語文人教版八年級下冊過零丁洋.doc

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱 語 文 設(shè)計(jì)者：安陽縣安豐鄉(xiāng)三中李娜娜 授課班級 八四班 章節(jié)名稱2.9.十一月四日風(fēng)雨大作.過零丁洋學(xué)時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：知識和能力:反復(fù)朗讀詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷，背誦兩首古詩。深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。過程和方法:反復(fù)誦讀，在誦讀中感知詩意，鑒賞詩歌，理解情感。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主，探究，交流的良好習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，從小立志成才樹立報(bào)效祖國的情思。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩人的身世，創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩中的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用節(jié)拍，停頓，聲調(diào)的輕重緩解，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折去把握詩的韻律。學(xué)生特征八年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了鑒賞詩歌的方法，鑒賞的能力還需進(jìn)一步提高。學(xué)生可以正確順暢的朗讀詩歌，但如何有感情的朗讀出詩人的心境，如何利用節(jié)拍，停頓，聲調(diào)的輕重緩解，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折去把握詩的韻律。應(yīng)作為詩歌學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 學(xué)習(xí) 目標(biāo)描述知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語 句2.9-12.9-22.9-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀1、理解十一月十日風(fēng)雨大作抒發(fā)了詩人收復(fù)失地統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，過零丁洋抒發(fā)了詩人寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。2、正確、有感情地朗讀兩首詩歌并背誦詩歌。3、能夠利用關(guān)鍵字詞，表達(dá)情感和修辭手法的角度賞析“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”。4、培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。1、利用課前預(yù)習(xí)知曉詩人理解背景，采用你讀我譯理解詩意，小組合作交流共研詩人愛國情懷。2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受詩人的愛國情懷和文人情操。1、在理解詩人愛國情懷的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國從小立志成才報(bào)效祖國的情思。項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)了解詩人的身世，創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩中的思想情感。讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)詩人和詩創(chuàng)作的時(shí)代背景。明確詩人的生平，作品和詩風(fēng)。在知人的基礎(chǔ)上論事。教學(xué)難點(diǎn)利用朗讀技巧聲情并茂地朗讀，感悟詩人的愛國情操。引導(dǎo)學(xué)生從不同的語調(diào)朗讀“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，從而體會詩人的愛國情懷。教學(xué)媒體（資源）的選擇知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來源9-19-29-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀課件1-3,5-6（圖片、文字）課件4,7-11（音頻朗讀、文字）課件12-13（文字） 詩人生平簡介，背景介紹。音頻朗讀，詩意概括。思考題小組交流。話詩人，訴真情，與詩人穿越時(shí)空的對白。 B、A、B、ID、IC、DF、GD走進(jìn)文本，知曉詩人，了解背景。學(xué)生聽讀并有感情地朗讀，利用音調(diào)的高低，音量的大小，聲音的強(qiáng)弱。速度的快慢有對比，有起伏，有變化力爭使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。從詩人其它詩文中更深刻的了解詩人的愛國情操。拓展延伸，與詩人穿越時(shí)空的對白為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與詩人對話的平臺。提高學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。4分12分10分自制自制下載下載自制下載媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.