安縣職教中心學校關于中職教學工作的情況匯報.doc

安縣職教中心學校關于中職教學工作的 情況匯報 公安縣職教中心是由原公安電大、公安衛(wèi)校、公安縣職業(yè)高中、公安縣成人中專、公安縣技校、公安縣教師進修學校于 2001 年 8 月合并而成，是我縣唯一一所集普高、職高、職業(yè)中專和成人教育于一體的公辦中等職業(yè)學校。學?，F(xiàn)開設有普高、職高、職業(yè)中專三個全日制教學系列，全校共開設 37 個全日制教學班（含頂崗實習班），其中職業(yè)中專開設有護理、模具、電子、計算機四個專業(yè)，共 30 個教學班；有全日制在校學生 4332 人，其中職業(yè)中專學生有 1889 人，職業(yè)高中學生 1970 人，普高學生 473 人。學?，F(xiàn)有專任教 “雙師型”教師 62 人，師 153 人，其中高級職稱教師 40 人，近三年從各專業(yè)院校引進本科畢業(yè)的專業(yè)課教師 24 人。學校先后被評定為國家級重點中等職業(yè)學校、湖北省重點職業(yè)高中、湖北省“512 工程”合格學校、湖北省職業(yè)教育先進單位、市教改示范區(qū)示范學校、市衛(wèi)生先進單位、縣文明單位和教學工作先進單位，為公安縣域經濟的發(fā)展乃至全市職業(yè)教育的發(fā)展做出了重大貢獻。 在中職教育任重而道遠的發(fā)展過程中，學校在教學工作方面取得了一定的成果，積累了一定的經驗，這是學校得以不斷向前發(fā)展的重要原因之一。但是，在學校內外依然存在著不可忽視的制約中職教學發(fā)展的若干因素，其現(xiàn)狀也令人堪憂。 一、當前中職教學工作所面臨的現(xiàn)狀 （一）招生工作，舉步維艱；生源素質，普遍不高；教學過程，難管難教。 受傳統(tǒng)觀念影響，社會上重普高，輕職教，重學歷，輕技能的現(xiàn)象仍較為普遍，這在客觀上造成了職業(yè)學校招生難。當前中職招生秩序，混亂不堪，政府缺乏有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，中介招生，高額回扣已成為公開的招生“法寶”，這在很大程度上擾亂了招生秩序，在無形中擴大了招生成本，加重了學校負擔。由于招生困難，學校為了維持辦學規(guī)模，只得爭搶生源，一律實行“五不限”（不限年齡、不限地域、不限應屆生、不限錄取分數(shù)、不限學制）招生。生源入口本身也沒有選擇余地，進入職校的學生，基本上都屬于普高招生的剩余品，造成生源素質整體水平低，給學校的教學和管理帶來很大難度，使教學處在進退兩難境地。以上這些方面又嚴重影響了職業(yè)教育的形象和聲譽，這也造成了在校學生的不穩(wěn)定性，流失率大，從而形成“招不來，留不住”怪圈。 （二）專業(yè)教師，嚴重短缺；“雙師型”教師，極度匱乏。 學校師資結構目前處于一種文化基礎課教師偏多，專業(yè)師資力量不夠的現(xiàn)狀，學?，F(xiàn)有的師資在數(shù)量和質量上還不能主動適應和滿足近來愈來愈激烈的市場競爭要求。從質量上看，專業(yè)教師大多都是由普高教師轉崗培訓而來，質量難以保證；專業(yè)教師中有企業(yè)背景的較少；各個專業(yè)本身的師資力量也是對比懸殊，有的過剩、有的短缺，部分專業(yè)還缺少學科帶頭人；部分教師缺乏競爭意識和憂患意識，自身的發(fā)展動力還較弱。從數(shù)量上看，隨著學校招生人數(shù)的增加和辦學規(guī)模的擴大，師生人數(shù)比例逐步拉大，專業(yè)師資愈來愈缺乏，雙師型”教師更是嚴重匱乏。