課程研究階段總結.doc

課程研究階段總結 1課程研究階段總結（一）小學自主學習能力的培養(yǎng)課題研究 一、課題提出的背景我國古代最早的教育家孔子提出了“學而時習之”和“溫故而知新”的學習主張。 在學習過程中不能簡單的重復舊知識，而是要通過對舊知識的復習不斷地發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，為學習新的知識創(chuàng)造條件，為新知識向舊知識進行轉化提供基礎，這種學習是一種創(chuàng)造性。 另一位古代的教育家孟子也提出過學習要充分發(fā)揮“自求自得”精神的學習原則，學習過程中充分發(fā)揮學習者的自覺悟性、主動性，積極的獲取知識。 全國第三次全教會上中央曾提出面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。 教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面。 肩負著特殊的使命。 每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。 目前小學語文教學的總體而言，存在的總是還相當突出，很多方面仍停留在重視教師的教、輕視學生的學、忽視學生自主意識的傳統(tǒng)教學模式之中，教師唱主角、少數(shù)尖子學生裝當演員、大部分學生自2主參與學習的意識受到抑制。 如此發(fā)展勢必影響一代跨世紀人才素質的提高。 二十一世紀的人才應該具有強烈的自主精神和自主意識，具有較旨的自主學習的能力，所以，站在培養(yǎng)跨世紀人才的高度來改革課堂教學，用素質教育的思想指導課堂教學實踐。 二、課題研究內容 1、根據(jù)課題實驗方案，結合實驗原則和實驗目標，擬定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關資料，加強理論學習。 （主要圍繞如何構建小學數(shù)學自主學習教學模式的理論體系、具體做法等）。 2、主要研究以下兩個內容 （1）發(fā)展學生主體性的教學策略和學習策略的研究。 教師的教學策略的研究包括教育觀念的轉變、教學方法的選擇、現(xiàn)代教育技術的運用、教學效果的評價等。 學生學習策略的研究包括學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)、學習方法的滲透、學習能力和學習效率的提高等。 （2）初步建立小學生自主學習課堂教學模式。 通過學習、實驗、探討、總結，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎上，使課堂教學結構和教學活動發(fā)生根本性的變革，從而真正落實學生在教學活動中的主體地位，最大限度地促進學生的發(fā)展。 這一教學模式仍強調教師在課堂教學中的主導地位，只是教師的導必須真正建立在學生學的基礎上，以學定導，為學而導，從而從根本上改變以主導代替主體的課堂教學現(xiàn)狀。 三、課題研究的目的、意義3所謂自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。 教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體。 自主學習強調培養(yǎng)學生的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習。 變革以知識本位的教育觀念，樹立以學生的發(fā)展為目標的教育思想，著眼于全體學生整體素質的全面提高。 以知識教學為載體，著重培養(yǎng)學生的主體意識和自主學習能力，合作精神和交往能力。 破除以教師為中心的教育觀念，一改過去教師一統(tǒng)課堂、獨占講臺、以教案控制教學、以標準答案卡住學生思維的局面。 課堂教學要以激發(fā)學生的自主精神、培養(yǎng)學生的學習能力為宗旨，引導學生主動參與學習過程。 讓每個學生愿學、樂學、會學、善學，促使全體學生素質的全面提高和個性的健康發(fā)展，根據(jù)這個目標，在理論和實踐結合上探索研究。 1、時代對人才的需要。 當今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新。 二十一世紀更將充滿激烈的競爭。 瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學習的習慣。 2、教育改革發(fā)展的需要。 在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展，以教師為主導，以學生為主體的教學原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。 為了達到葉圣陶先生提出的教是為了達到不教的境界，為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，（全國小語學法指導研究會理事長潘自由語）就必須加大對學生自主學習能力培4養(yǎng)的力度。 3、教育現(xiàn)狀的需要。 縱觀學生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)小學生上課學得死，不會權宜，不懂應變學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學習任務，絕大部分學生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學生效果很不理想。 四、課題研究目標本課題研究的目的是在于從轉變教學觀念入手，探討在閱讀教學過程中重視學生的學習興趣和主動參與，把“舞臺讓給學生”，引發(fā)學生自主探究，主動地獲取知識、應用知識。 激發(fā)其內在聯(lián)系，內在動機，促進學生的認知策略自發(fā)地獲得發(fā)展。 使語文教師“教得累”，學生“學不好”的局面得以改變。 通過提高學生自主學習習慣，激發(fā)學生學習動機，促進學生掌握學習策略等多種方式，從而提高學生的自主學習能力，使學生樂于學習，善于學習，能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，為終身學習打下良好的基礎。 五、課題研究方案的制定（一）、準備階段（xx年8月-xx年7月） 1、形成學生自主學習能力的培養(yǎng)實驗方案。 2、主要做好學生學習狀況的調查分析工作。 建立班級縱向對比檔案積累資料、完成分組準備工作。 （二）、實施階段（xx年8月-xx年7月）本階段主要做好以下工作 51、成立合作學習小組，引進組間競爭機制。 2、有序教給超前自主學習的方法。 3、努力更新家長觀念，召開家長會，宣傳介紹教改實驗有關情況，爭取家長配合。 4、細化研究課題（確立子課題），從自主學習、課堂發(fā)言、探索及應用能力三方面建立班級縱向對比檔案。 5、研究課堂教學評價體系，把它與課堂教學改革目標統(tǒng)一起來。 6、形成階段實驗報告，教改成果專集。 （三）、總結評價階段（xx年8月-xx年7月）采用階段評價學習