如何增強小學低年級數(shù)學課堂提問的有效性.doc

如何增強小學低年級數(shù)學課堂提問的有效性 隆昌縣響石中心校 鄭 靜在小學數(shù)學課堂中，課堂提問既是重要的教學手段，也是讓老師的教學與學生的學習聯(lián)系在一起的紐帶，是老師了解學生學習情況的重要方法，在課堂教學中占用重要地位。有效的課堂提問不但能激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生深入思考，而且能檢驗學生學習的效率的，起到鞏固知識的作用。因此，在數(shù)學課堂上如何有效提問，是優(yōu)化數(shù)學課堂的重要途徑。教學同樣的內容，有的老師課堂生動有趣，能讓學生在40分鐘內掌握知識；有的老師卻課堂乏味，老師在努力地講，學生卻不愛聽，辛辛苦苦一節(jié)課下來，學生收獲甚少為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這與老師課堂上是否有效利用了提問關系密切。課堂教學應用得當，對于鞏固學生知識、啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生素質都有重要的作用。只有把學生學習的積極性充分調動起來了，學生才能主動參與學習，而不是被動接受知識，學習起來也有快樂得多了。課堂教學的主要目的是使學生獲取知識，形成技能，訓練思維，而課堂提問是實現(xiàn)這一目標的主要手段，尤其在小學低年級數(shù)學課堂中顯得尤為重要，那怎樣才能有效增強課堂提問的有效性呢？我認為可以從以下幾個方面去考慮：一、上課前要認真?zhèn)湔n，仔細研究這節(jié)課的教學目的，要讓學生接受哪些知識，然后圍繞這些目標，有針對性地設計提問。通過這些提問來引導學生思考、探究知識。在他們自己的思考中形成知識遠比老師灌給他們的知識要牢固得多。如在教學“解決問題”時，分析題目是十分重要的，我首先讓他們觀察圖片，然后問：通過這幅圖，你知道了什么？問題是什么？經常進行這樣的訓練，學生慢慢學會了分析題目。二、提問一定要“精”，一堂課下來，如果問題太過于泛濫，不但不能引起學生學習的興趣，反而會讓學生感到煩。我聽過一些老師的隨堂課，一節(jié)課都在問“為什么呢？”這樣口語化的問題，在教學中起不到任何作用，讓本來有效的提問都顯現(xiàn)不出來了，所以老師在上課前，一定要想好要問的問題，該問的才問，不該問的別問。只有老師恰到好處的提問才能激發(fā)學生的求知欲。三、提問要有啟發(fā)性。課堂教學中教師的主導作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導啟發(fā)作用發(fā)揮的程度。因此，課堂提問必須具備啟發(fā)性。通過提問、解疑的思維過程，達到誘導思維的目的。要注意設計展現(xiàn)思維過程的提問，不應滿足學生學生根據(jù)初步印象得出的判斷，而要強調學生說明怎樣分析理解的道理。問題提出后，適當?shù)亟o學生思考的時間，以達到調動全體學生積極思維的目的。如在教學25+2和25+20時，我首先讓他們關系兩個題有什么區(qū)別，然后問：這兩道題在計算時有什么區(qū)別？讓他們在思考中體會兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的方法。四、提問的語言要明確，數(shù)學語言的特點就是嚴謹、簡潔、符號化，因此數(shù)學教師提問的語言既要顧及學科的特點，又要結合學生認知的特點，用最自然的語言表述，做到準確精煉。在學生回答正確后，教師要注重對學生回答的評價，在評價時應帶者濃濃的情感，從不頭腦感角度給予肯定。如答對了：“你可真了不起！”讓小朋友也鼓勵：“棒，棒，你真棒！”在學生整齊的“向你學！”聲中，被表揚的學生露出或羞澀或得意的表情，我知道他一定會更加認真思考問題，這節(jié)課他的收獲一定會更多了。五、低年級數(shù)學課堂提問，要符合學生的年齡特點。低年級學生注意力集中的時間短，自制力差，容易走神，因此在課堂教學中，一定要注意提問的新穎性，要根據(jù)他們的年齡特點，創(chuàng)設他們樂意接受的形式進行提問。只有抓住了他們的心,才能讓他們跟著老師，走進數(shù)學的殿堂?！澳銈冋J識它嗎？”在教學七巧板的時候，我首先拿出一套七巧板，讓他們拼出許多美麗的圖形，看他們興趣盎然的時候問：“你們知道這些漂亮的圖案是怎么拼出來的嗎？”給他們適當?shù)臅r候考慮和討論后，再給他們講解七巧板的知識。讓他們在“玩”中愉快地接受新知識。六、提問要適度。如果問題過于難，不但不能起到引導的作用，還會容學生云里霧里不知所云，產生“數(shù)學很難”的心理，從而害怕數(shù)學，畏懼數(shù)學。但如果太過簡單，又起不到啟發(fā)思維的作用，隨聲附和的回答并不能反映他們思維的深度。“問”是一種教學方法，更是一門教學藝術，要掌握好這門藝術，教師就應勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂發(fā)“問”，“問”出學生