受學校發(fā)展環(huán)境，待遇等客觀因素影響，專業(yè)教師難引進，而且流動性較為嚴重，特別是當前中職教育中緊俏的“雙師型”教師更容易跳槽。再加上“雙師型”教師本身的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，短時期內，學校不得不面臨一個專業(yè)師資短缺的現(xiàn)實。 （三）中職教材，內容陳舊，體系復雜；教學計劃，沒有規(guī)范；學生考核，缺乏標準。 中職學?，F(xiàn)有教材多數(shù)內容陳舊，缺乏知識更新，有些新版書出于商業(yè)利益也只是換湯不換藥，東拼西湊，根本不能滿足現(xiàn)行教學和生產的需要。有些教材的實用性不強，理論偏多，課程編難偏深，學生接受困難。同時，在中職教學方面，國家沒有統(tǒng)一的、指定性的、適用的教材、大綱、教學計劃、教學目標，各個學校也都是各自為政，摸著石頭過河。在學生考核方面缺乏統(tǒng)一標準，亂發(fā)證件、亂承諾，缺乏有效的立法性制度和紀律政策，這都直接影響了職業(yè)學校的健康發(fā)展。 （四）實驗實訓設施不配套，設備短缺，不能滿足教學需要。 由于學校資金短缺，學校在設備更新、實訓基地建設等方面受到速度緩慢，在實訓條件方面還需要花大力氣加以改善。在部分專業(yè)實訓方面基本還是利用老設備，實驗實訓教學也只能是點到為止。教學設備的配置也不平衡，特別是數(shù)控模具類專業(yè)的實驗實訓設備相當短缺，基于這些原因，學生根本不能熟練掌握專業(yè)實踐技能。 （五）學生實踐技能差，難以實行專業(yè)對口就業(yè)。 由于中職學生自學能力十分有限，又缺乏升學壓力，在當前就業(yè)形勢較為樂觀情況下，很多人就成了“60 分萬歲”一族。他們認為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找工作，至于實踐技能水平，他們自己沒有太多的要求。同時由于他們自身怕苦怕累，不愿參加實訓，部分學生技能水平甚至是零水準，這也造成了他們難以對口就業(yè)。如今勞動力市場已逐漸轉變成為賣方市場，多數(shù)企業(yè)已出現(xiàn)用工荒，所以企業(yè)在招工時，也放松了專業(yè)對口條件的限制，這也造成了中職學生難以對口就業(yè)。由于學校、學生、企業(yè)等方面的原因在客觀上制約了學生的終身發(fā)展，這也使他們對職業(yè)教育產生了一些誤解和偏見。 針對以上這些問題，學校在中職教學工作方面作了積極有效的探索，多方面地采取積極有效措施，取得了豐碩的成果。近年來，學校堅持以教學工作為中心，以提高教育教學質量為重點，以服務學生高質量就業(yè)為目標，進一步深化內部改革，強化教學管理，優(yōu)化資源組合，取得了良好的辦學效益和社會效益，促進了學校持續(xù)、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。 二、教學工作改革的具體做法 （一）堅持一個中心，構建四大體系。 我們堅持以教學中心，高舉質量大旗，強化教學管理，突出師資培訓，優(yōu)化技能培養(yǎng)，改革評價機制，建立健全了教學管理體系。 1、以常規(guī)管理為保證，構建嚴謹和諧的教學秩序新體系 中職學校辦學越是困難越要狠抓教學管理，生源素質越是下降越要重視抓好常規(guī)教學，這是保證教學質量的基礎。我們通過強力推行“三查、三評、三兌現(xiàn)”的常規(guī)管理辦法，很好地規(guī)范了師生的教學行為，形成了良好的教學秩序。 “三查”為日查、周查和月查 日查即每日課堂教學巡查，由值日的教學管理干部和值周校長共同負責。