涉及 piano, guitar, drums , flute, violin 等 5 個(gè)表樂(lè)器的單詞，以及 concert，music 等相關(guān)詞匯；二是聽(tīng)力練習(xí)板塊 Listen to this；三是對(duì)話 Talk together 部分的學(xué)習(xí)。 一師附小五年級(jí)（3）班的學(xué)生與任課教師關(guān)系融洽，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，樂(lè)于參與角色扮演、游戲等英語(yǔ)活動(dòng)。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，但是課上能用英語(yǔ)提問(wèn)，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力還是有限的。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能夠理解對(duì)話內(nèi)容，正確地朗讀或角色表演對(duì)話；能用“What will you do? I will”進(jìn)行問(wèn)答；能結(jié)合表示樂(lè)器的單詞及以往所學(xué)與學(xué)?；顒?dòng)相關(guān)的詞組就即將安排的活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答交流。 為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中通過(guò) 注重素材的整體輸入，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言支持，讓學(xué)生有話可說(shuō)等策略促進(jìn)學(xué)生能“聽(tīng)懂、會(huì)想、能說(shuō)”，并以此為途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。 二、注意事項(xiàng) 在老師們觀看五年級(jí)The concert這一課例時(shí)，請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.教材中的對(duì)話是教師依托教材培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的主要載體之一，本課時(shí)的文本材料有哪些特點(diǎn)，教師是怎樣處理的？ 2.“能結(jié)合 What will you do? I will 和表示樂(lè)器的單詞，及以往所學(xué)與學(xué)校活動(dòng)相關(guān)的詞組，就即將安排的活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答交流”是本課時(shí)語(yǔ)言輸出目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為什么如此定位？ 3.為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是如何有效搭設(shè)支架促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的？ 4.本節(jié)課在語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)上有哪些特點(diǎn)？ 5.本節(jié)課中教師是怎樣進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)技能訓(xùn)練的？ 6.本節(jié)課還有哪些需要改進(jìn)和進(jìn)一步完善的地方？ 【案例二信息】 案例名稱：人教版新起點(diǎn)英語(yǔ)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) Unit 7 TV Shows （第二課時(shí)） 導(dǎo)讀教師：王建平（北京市教育科學(xué)研究院，中學(xué)高級(jí)） 【導(dǎo)讀文本】 一、案例介紹 本課選自人民教育出版社新起點(diǎn)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第7單元 TV Shows 的第二課時(shí)，是一節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)話能力的交際教學(xué)課。本課教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用本課所學(xué)的功能交際用語(yǔ)，如“What kind of TV shows do you like (best)? I like”，“What do you think of? I think its/theyre”等談?wù)撟钕矏?ài)電視節(jié)目。 在知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了部分關(guān)于電視節(jié)目的詞匯，如四年級(jí)所學(xué)習(xí)的可用來(lái)談?wù)搨€(gè)人對(duì)電視節(jié)目喜好的用語(yǔ)“I like, because”，“Do you like? Why/Why not?”對(duì)于新詞匯，如 nature show，學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)音知識(shí)能?chē)L試讀出單詞發(fā)音。功能句型“What kind of TV shows do you like (best)?”中“kind of”的讀法 對(duì)于五年級(jí)學(xué)生略有難度，教師希望通過(guò)連讀符號(hào)等方式幫助學(xué)生反復(fù)感知。對(duì)于表達(dá)個(gè)人喜好的原因，教師在熱身環(huán)節(jié)進(jìn)一步激活，希望學(xué)生所表述的原因更為真實(shí)貼切。 結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生情況分析，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能在語(yǔ)境中理解 詞匯“nature show”和“Peking opera”的意思，并在交際中初步正確運(yùn)用兩個(gè)詞組；學(xué)生能理解“What kind of TV shows do you like (best)? I like”，“What do you think of? I think its/theyre”這些功能交際用語(yǔ)的含義，并在與同伴交流中初步正確使用；學(xué)生能夠?qū)⒈菊n所學(xué)新語(yǔ)言與已有語(yǔ)言積累相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下完成訪談任務(wù)；學(xué)生能在對(duì)話學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何自然流暢地與人交流，尊重他人的喜好。 