、演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)-僵臥孤村-不自哀統(tǒng)一祖國收復(fù)失地十一月四日風(fēng)雨大作 夢境-鐵馬守邊-哀國運(yùn) 自然，時(shí)代，內(nèi)心過零丁洋：寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：開始 一、談話導(dǎo)入在情境中走進(jìn)詩人走進(jìn)詩歌。利用對祖國的熱愛，引入學(xué)習(xí)兩首詩的氛圍中。初步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。 生談?wù)摕釔圩鎳脑掝}題創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)情境，讓生舉例從細(xì)節(jié)著手體味愛國情感。從而走進(jìn)文本。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)好學(xué)氛圍。 否 是 是二、讀詩文，明情感生介紹有關(guān)詩人的年代，字，號，作品及代表作品。介紹陸游和文天祥的生平簡介。知曉詩人為了解背景做鋪墊。 生資料呈現(xiàn) 說出：七言絕句和七言律詩的停頓節(jié)奏。 要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。 出示朗讀要求把握字音停頓并感知出詩人愛國情懷并介紹背景引導(dǎo)學(xué)生從詩中的字詞感悟。尚思為國，鐵馬冰河等詞語進(jìn)行分析。 否 是三、聽詩歌，曉詩意 出示要求要求：聽讀詩歌，感受詩歌的韻律美，初步感知詩意。聽詩歌后采用你讀我譯的形式明確詩意。提問：兩首詩能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？ 出示問題（小水珠）先獨(dú)立思考做批注再小組合作交流。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來在情境中感悟，聯(lián)想到：68歲的老人在夢里都渴望為國殺敵，何等悲壯。提問：體現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢?創(chuàng)設(shè)風(fēng)雨交加的情境，在想象中描摹畫面。思考它把荷葉當(dāng)作什么？生發(fā)現(xiàn)問題并自己解決，在生生互動中提升學(xué)生解決問題的能力。提問：體現(xiàn)了詩人怎樣的現(xiàn)狀? 僵，臥 運(yùn)用關(guān)鍵詞語賞析詩句，體味情感。從字詞入手分析詩歌。鼓勵(lì)學(xué)生從文本中理解詩歌。根據(jù)詩歌的關(guān)鍵字詞，名句所表達(dá)的情感。理解詩文，體味詩情。 否是生學(xué)會利用名句表達(dá)的情感來賞析詩歌 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。生悟情感并作賞析。 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。運(yùn)用修辭手法賞析詩歌。提問：詩人寧死不屈的背后是怎樣的國家命運(yùn)和個(gè)人身世呢?四、美讀，體味情感。提問：兩首詩的情感基調(diào)怎樣？如何讀出詩人的情感？（師生總結(jié)，生賽讀中比情感） 利用音調(diào)的高低，音量的大小，聲音的強(qiáng)弱有對比有變化的進(jìn)美讀。行師生總結(jié)，生賽讀中更深入的體會詩人情感。師生共研，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，陶冶情感，激發(fā)想象，自由表達(dá)，做到讀和說兩結(jié)合。重視朗讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在美讀中提高學(xué)生賞析詩歌的能力。 否 是五、話詩人，訴真情。生可以更全面了解兩位詩人的詩風(fēng)和一以貫之的愛國情懷。文字：陸游和文天祥的其它詩歌。創(chuàng)設(shè)情境，師深入剖析陸游和文天祥的詩風(fēng)和文人氣節(jié)。 師與陸游的真情訴說。走進(jìn)詩人心靈與詩人對話訴說情懷。生穿越時(shí)空與詩人的對白(或勸慰或激勵(lì).）拓展和延伸，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。生讀，師生共評價(jià) 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步回味師與陸游的對白，尋找寫作靈感。 否 五、布置作業(yè)力求當(dāng)堂成誦。收集詩歌多多益善，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。 有感情的背誦兩首詩。收集其它的愛國詩篇。齊背兩首詩，注意情感和基調(diào)。收集愛國詩篇大比賽。 知識目標(biāo)與能力目標(biāo)相結(jié)合。結(jié)束 形成性練習(xí)知識點(diǎn)編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容9-19-29-3知識與能力 過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀一、根據(jù)詩歌體裁劃分停頓。 十一月四日風(fēng)雨大作 陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。過零丁洋 文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 1、 兩首詩中你讀出詩人共同的情感是什么？2、 兩首詩能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？一、請同學(xué)們穿越時(shí)空與詩人對白（或勸慰或激勵(lì).）形成性評價(jià)1劃分停頓題和寫作小練筆完成不錯(cuò)。2.學(xué)生詩歌賞析需在方法指導(dǎo)上進(jìn)一步練習(xí)。教學(xué)反思 這兩首詩歌的教學(xué)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)鑒賞詩歌，感受愛國情懷為立足點(diǎn)。每首詩的鑒賞都從讀中悟情懷，在美讀詩歌中加深情感的體驗(yàn)。從而歸納詩歌賞析的方法并舉例運(yùn)用。從讀詩文明情感到聽詩歌感韻律明詩意再到美讀詩歌體味情