查堂的重點是教師上課按不按時，教學行為規(guī)不規(guī)范，課堂紀律行不行，教學的雙邊活動組織得好不好，教師辦公的質量高不高。查堂的要求是每天上午、下午、晚自習必須至少不定時各抽查一節(jié)教師的上課情況和辦公情況，對違反學校教學管理規(guī)定的行為，及時制止、溝通，并詳細填寫值日記載表，一天一公布，一月一匯總結帳。 周查是通過各班學習委員填寫教學周查表的形式進行。周查的主要內容為教學進度的執(zhí)行、教學行為的規(guī)范、實踐教學的開展、單元檢測的落實及教學意見與建議，由教務處對每周末各班上交的周記進行統(tǒng)計、匯總，一周一公布，一月一結帳，并將統(tǒng)計結果及時反饋到相關教師，督促教師及時改進。 月查即每月底的教學常規(guī)大檢查。由各教研組長對照學校教學常規(guī)量化表，對本組教師從執(zhí)行計劃、備課上課、作業(yè)批改、教學檢測等幾個方面進行檢查，檢查之后再利用教研活動時間，向本組教師通報檢查情況，肯定成績，找出不足，提出解決辦法。教研組檢查后，還要由學校領導班子在期中、期末進行再次集中檢查，以掌握全校的教學動態(tài)，便于更準確地實施教學調控。 “三評”為學生評教、干部評教和聽課評教 學生評教：期中、期末各組織一次學生問卷調查。讓學生滿意是我們永恒的追求，我們組織各班學生從教師的教學進度、教學活動、教學效果等方面對任課教師評價打分，教務處匯總后公布結帳。上學期末我們就根據學生評教情況將全校教師分為三個等次發(fā)放教學質量獎，以引導教師盡可能使自身的教學受到大多數(shù)學生的歡迎。 干部評教：一學期組織一次。每學期末由全校教研組長、教學管理干部及學校領導班子，根據值周、值日、辦公及參加教研活動掌握的情況，對教師的教學工作進行量化打分，納入期末教師考評體系。 聽課評教：課堂是提高教學質量的主戰(zhàn)場。每月每個教研組至少要舉行一次聽課評教活動，先上課后評課，每學年每個教師至少要上一次公開課，人人過關。上學年共組織公開課 100 多節(jié)次。 三兌現(xiàn)是將“三查、三評”的結果與課時津貼，教學質量獎和期末評優(yōu)評先掛鉤兌現(xiàn)，真正體現(xiàn)教師干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣，質量高低不一樣，以獎優(yōu)罰劣，褒先督后，最大限度地調動了教師積極性。僅去年一年，就有艾世貴、羅承林兩人被評為市優(yōu)秀教師，羅艷君主任被評為縣十佳班主任，還有 10 多位教師受到縣級表彰。 2、以提升素質為核心，構建“雙師型”師資隊伍新體系 建設一支素質優(yōu)良、結構合理、數(shù)量足夠、能主動適應中職教學需要的“雙師型”師資隊伍是提高教學質量的關鍵。針對學校生源素質下降、且嚴重參差不齊、難管難教的現(xiàn)實，我們大力開展以提升素質為核心的師資培訓，著力抓了三支隊伍建設。 一是建設一支德才兼?zhèn)洌枷朊翡J，管理有方，敢于負責的“開拓型”的教學管理干部隊伍。我們堅持每周一上午召開一次教學管理干部例會，交流上周值日工作，研究本周主要工作，明確工作重點，提出具體措施。我們要求全體干部努力做到用人格魅力來感召人，用規(guī)章制度來約束人，用公平獎罰來激勵人，用溝通協(xié)調來理解人，平穩(wěn)有效地做好教學管理工作。 二是建設一支熱愛中職、業(yè)務精湛、責任心強、銳意進取的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。