淺談特殊教育中“送教上門”的有效策略.doc

淺談特殊教育中“送教上門”的有效策略摘要：自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發(fā)展進程中不可避免要付出的一種社會代價。因此，我們必須正確對待智障兒童。首先，要認識到智障兒童是兒童，是有著一定的潛力并發(fā)展著的人，因此，社會有義務提供適合他們的教育，在開發(fā)其潛能的同時，要讓他們有一定的成就感。其次，要認識到智障兒童畢竟是存在障礙的兒童，在教育的過程中要有耐性，要像對待嬰孩學步一樣，耐心地等待他的發(fā)展。對于他們的點滴進步，都要給予及時的評價和鼓勵，通過這種積極的反饋，來提高他們的自我效能感。關(guān)鍵詞：特殊教育 送教上門 有效策略特殊教育是對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。隨著社會的發(fā)展，越來越多的有特殊需要的兒童進入了特殊教育學校，而有輕微殘疾的學生則進入普通學校進行隨班就讀。但是在社會中還有一些帶有嚴重殘疾的兒童仍被關(guān)在家里，無法接受教育，如何使社會上的每一個兒童都能接受教育，享受到教育的權(quán)利，有人就想到可以把教育的場所轉(zhuǎn)移到該兒童的家里，使其在家里就能受到教育，而且這種方式是能具體操作和實現(xiàn)的。因此，送教上門的思想就漸漸為人們所共識。送教上門就是由教師把對學生制定的學習內(nèi)容、學習計劃帶到該學生的家中，并對其實施計劃、評估的過程。那么，如何有效的開展這一活動，就顯得十分重要。1、 平等對待特殊兒童對待這些孩子，我們不能想著他不會、他不懂，他是特殊的怎么樣，而是要把他當成一個普通人。想著他會懂，他聽明白了，他能做到，只要我們肯給他機會。我們不能摒棄特殊兒童教育的方法，那畢竟是許多學者專家通過嘔心瀝血的研究得出來的行之有效的東西，但是我們不能夠把特殊兒童貼上標簽，把孩子的特殊當做一些事情辦不好的借口行事。所以有時候也請大家像對待普通人一樣對待特殊人群吧。2、 增強特殊兒童的自信特殊兒童在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時伴隨他們的是過多的失敗和沒完沒了的落伍。他們享受不到正常兒童應有的權(quán)利，如盡情娛樂的權(quán)利，被表揚和被尊重的權(quán)利，這樣長期的負面影響，使他們養(yǎng)成了消極的自我觀念，自信心大大受損。如缺乏應有的進取心、求勝心、上進心。經(jīng)常無精打采、沒有朝氣；行為活動表現(xiàn)出畏縮和壓抑等。自信心的喪失給智弱兒童的學習、生活罩上了一層灰色的陰影，他們沒有快樂，就像一只沒有翅膀的鳥兒怎么也不能起飛。針對這種情況，我們在教育教學實踐中，大膽進行教學內(nèi)容的改革，并嘗試運用多種方法幫助智弱兒童樹立自信心。如：培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師。寬松和諧的學習環(huán)境，對克服學生的自卑心理大有益處。創(chuàng)造性地開展實踐活動，使活動具有新異性、趣味性，更能激發(fā)學習興趣，具有很大的吸引力。在送教上門側(cè)面多了解學生，接觸學生后，進一步去了解，孩子喜歡什么，在哪方面有自己特別之處，這時，咱們就可以有針對性增強其自信。生活中老師和家長要根據(jù)智障兒童所掌握的知識和技能，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓他們進行知識和技能的應用與遷移，多鼓勵他們不斷地去嘗試完成新的任務。當他們成功地完成任務時，要給予適宜的獎賞，要讓其說出是怎樣取得成功的，用什么方法，并告訴他們這是自己努力的成果。通過這樣的分析，讓智障兒童逐漸形成正確的歸因，提高自身的價值感。不要簡單地用聰明、能干等來評價，否則，在其失敗時就可能歸因于自己笨、不能干等內(nèi)部不可控制的因素。3、 培養(yǎng)良好的學習習慣特殊兒童具有心理調(diào)節(jié)功能弱，認識水平低，分析能力差，容易沖動、固執(zhí)的特點。這些行為障礙嚴重地影響智障兒童的求知與進步，同時也增加了教師工作的難度。大部分智障兒童在家受到家長的過分溺愛遷就，這種環(huán)境促成了他們性格孤僻，不會與人相處，更不懂得謙讓，一切以自我為中心的性格。因此，對智障兒童的教育必須從養(yǎng)成教育入手，從而讓他們立足于社會，被人群所接納。首先，讓智障兒童知道自己的事情應該自己做，例如：穿脫衣服，整理書包，擺好桌椅等一些日常的勞動技能，提高學生參與勞動的興趣，調(diào)動他們的勞動積極性。其次，根據(jù)智障兒童的勞動能力，要求每天到校后把教室內(nèi)外打掃干凈，使學生慢慢地養(yǎng)成天天勞動的習慣，這樣勞動能力也得到逐步提高。另外，要培養(yǎng)智障兒童的勞動觀念，遵守勞動紀律，遵守社會公德和法律法規(guī)，這樣智障兒童才能在社會生存。4、 愛要適度，愛而不溺 沒有愛就沒有教育。熱愛兒童是成人的美德，得到成人的關(guān)愛，是每一個兒童最基本的心理要求，尤其對智障兒童來說，其生存和發(fā)展更離不開成人的愛。但僅僅有“愛”是不夠的，還應該有愛的策略?，F(xiàn)實中，有些家長認為自己生下智障的孩子，內(nèi)心充滿了愧疚之情，千方百計的滿足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。他們以為，用這樣的方法來彌補孩子，這是愛孩子。其實，這種沒有原則的溺愛，恰恰會害了孩子。人如果長期生活在特別幸福的空間里，就會造成健康心理過剩癥，產(chǎn)生對幸福的感覺明顯減低和害怕面對困難和挫折的心理。所以，對智障兒童來說，要愛，但不能溺愛，要做到有理、有方、有度，否則，他們將永遠丟不掉老師或家長這些拐杖。兒童是花朵，稚嫩的笑臉在陽光下綻放；兒童是天使，純潔的心靈在天地間翱翔。兒童，是一個被人世間最美妙詞匯贊美的群體，是一座用人類愛的甘泉澆灌的苗圃特殊教育作為教育的一個重要組成部分和衡量教育質(zhì)量的一個重要指標，它更需要社會上的支持與肯定。 完善特殊教育體系 因地制宜發(fā)展殘疾兒童學前教育，全面提高殘疾兒童少年義務教育普及水平，加快發(fā)展殘疾人高中階段教育，大力推進殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。注重潛能開發(fā)和缺陷補償，提高殘疾學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。加強師資隊伍建設(shè)和培訓工作 繼續(xù)抓好隨班就讀，加強師資隊伍建設(shè)和培訓工作，增強教師對殘疾兒童的關(guān)愛意識，切實提高殘疾兒童的教育質(zhì)量，讓他們接受更好環(huán)境教育。 積極開展扶殘助殘活動宣傳，喚起全社會對殘疾兒童的關(guān)心、愛心，動員全社會各方面的力量