863-體育課教案的撰寫和說課.doc

學時計劃的基本內(nèi)容 學時計劃的基本形式： 表格式、文字表述式、圖解式等 無論采用哪種形式，學時計劃 都應(yīng)有助于自己的有效教學； 都應(yīng)包含以下基本內(nèi)容：學習目標、學習內(nèi)容、師生活動、效果預(yù)計與課后小結(jié)（教學反思）等。 一、如何確定體育教學目標 體育課程目標的地位： 體育課程目標規(guī)定著體育課程編制的方向，決定著課程內(nèi)容的選擇和組織，也是體育課程實施和評價的依據(jù)。 標準以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容和教學方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式和方法去達成課程學習目標。 體育課程目標體系： 課程目標 領(lǐng)域目標 水平目標 課程目標：是指對學生通過體育課程學習所要達到的預(yù)期學習結(jié)果。 領(lǐng)域目標：是指期望學生在特定學習領(lǐng)域達到的學習結(jié)果。 水平目標：是指不同階段學生在各個學習領(lǐng)域中預(yù)期達到的學習結(jié)果。 從生物體育觀到三維健康觀：解析初中新課程的課程目標 1、增強體能，掌握和應(yīng)用基本的運動知識和技能； 2、培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣； 3、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與合作精神，增強人際交往能力； 4、提高個人健康與群體健康的責任感，形成健康的生活方式； 5、發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。 如何把體育教學目標制定得明確、具體、切實可行 ？ 要想把課堂教學目標制定得明確、具體，首先是教師對課堂教學的預(yù)期結(jié)果要明確、具體；其次是在制定課堂教學目標時要把握目標陳述的基本要素，這些要素包括：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。 1行為主體學生化 行為主體就是學習行為的主體，即學生，而不是學習結(jié)果的教師。合適的教學目標是為特定的學習者制定的。 2. 行為動詞科學化 行為動詞主要用以表述學生所形成的可觀察、可測量、可評價的具體行為。行為動詞的科學化主權(quán)體現(xiàn)在以下幾點： 行為動詞的多樣化； 結(jié)果性目標行為動詞的可測化和可評化； 行為動詞的層次性更加明顯； 行為動詞更加注重實踐能力的要求。 3行為條件情景化 行為條件是指對學習過程和結(jié)果的條件要求，新課程中對行為條件的表述主要有六種： 時間和速度； 環(huán)境因素，包括對學習空間和地點的限制； 作業(yè)條件因素，包括對器材的高度和重量的規(guī)定； 教學組織形式因素； 信息因素，包括是否給學生提供相關(guān)的資料、圖表、書籍等； 完成行為的情境。 4表現(xiàn)程度具體化 表現(xiàn)程度是指學生對學習目標所達成的最低標準或基本要求，用以衡量或評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果應(yīng)達到的程度。 學習目標的組成及其表述 一個完整、規(guī)范的體育教學計劃中的學習目標一般含有學習（或行為）主體、學習（或行為）動詞、學習（或行為）條件和學習（或表現(xiàn)）程度四個要素。 1、學習（或行為）主體的表述 學習目標的完成是由學生去達成的，因此其主體應(yīng)為學生，表達應(yīng)是“學生了解”、“學生能夠”、“學生說出”等。 學習（或行為）動詞的表述 學習（或行為）動詞對學習目標的達成起著直接的導向作用，因此十分重要，我們在選擇時應(yīng)盡量做到標準、明確、具體、適宜?？v觀課標，將其分為以下四類：一是認知類的學習（或行為）動詞，如：指出、說出、關(guān)注、知道、了解、理解、收聽（看）、懂得、觀賞、區(qū)分、評價、描述等；二是運動技能類的學習（或行為）動詞，如：學習、運用、掌握、做出、會做、學會、應(yīng)用、自編自練、模仿、跨越、鉆（繞）過等； 學習（或行為）動詞的表述（續(xù)） 三是心理健康、社會適應(yīng)類的學習（或行為）動詞，如：具有、克服、展示、不妨礙、樹立、調(diào)控、關(guān)愛、尊重、克服、關(guān)心、體驗、參與等；四是身體健康類的學習（或行為）動詞，如：發(fā)展、學習、完成、從事、提高、增強、控制、進行、利用等。這些學習（或行為）動詞的表述才能真正體現(xiàn)學習目標達成與否。 