我們堅持每周一次校本教研培訓活動，組織教師學特級教師如何當“人師”，學教學專家如何當“經師”。我們堅持每期舉行一次教師專業(yè)技能培訓，比如去年下半年，我們就舉辦了全校教師課件制作培訓班、班主任培訓班。我們堅持每學年舉行一次教師專業(yè)素質大賽，上半年我們就舉辦了教師普通話、粉筆字、計算機三項教學基本功大賽。我們堅持定期評選校內骨干教師和學科帶頭人，促進教師成長，涌現(xiàn)出了楊顯玲、梅舉等一大批市縣骨干教師；我們堅持抓住教師實踐技能培訓不放松，每年暑期選派專業(yè)教師到企業(yè)拜師學藝，到醫(yī)院坐診看病，及時把握市場需求和實踐信息，把生產一線的新理論、新技術、新工藝融入到日常教學中，從而使畢業(yè)生上崗即上手，迅速適應崗位。今年暑假學校就選派了趙玉安、甘錦霞等 6 人到生產一線學習；我們大力支持教師外出學習，僅今年以來，我們就選派了陳祖虎、凡孝忠等十多人參加國家級、省級中職骨干教師培訓，選派了李平等教師到長江大學醫(yī)學院進修；我們大力鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓考證，僅去年一年，就有 10 多位教師考取了執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、會計證、高級電工證等專業(yè)技能證書，吳潔老師還順利取得了醫(yī)學心理學專業(yè)的碩士結業(yè)證書，大大提高了“雙師型”教師的比例。通過全方位的師資培訓，使學校的專業(yè)教師隊伍風氣更正，業(yè)務更精，能力更強，更適應教學需要。 三是建設一支吃苦耐勞、業(yè)務過硬、樂于奉獻、默默無聞的“服務型”的教輔人員及實訓輔導教師隊伍。我們堅持每周五下午召開一次全校教輔人員、實驗員、實訓師傅專會，大家在一起比工作，比創(chuàng)新，比成績，找差錯，找不足，找辦法，逐步建成了一支工作細致，肯干實事，服務有方，愛崗敬業(yè)的輔導教師隊伍，像陳敦云、范愛君、馬師傅等都得到了全校師生的一致認可和高度評價。 3、以技能教學為重點，構建能力本位的實踐教學新體系 實訓是中職教學環(huán)節(jié)的重中之重，我們緊緊圍繞各專業(yè)職業(yè)崗位的工作需要，緊緊抓住實踐教學環(huán)節(jié)，以技能教學為重點，提升學生的職業(yè)技能，盡最大努力培養(yǎng)合格的技能人才。 我們一是科學制定實踐教學計劃，合理編排實訓教學進度，大幅提高實踐課的比例，理論課與實踐課基本上按 1:1的比例開設，有的專業(yè)實踐課比例更高，更強調學生動手能力和熟練程度的培養(yǎng)。 二是建立實踐教學的信息管理系統(tǒng)，將各專業(yè)各學科的實訓計劃、實訓課的開設、耗材的消耗、設備的使用全部錄入計算機，實施網絡化管理，全程監(jiān)控實踐教學的開展情況，極大地提高了管理效率。 三是向技能訓練課堂要質量。大力推行理論、實踐一體化教學，一方面鼓勵電子技術應用等專業(yè)教師將設備搬進課堂，老師邊講課邊讓學生動手操作，另一方面鼓勵醫(yī)學等專業(yè)教師將課堂搬進實訓室，現(xiàn)學現(xiàn)練。 四是建立科學的教師實訓課評估辦法。學校每期每人設立 200 元的實訓津貼，從實訓計劃的落實、實訓課的質量、實訓設施的維護、學生實訓考核的合格率等幾個方面來評估實訓課教師，浮動發(fā)放實訓津貼，以激勵教師提高實訓課質量。 