遠程教育資源與小學數(shù)學課堂教學之我見.doc

遠程教育資源與小學數(shù)學課堂教學之我見恩施市實驗小學 孫忠國內容提要:遠程教育是傳播信息的重要途徑，遠程教育在教學中的廣泛應用，不僅提供視聽刺激，還可以讓學習者利用遠程教育改變現(xiàn)有的學習形式。利用遠程教育教學生動、形象、感染力強，容易讓學生在學習過程中親自動手操作和思考；遠教資源能有效地提供學生主動創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、實踐的土壤和養(yǎng)料，增加教學內容，使學生學習的土壤更肥沃，促進生長的養(yǎng)料更豐富；把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極地參與主動性的數(shù)學學習。主題詞:遠程教育 學習方式標準指出：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展將對數(shù)學的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大影響。隨著新課程標準改革的不斷深入，遠程教育是傳播信息的重要途徑，遠程教育在教學中的應用越來越廣泛。它以全新的面貌走進了我們的課堂，憑借形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現(xiàn)了教育技術的信息化，并徹底打破了以“一塊黑板、一支粉筆、一本書”為主的信息單一的表現(xiàn)形式，構建起了新型的數(shù)學教學模式。在這種教學過程中，遠教資源不僅能提供視聽刺激，還可以讓學習者利用遠程教育改變現(xiàn)有的學習形式，對于實施素質教育重點之一，就是要讓學生的學習產生實質性的變化，提倡“自主學習、合作學習、主動學習”的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。遠程教育資源的使用，可以充分調動學生學習的主動性和學習的激情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發(fā)展，給數(shù)學增添了無窮的魅力，給數(shù)學課堂注入了旺盛的活力。還可以讓學習者利用遠程教育促進小學數(shù)學課程整合，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀。一、 遠程教育資源在課堂教學中的運用 興趣是最好的老師，一堂成功的數(shù)學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。在導入新課時我們可以運用一個flash動畫，講一個有趣的故事，提出一個問題,設置懸念,創(chuàng)設出新奇的教學情境,這樣會激起學生積極探究新知識的心里。如：我在教學年、月、日時，問同學“你今年幾歲啦？”“同學們來說說自己幾歲了，過了幾個生日？”。接著放一段張英（遠教資源）過生日大屏幕問：“張英今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什嗎？”，“不知道”，“不知道沒關系，今天老師就給你們說說為什么只過了3個生日，等你們學習了今天的知識就會明白的?！本o接著開始講授新知識，同學帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態(tài)，提高了課堂教學的效果。 在傳授新知識時，使用多媒體手段，運用遠程教育資源教學能更好的突出教學重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如：在五年級長方體和正方體的表面積和體積教學中，過去我們上這個知識時總是再三強調表面積公式和體積公式,強制學生機械記憶公式，學生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。利用加工后的遠程教育資源長方體和正方體的表面積和體積課件，運用不同顏色的面閃爍、飛入,正方體的六個面用三種顏色的面板飛入，幫助學生領悟。在練習、總結過程中，運用“習題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。 二、遠程教育資源在實踐活動中的運用動手操作的目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學生學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。這種方法重視讓學生在學習過程中親自動手操作和思考，學生具有一定的自主性。我們強調動手，也不應忽視動腦，這樣才能更有利于學生的探究性學習。利用遠程教育教學生動、形象、感染力強，容易激發(fā)學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課提供了良好的前提條件，同時還有利于促進學生知能發(fā)展，提高學生掌握知識和提高能力的質量。數(shù)學實踐活動的表現(xiàn)形式應突出靈活性、興趣性、多樣性的特點。我利用遠程教育精心設計了一些活動，如：讓學生統(tǒng)計一下某個停車場進出車輛數(shù)。在這個活動中，不僅使學生初步學會數(shù)事物的數(shù)量，觀察事物的方法，從日常生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，而且為今后學習應用題打下基礎。學生調查后，要匯報了解的情況，其實又是為學習統(tǒng)計知識做好了鋪墊。又如：認識完立體圖形之后，同學們知道了球是一種滾動最快的物體。我布置了小組活動的課題，怎樣使長方體或正方體也能很快的滾動呢？同學們通過課后實踐活動，發(fā)現(xiàn)了許多種方法：有的說，把長方體用力的拋下去，它能滾動得很快；還有的說，如果給長方體或正方體加上輪子，它就能滾動得很快。從這里不難看出，學生的思維是多么的活躍，多么具有創(chuàng)造性，如果長此以往地這樣訓練下去，我想學生的獨立學習能力和從不同角度分析問題和解決問題的能力會大大提高，學生將積極主動的參與學習，并在自主探索中獲得知識。通過遠教資源的指導使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學.同時使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。三、遠程教育資源在趣味活動中的運用小學生的思維特點是以形象思維為主，他們的年齡、經驗決定他們獲得的絕大部分數(shù)學知識是對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎上，逐步抽象出來，從而形成概念的。因此，在數(shù)學學習中，我們要注意多讓小學生聯(lián)系生活實際進行數(shù)學抽象學習過程。遠程教育在課堂上的使用對數(shù)學學習內容和方式產生了巨大的影響，所以我們應大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極地參與主動性的數(shù)學學習。 “數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是數(shù)學新課程理念之一。以“0的認識”這一課為例，教師充分利用遠程教育輔助教學，結合畫面以講故事的形式引入，創(chuàng)設小白兔幫媽媽拔蘿卜這樣的情境，既可以導入數(shù)學知識教學，又可以激發(fā)學生學習的興趣，為全課奠定學習基調，同時教師以講故事的形式引入，把教材中靜態(tài)的畫面動態(tài)化，把小白兔拔蘿卜形象化，把0的含義深刻化，使全課學習輕松、愉快。這些學習形式的共同特點是讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者。教師可以根據學生的提問或者活動中可能出現(xiàn)的某些情況，恰當?shù)剡x準遠程教育資源的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用遠程教育資源，提供示范、建議和指導，引導學生大膽闡述并討論他們的觀點，并嘗試讓學生對結論進行評價,努力做到：凡是學生能探索出來的，教師決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。盡量多給學生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功和愉快的體驗。就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。遠程教育資源的普及使用，使教育