學習（或行為）條件的表述 常用的有：一是教學組織形式，如：“按順序輪流使用（練習）”、“在集體性體育活動中”、“與他人（陌生同伴）合作”、“在游戲中”等；二是相關(guān)信息，包括給學生的圖像資料、音源資料、書籍、信息技術(shù)等，如：“通過互聯(lián)網(wǎng)”、“從報刊中”、“從電視中”、“收聽（或收看）有關(guān)體育節(jié)目”、“閱讀報紙、雜志中有關(guān)”等；三是作業(yè)條件，包括器材的高度和重量的規(guī)定及相關(guān)替代物，如：“用紙飛機向前（后）、側(cè)拋（投、撇）”、“在降低高度的籃球架上”以及其他輔助手段等，如：“在教師指導下”、“在他人指導下”、“在同學的幫助下”等； 學習（或行為）條件的表述（續(xù)） 四是環(huán)境條件，包括學習空間和地點，如：“在安全的環(huán)境中”、“在投擲或球類游戲中”、“在日常學習和生活中”、“在沙坑里”、“在臺階上”、“在規(guī)定區(qū)域中”等；五是時間和速度或運動強度和運動量條件，如“在5分鐘內(nèi)”，“用不低60%的速度”等；六是在完成學習（或行為）時的情景，如：“在徒手操、隊列等練習中”、“參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下，能”、“在課堂（小組）討論時，能講述”等。 學習（或表現(xiàn)）程度的表述 一般采用定量指標，如“至少完成5次傳球”、“完成的動作百分之八十五以上正確”等。但對心理健康、社會適應(yīng)類表現(xiàn)程度的表述多采用定性的語言，如“初步”、“樂于”、“不害怕”、“良好”、“合理”、“自覺”、“正確”、“主動”、“觀察并說出”、“體驗”、“較熟練地”、“基本掌握”等，以便能包含復雜的、高層次的情意行為。但應(yīng)盡可能用通過教育觀察或?qū)W生自我感受可以作出判斷的語言來表述，盡量少用抽象的語言。 新課程體育教學目標的陳述 明確目標的行為主體是學生 準確使用行為動詞 規(guī)定行為條件 說明預(yù)期結(jié)果 準確使用行為動詞 描述有規(guī)律的體育鍛煉對健康的益處； 分析體育活動中成功或失敗的原因； 應(yīng)用簡單的方法測試自己的體能； 較好地掌握球類項目中某一技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)； 自覺運用所掌握的運動技能參加課外體育活動； 利用余暇時間帶同伴經(jīng)常參與體育鍛煉； 幫助同伴選擇調(diào)控情緒的適宜方法； 尊重他人參與學校和社區(qū)體育與健康活動的權(quán)利和義務(wù)。 學習目標行為動詞范例1 學習和應(yīng)用運動技能 水平一：初步掌握簡單的技術(shù)動作 水平二：會做簡單的組合動作 水平三：初步掌握運動基本技術(shù) 水平四：發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力 水平五：提高一兩項運動的技戰(zhàn)術(shù)水平 水平六：組織和參加小型體育比賽 學習目標案例分析1 1、體驗快速跑，嘗試觀察、比較和分析動作，發(fā)現(xiàn)存在的問題，選擇適合的練習方案，改善動作質(zhì)量，提高快速奔跑的能力，發(fā)展速度、力量、柔韌等身體素質(zhì)。 2、培養(yǎng)積極參與的態(tài)度，感受合作互助的快樂，表現(xiàn)出對同伴的關(guān)心和集體榮譽感，并逐步建立和諧的人際關(guān)系。 陳?。荷虾Ｊ械谌又袑W 二、如何選擇和設(shè)計教學內(nèi)容 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。 思考與討論：你認為我國體育課程內(nèi)容存在 “難、繁、偏、舊”的問題嗎？ 正確認識目標與內(nèi)容的關(guān)系 以目標的達成統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容和教學方法的選擇。 各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式和方法達成課程學習目標。 條條大路通羅馬！ 選擇教學內(nèi)容的基本要求 符合學生身心發(fā)展、年齡和性別特征 運動形式活潑，能激發(fā)學習興趣 具有健身性、知識性和科學性 對增強體能、增進健康有較強的實效性 簡單易行 確定教學內(nèi)容時數(shù)比例的原則 實踐性原則、靈活性原則、綜合性原則 需特別注意的是，心理健康和社會適應(yīng)的學習目標是通過運動實踐來實現(xiàn)的，不能簡單地理解為通過室內(nèi)課的教學或安排純心理學和社會學的活動來實現(xiàn)上述兩個目標。 教學內(nèi)容的組合和搭配 初中體育與健康課的教學，可采用單一教學單元的形式進行，即一個單元一個教學內(nèi)容。 單元教學有利于集中時間，使學生較全面地掌握運動技能。 每個單元的教學時數(shù)不宜太少，小單元多內(nèi)容的學習方法一般不利于運動技能的掌握和身體的發(fā)展，也不利于學生學習興趣的提高。 教學內(nèi)容的靈活性與自主性 課程標準對學校不規(guī)定具體的教學內(nèi)容，而只是提出若干活動建議或內(nèi)容建議，這就給學校、教師和學生留有很大的選擇余地和發(fā)展空間。 