4、以能力素質為根本，構建學生質量評價新體系 在學生質量的評價上，我們按照文化知識夠用、理論知識合格、專業(yè)技能過硬的原則，狠抓學生動手能力和綜合素質考核、考評這一教學環(huán)節(jié)，建立了切合學生實際的科學的文化理論課考試考查和專業(yè)技能課考核制度，并推行學生獎學金制度，每學期拿出近萬元資金獎勵優(yōu)秀學生，鼓勵尖子生脫穎而出，鼓勵學生全面發(fā)展。實施了不合格學生補考制度和根據成績擇優(yōu)推薦就業(yè)制度，以引導學生樂學，督促學生苦練，掌握過硬本領，成功地走向自己向往的專業(yè)崗位。 （ 二）突出一個重點，推進四項改革。 教學質量是學校的生命線，是學生高質量就業(yè)的保證，也是學校工作的重點。為此，學校全方位推進教學改革，以確保教學質量的提高。 1、改革課程計劃，規(guī)范課程開設 我們遵循文化知識課為專業(yè)理論課服務，專業(yè)理論課為專業(yè)技能課服務，綜合素質課為就業(yè)上崗服務的課程編排原則，大刀闊斧地推行課程體系改革，盡量削減學生不愛上的數(shù)學、英語等文化知識課，大量增加培養(yǎng)學生人文素質的書法、普通話、禮儀等綜合素質課，重點突出專業(yè)技能訓練課。同時對課程的開設時間進行了規(guī)范，第一學期以文化知識課為主，以綜合素質和專業(yè)基礎課為輔；第二學期以專業(yè)基礎課為主，以專業(yè)技能訓練和文化知識課為輔；第三學期以專業(yè)技能訓練為主，以專業(yè)基礎課為輔；第四學期以各專業(yè)關鍵技能的強化訓練為主，以專業(yè)考證訓練和就業(yè)前的綜合指導為輔。實踐證明，這樣的課程編排體系更符合學生要求，更適應社會變化，更貼近職業(yè)崗位需求，更能體現(xiàn)專業(yè)特色。 2、改革教學內容，大力開發(fā)校本教材 一方面是改編教材。我們每學期開學初都要組織各教研組對現(xiàn)行教材進行合理地取舍，刪繁就簡，刪難就易，并增添實用性、趣味性、時代性強的內容，同時以職業(yè)資格考試的大綱為導向，把相應崗位技能考證內容增補進教材，如考電工證所需的機械制圖知識，考會計證所需的財務法規(guī)知識，考護士資格證所需的臨床醫(yī)學知識，這樣學生學起來更有動力，學習自覺性大大增強。 另一方面是新編教材。我們根據學生基礎和專業(yè)培養(yǎng)目標，鼓勵教師編寫了系列校本教材，如趙玉安老師主編的電子技術入門、程繼偉老師主編的機械基礎、董其老師主 、王文金老師主編的應用文寫作等，編的計算機基礎極大地豐富了學校教材種類，增強了教材的地方性、教育性和實用性，使教師的教和學生的學更得心應手。 3、改革第二課堂，營造技能培養(yǎng)氛圍 我們重視開展豐富多彩的社團活動，改革第二課堂活動的組織形式，盡量突出職業(yè)教育特點，突出職業(yè)技能特色。學校成立了各類專業(yè)技能興趣小組，如車工操作組、家電維修組、電腦動畫組、白衣天使小分隊等，并常年開展活動，定期組織培訓，真正實現(xiàn)課內打基礎，課外出人才的目標。同時學校堅持每學期用一個星期的時間舉辦一屆職業(yè)技能節(jié)，分別于 5 月份和 12 月份舉行，開展各專業(yè)的技能大比武、才藝大表演、成果大展示活動，以充分挖掘學生潛能，張揚學生個性，發(fā)展他們的職業(yè)技能。 4、改革崗前培訓，狠抓職業(yè)資格鑒定 學生上崗前的培訓，我們以往是單純地組織人際溝通、企業(yè)文化等方面的培訓，現(xiàn)在我們還特別突出了上崗前的職業(yè)技能鑒定考證工作。我們系統(tǒng)組織強化訓練，認真組織職業(yè)技能資格證考試，以增強學生職業(yè)資格意識，使學生在畢業(yè)前基本上都能取得職業(yè)資格證，以適應我國正大力開展的職業(yè)資格準入制度，提高崗位競爭力。