本課執(zhí)教教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中力求體現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，著力發(fā)展學(xué)生的口頭交際能力，取得了較好的教學(xué)效果。 二、注意事項(xiàng) 在老師們觀看五年級(jí)TV Shows這一課例時(shí)，請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.本課的文本教材有哪些特點(diǎn)，教師是怎樣處理教材的？ 2.再次思考本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，梳理一下教師是如何定位目標(biāo)的？是否體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“能用語(yǔ)言做事情”的要求？ 3.本課例在教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)的設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)？是否較好體現(xiàn)了層次性、趣味性和開(kāi)放性？ 4.教師是如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，并在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法和感受的？ 5.本節(jié)課中教師在哪些環(huán)節(jié)使用了同伴交流的活動(dòng)形式？效果如何？ 6.本節(jié)課教師是如何、在哪方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀的？ 案例評(píng)析【案例一】案例名稱：北師大版一年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè) Unit 8 The Concert （第二課時(shí)） 評(píng)析教師：王建平（北京市教育科學(xué)研究院，中學(xué)高級(jí)）閆赤兵（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，中學(xué)高級(jí)） 【評(píng)析文本】 一、案例描述 1 教材分析及教學(xué)構(gòu)思 北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè) Unit 8 The concert 這一單元的中心話題是學(xué)校要舉行音樂(lè)會(huì)。第一課時(shí)的故事以 The Newtown school 在六一節(jié)舉行音樂(lè)會(huì)為故事背景，呈現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)的用法。學(xué)生通過(guò)對(duì)故事及其中的語(yǔ)句“Who will play the drums? I will.”等的學(xué)習(xí)，對(duì)一般將來(lái)時(shí)及表示樂(lè)器的單詞如 drum，piano，guitar 等有了初步了解。本課時(shí)為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括三部分，一是單元詞匯學(xué)習(xí)Words to learn 板塊，涉及 piano, guitar, drums, flute, violin 等 5 個(gè)表樂(lè)器的單詞，以及 concert, music 等相關(guān)詞匯；二是聽(tīng)力練習(xí)板塊Listen to this ；三是對(duì)話Talk together 部分（見(jiàn)附錄）。會(huì)話能力包括理解能力和表達(dá)能力兩個(gè)方面。會(huì)話的基礎(chǔ)之一是“聽(tīng)懂”，然后才是適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，“說(shuō)出”，并行成交談。所以英語(yǔ)會(huì)話課上應(yīng)該具有與培養(yǎng)這兩種能力相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言輸入和輸出活動(dòng)。因此，此節(jié)研究課聚焦會(huì)話教學(xué)，突出以下三個(gè)著力點(diǎn)。即：聽(tīng)懂，注重素材的整體輸入；會(huì)想，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)；能說(shuō)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。促進(jìn)學(xué)生能“聽(tīng)懂、會(huì)想、能說(shuō)”，并以此為途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)話意識(shí)和會(huì)話能力培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合這一思路，本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)確定為：能夠理解對(duì)話內(nèi)容、正確地朗讀或角色表演對(duì)話；能用“What will you do? I will”進(jìn)行問(wèn)答；能結(jié)合表示樂(lè)器的單詞及以往所學(xué)與學(xué)?；顒?dòng)相關(guān)的詞組，就即將安排的活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答交流。2 教學(xué)過(guò)程 Step 1 Guess and say 師生一起做猜猜看的游戲，請(qǐng)學(xué)生猜一猜在 PPT 上呈現(xiàn)的一大一小兩個(gè)盒子中哪一個(gè)里面有圖片。學(xué)生猜是在大盒子里，教師隨機(jī)點(diǎn)開(kāi)，大盒子是空的。隨后教師呈現(xiàn)小盒子中的圖片。這些圖片是被局部遮蓋的不完整的圖片，教師請(qǐng)學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。