公開課《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計.doc

29.掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課掌聲，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，識記了課文生字詞，現(xiàn)在老師想來考考大家。（課件出示生字詞，指名小老師帶讀。）二、品讀來信，回顧英子前后的變化。 1.有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。 2.（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀。 3.指名讀信，說說從信中知道了什么？ 4.齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。 5. 回顧英子的憂郁、自卑。下面，就讓我們走進課文，走近英子，回顧她以前在學(xué)校的生活情況。誰來說說以前的英子是個什么樣的女孩子?(課件出示)是啊，因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。這時候的英子是（指名學(xué)生回答）（板書：憂郁、自卑。） 6. 感受小英的自信。 可是后來，就這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她變成了什么樣子？ （指名學(xué)生回答，課件出示句子。）(板書：開朗、自信) 真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她前后的變化讀出來嗎？（齊讀兩句話）三、品析段落，體會“情感”變化原因（一）理解英子為什么猶豫。師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？（第二、三自然段）師：下面就請同學(xué)們默讀第二三自然段，同時劃出描寫英子神態(tài)、動作的句子。找到后在小組中討論交流。指名小組匯報。1.“輪到英子的時候，英子立刻把頭低下去。”師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭（低下去）師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？（憂郁、自卑）師：把你的體會送到句子里再說一下?！菊n件出示：輪到立刻把頭（）低了下去?！恐该麑W(xué)生填空。 師：那一刻，英子一定特別（緊張）師：好，送到句子里(指名學(xué)生填空)師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子”老師引讀。2. “英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！睅煟哼€劃了哪個句子？指名小組匯報。齊讀。師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？（指名學(xué)生回答）師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。生試讀。生自由練讀。師：誰愿意來試試？（指名學(xué)生讀。）師：聲音很好聽，要是慢一點就更好了。（再指名學(xué)生讀。）師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？（指名學(xué)生讀。）師：我們一起讀。（齊讀。）（二）體會兩次掌聲的含義1.第一次掌聲的含義：師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？師：英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！師：你們的支持是英子最大的鼓勵。真好！還想對她說什么？師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲（熱烈而持久。）師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的（鼓勵。）（教師板書：鼓勵）2.第二次掌聲的含義：師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？師：從來都沒人這樣夸獎我，謝謝你。還想對我說什么？師：這是你對我的夸獎，原來我也有優(yōu)點?。煟哼@一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”）就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優(yōu)點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？（之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。）師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？（是同學(xué)們對她的一片贊賞、同學(xué)們對她的一片鼓勵）師：是啊，如果把這一切，化成一個字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛”字），那就是（愛。）（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的（課件出示最后一段），讀?。▽W(xué)生齊讀）四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛。生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？師：當(dāng)別人憂愁的時候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑挘划?dāng)別人受災(zāi)的時候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點事。每一個行動，每一句話語，都是一份濃濃的情，一份深深的愛。所以我想請同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好?！边@也是編輯叔叔阿姨在編這一個單元課文的時候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫下來。記住了嗎？教學(xué)反思： 掌聲一文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得“珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人”。這些道理對于三年級學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣“掌聲”，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。 一、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個“憂郁自卑”的孩子，現(xiàn)在變得“活潑自信”了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解。生：“她總是默默地坐在教室的一角?！闭f明小英不愿意與人交往，性格孤獨?！八辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼??！北硎拘∮⑴聞e人嘲笑她，瞧不起她?！拜喌叫∮⒌臅r候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去?！睆闹锌梢钥闯鲂∮⒕o張、害怕的神情?！靶∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。”說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子?，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。又如：“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺?！睅煟骸白⒁暋本褪亲⒁饬Ψ浅＜械乜粗瑢W(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會怎么想？怎么說呢？生：“小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！”“小英，你一定要自信，我們支持你！”“小英，你終于走上講臺了，祝你成功！”師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當(dāng)她結(jié)束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：“謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣?！薄爸x謝大家對我關(guān)心、鼓勵?！薄拔矣肋h忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲?！毙∮]有用語言來表達對同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。 二、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿?。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：“你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？”生：“在我沒有自信的時候?！薄霸谖矣龅嚼щy的時候?！薄霸谖胰〉眠M步的時候?！薄霸谖耀@得成功的時候?！睅煟寒?dāng)別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_，因為_。生：“我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦?！薄拔蚁氚颜坡曀徒o爸爸媽媽，因為他們把我從小養(yǎng)大很不容易?！薄拔蚁氚颜坡曀徒o殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關(guān)愛?！薄拔蚁氚颜坡曀徒o環(huán)衛(wèi)工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活?！庇?xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然后進行小結(jié)：同學(xué)們，