近年來，我們每屆畢業(yè)生的職業(yè)資格證考試合格率都在 90以上，真正實現(xiàn)了持證上崗，體現(xiàn)出讀了中職和不讀中職去打工就是不一樣的優(yōu)勢。 （三）明確一個目標，開展四項建設。 學生順利、對口、高質量就業(yè)，爭創(chuàng)省級示范學校，是我們的辦學目標，為此我們確實加強了以下四方面的建設來予以保證。 1、專業(yè)品牌建設 近年來我們圍繞市場需求，不斷調整專業(yè)結構，創(chuàng)新專業(yè)建設，爭創(chuàng)省級品牌專業(yè)，目前正重點建設四大專業(yè)。 護理專業(yè)：護理人才是全國四大緊缺人才之一，我校護理專業(yè)系原荊州市公安衛(wèi)校的骨干專業(yè)，開辦于 1979 年 9月，1997 年辦學水平被省教育廳認定為 A 級專業(yè)，2007 年辦學水平被市教育局評定為 A 級，2008 年被我校申報為省級品牌專業(yè)。我校積累了近四十年的護理教學經驗，擁有一支成熟的護理教師隊伍，本專業(yè)共有專業(yè)教師 44 人（含返聘離退休教師），碩士研究生 2 人，雙師型教師占 75，每年招收 4 個班達 200 多人，共有在校生 600 多人。 計算機應用專業(yè)：系原成人中專骨干專業(yè)，開辦于1994 年 9 月，2001 年整體并入我校后一直在穩(wěn)步發(fā)展，2007年辦學水平被市教育局評定為 A 級，2008 年被我校申報為省級品牌專業(yè)。現(xiàn)有在崗教師 13 人，其中正規(guī)計算機本科院校畢業(yè)的 10 人，每年招生近 300 人，共有在校生 800 多人。 電子技術應用專業(yè)：開辦于 1995 年 9 月，并校前縣成人中專、縣技校、縣職業(yè)高中都開辦了該專業(yè)，并入我校后重新進行了整合，師資力量雄厚，教學設施齊全，人才培養(yǎng)質量高，2004 年被省教育廳認定為重點專業(yè)。 模具設計與制造專業(yè)：該專業(yè)是我校為順應市場需求，于 2003 年 9 月開辦，近年來發(fā)展迅猛，添置了二十多臺車床，引進專業(yè)院校畢業(yè)教師 5 人，每年招收學生近 300人，目前該專業(yè)共有在校生近 800 人。 2、專業(yè)教研組建設 根據我校辦學層次較多，管理難度較大的特點，我們大力加強專業(yè)教研組建設，充分發(fā)揮專業(yè)教研組的功能，建立了以專業(yè)教研組為主來管理各專業(yè)的管理模式。各專業(yè)教研組堅持每周召開一次本組教師例會，重點對本專業(yè)教學中存在的問題進行研究，統(tǒng)一思想，達成共識，形成合力，共同做好本專業(yè)的各項工作。各專業(yè)教研組還負責對本組教師的月教學質量獎和學期教學質量獎的考評發(fā)放工作。月教學質量獎我們是每人每月 60 元，側重于從教學進度、備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測、教學反思等教學常規(guī)和教研活動的落實情況評價，一月一考評浮動發(fā)放。學期質量獎為每人每學期 150 元，側重于從工作量、學生評教、課堂評價、考試成績等方面進行評價，一學期一考評浮動發(fā)放。由于各專業(yè)教研組工作細致，堅持原則，客觀公正地對教師實施評價，促進了教學質量的穩(wěn)步提升，為學生的高質量就業(yè)提供了堅實的質量保證。 3、實訓設施建設 學校近年來加大經費投入，建設了比較齊全的實訓設施。護理專業(yè)建有醫(yī)學理化實驗室、基礎醫(yī)學實驗室、護理技術訓練室、模