圖片涉及 read a book, listen to music, play computer games, play cards, cut the paper, draw a picture, play chess, see English movies 等學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】用猜猜看的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在復(fù)習(xí)一些詞組的同時(shí)做一些補(bǔ)充，為結(jié)課前的以交流介紹自己參加學(xué)校六一節(jié)社團(tuán)展示活動(dòng)做語(yǔ)言準(zhǔn)備。Step 2 Learn the words 讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)辨別演奏樂(lè)器的活動(dòng)呈現(xiàn)本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞piano, drums, guitar, violin, flute 教師在學(xué)生辨別出是哪種樂(lè)器后呈現(xiàn)相應(yīng)圖片及單詞，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀、認(rèn)讀單詞。之后，教師用“Can you play the instruments? Lets have a class concert. Who will play the piano/flute/?”等與學(xué)生交流互動(dòng)。演奏者安排就位后，請(qǐng)要參與演奏的學(xué)生在背景音樂(lè)的伴奏下做各種樂(lè)器的演奏動(dòng)作，在真情實(shí)感中嘗試運(yùn)用以上單詞，并學(xué)習(xí)單詞 concert 。【設(shè)計(jì)意圖】 師生共同營(yíng)造要開(kāi)班級(jí)音樂(lè)會(huì)的氛圍，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞利于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，通過(guò)“Who will play the piano?”，“Will you play the guitar for us?”，“Really?”，“Lisa, will you play the flute?”，“Are you kidding?”等師生之間既真實(shí)又略帶幽默性的語(yǔ)言互動(dòng)，不僅讓學(xué)生嘗試交際性運(yùn)用，在用中學(xué)習(xí)，還通過(guò)情境呈現(xiàn)一般將來(lái)時(shí)的用法，突出了本課時(shí)核心語(yǔ)言點(diǎn)，并適時(shí)板書(shū) I/She/He/You will play Step 3 Learn the dialogue 教師讓學(xué)生觀察對(duì)話的背景圖，介紹對(duì)話背景后提出問(wèn)題： What do you want to know about Mary and Peters school concert? 學(xué)生提出自己的問(wèn)題，教師板書(shū)略作記錄，帶著這些問(wèn)題讓學(xué)生第一遍聽(tīng)錄音，自尋答案。學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師抓住學(xué)生所說(shuō)的 what, when, where 等關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生修正說(shuō)出的語(yǔ)句。學(xué)生提出問(wèn)題如下： When will the school concert begin? Which instrument will they play? What will the children play? Who will play at the concert? Where will they have the concert? 之后，教師提出學(xué)生沒(méi)有涉及到的、課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題“Will Peter play the piano?”，“Will Peters parents come to the concert?”等請(qǐng)學(xué)生幫助解答。學(xué)生帶著這些問(wèn)題第二遍聽(tīng)錄音，深入理解對(duì)話細(xì)節(jié)。第三遍對(duì)話的輸入，教師要求學(xué)生自己默讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟錄音模仿朗讀對(duì)話。教師第四次整體輸入對(duì)話之后，學(xué)生以 pair work 的形式練習(xí)、表演對(duì)話，教師著重對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】從現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造 class concert 真實(shí)場(chǎng)景向 school concert 場(chǎng)景巧妙過(guò)渡，讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)話。以學(xué)生提問(wèn)、教師補(bǔ)充問(wèn)題的形式整體輸入對(duì)話，了解對(duì)話大意，聽(tīng)懂一些事實(shí)性信息，理解對(duì)話。教師補(bǔ)充的問(wèn)題以“Will you?”形式出現(xiàn)，既對(duì)一般將來(lái)時(shí)的一般疑問(wèn)句形式給以關(guān)注，又對(duì)一些學(xué)生沒(méi)涉及到的信息給以補(bǔ)充。以 pair work 的形式讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在學(xué)生充分感知和適當(dāng)練習(xí)的過(guò)程中落實(shí)對(duì)話朗讀指導(dǎo)。Step 4 Listen and practice 教師出示 Listen to this 中 Angela 的圖片，介紹說(shuō)：“This girl is Angela. She will do many things next week. What will she do?”引導(dǎo)學(xué)生完成 Listen and number 的練習(xí)。此環(huán)節(jié)教師分為三步進(jìn)行：（ 1 ）聽(tīng)第一遍，學(xué)生給圖標(biāo)號(hào)；（ 2 ）再聽(tīng)第二遍，學(xué)生自我檢查核對(duì)，此時(shí)要求學(xué)生心里要跟讀重復(fù)聽(tīng)到的語(yǔ)句；（ 3 ）以學(xué)生說(shuō)出標(biāo)號(hào)及聽(tīng)到的語(yǔ)句的形式核對(duì)答案，同時(shí)教