運動技能在新課程中的地位 1、運動技能學習是學生保持體育課程學習興趣的基本前提條件之一； 2、運動技能學習是促進學生身體健康、體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段； 3、較好地掌握運動技能是落實課程標準其他領(lǐng)域目標的重要載體； 4、學習運動技能的過程是對學生進行素質(zhì)教育的重要手段。 運動技能的教學建議 要突出身體練習，不要安排室內(nèi)課去講動作概念和動作要領(lǐng)，不要紙上談兵。 應(yīng)盡量多地給學生運動技能的練習時間，減少講解時間。 要考慮通過運動技能的教學去達成多方面的目標。 不能將運動技能的教學理解成競技運動技能的教學。 課程內(nèi)容資源的設(shè)計與開發(fā) 現(xiàn)有運動項目的改造 新興運動項目的引用 民族民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā) 關(guān)于競技運動項目教材化 改變競賽規(guī)則 改變組織形式 改變場地器材 改變活動內(nèi)容 在游戲教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 1、引導學生理解游戲的方法和規(guī)則，激發(fā)自主參與游戲。 2、嘗試修改游戲方法和規(guī)則，初步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。 3、質(zhì)疑游戲規(guī)則和方法，提高創(chuàng)新的意識。 4、創(chuàng)編游戲規(guī)則和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。 高中模塊教學計劃 必修內(nèi)容七個系列 水平五必修內(nèi)容由七個系列組成 系列模塊 運動技能的六個系列各包含若干個模塊，一個模塊由某一運動項目中相對完整的若干內(nèi)容組成，一般為18學時。如球類系列可分成籃球模塊、排球模塊、足球模塊、羽毛球模塊等，而籃球模塊又可分成籃球模塊1、籃球模塊2、籃球模塊3、籃球模塊4等。 模塊單元學時 模塊教學計劃應(yīng)體現(xiàn)運動技術(shù)教學的系統(tǒng)性，模塊教學計劃可細分為24個教學單元。 學時計劃是單元教學的具體執(zhí)行計劃，是以學時為單位來設(shè)計和安排的。 制訂教學計劃的順序 制訂模塊教學計劃的要求 1、要有明確的目標意識； 2、體現(xiàn)模塊之間和模塊內(nèi)部的差異性； 3、內(nèi)容的學習和展開應(yīng)關(guān)注學生運動技能的掌握和應(yīng)用，同時還應(yīng)穿插體能或游戲的內(nèi)容； 4、教學方法和手段的設(shè)計應(yīng)確立學生的主體地位。 制訂模塊教學計劃的步驟 1、確定目標（全面性與層次性）； 2、選擇與設(shè)計學習內(nèi)容； 3、分配上課時數(shù)。 模塊教學計劃案例與評析 案例1：籃球模塊教學計劃學習目標 學習目標：積極參與籃球運動的學習和鍛煉；在較好地掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的同時，體驗學習和成功的樂趣；培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識，遵守籃球的規(guī)則。 評析：在進行籃球模塊的教學中，應(yīng)考慮在提高學生籃球技能水平和增強學生體能的同時，提高學生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。 案例2作為必修必選的田徑運動的模塊教學計劃 學習目標： 1、理解跑、跳、投擲的技術(shù)原理和鍛煉功能； 2、鞏固和提高耐久跑、蹲踞式跳遠和多種投擲的基本技術(shù)； 3、掌握發(fā)展耐力、速度、力量等體能的練習方法； 4、提高學習田徑類運動的興趣，形成克服困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)，培養(yǎng)互幫互助的合作精神。 討論：請大家分析這一學習目標包括哪些方面的目標？嘗試做些改變。 續(xù)前：學習重點 1、鞏固、提高跑、跳、投擲的基本技術(shù)； 2、掌握發(fā)展體能的練習方法。 評析： 田徑類運動的學習內(nèi)容既包括傳統(tǒng)意義上的跑、跳、投擲，也應(yīng)包括戶外運動；既可以是規(guī)范的田徑技術(shù)學習，也應(yīng)根據(jù)學生的主體需要改變練習形式。 續(xù)前：三點建議 1、田徑類運動學習內(nèi)容的選擇應(yīng)從學生的主體需要和學校的客觀條件等實際情況出發(fā)； 2、輔助教材內(nèi)容要有助于主教材教學的展開，主要選擇各種有助于田徑類運動內(nèi)容學習的體能練習和提高學生學習興