《泊船瓜州》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

泊船瓜州的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育教科書十一冊古詩泊船瓜州。【設(shè)計(jì)理念】1語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)誦讀優(yōu)秀詩文要注意在誦讀過程中體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情感。在這節(jié)課上，我根據(jù)古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，再借助詩句想象畫面，然后再轉(zhuǎn)化成描述性的語言來體會作者深深的思鄉(xiāng)之情，提高學(xué)生對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。2在語文實(shí)踐過程中重視發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2 理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。3 感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。【教學(xué)重點(diǎn)】1 引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。2 在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 【教學(xué)過程】一 回顧古詩，激趣導(dǎo)入。1 分小組競賽誰記住的古詩多，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2 揭示詩題。（板書：泊船瓜州）師：今天讓我們一塊來學(xué)習(xí)宋朝詩人王安石膾炙人口的一首詩泊船瓜州。【開課用競賽的方式讓學(xué)生回顧所學(xué)的詩句，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性?！慷?讀詩題，知詩人。1指名讀詩題，注意讀正確。2再讀詩題，談?wù)J識。師：請同學(xué)們再自由地讀讀詩題，看看你能知道些什么？學(xué)生交流，教師注意傾聽，并抓住時(shí)機(jī)加以拓展。拓展：a泊的兩種讀音 b泊的含義？（你們還學(xué)過那首相似的古詩題目楓橋夜泊） c瓜州指那里？ d詩人簡介及創(chuàng)作背景。 王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。本詩寫于1075年。1074年被任命為宰相，變法遭到反對，辭職退居江寧。八個(gè)月后，1075年至1076年再次被任命為宰相?！咀x準(zhǔn)題目、弄懂詩題的含義，可以使我們理解上少走許多彎路，教師隨機(jī)拓展，則為后面的詩意理解與情感感悟做了較好的鋪墊。】三 誦詩文，解詩意。1 讓學(xué)生用喜歡的方式讀詩，要求讀正確，讀流利。2 指名朗讀，師生正音。（間：jian;數(shù)：shu:重：chong:還：huan）3 結(jié)合插圖，借助注釋和字典，自解詩意，并在小組內(nèi)交流。4 男女對比賽讀。5 老師范讀。6 齊讀這首詩。【古人說的好“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，再加上六年級學(xué)生不是第一次學(xué)古詩，因此主要讓學(xué)生在讀中去解詩意，采用了自由讀，指名讀，男女賽讀，老師范讀等去把握大意。同時(shí)還讓學(xué)生借助工具書弄清含義，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。】四 品詩句，悟詩情。1 角色體驗(yàn)，引起共鳴。（1）師：同學(xué)們有過出遠(yuǎn)門的經(jīng)歷嗎？能說說當(dāng)時(shí)的感受嗎？（2）交流。（想家想親人）（3） 再美美地讀讀詩，你有什么樣的感受呢？（家鄉(xiāng)美，詩人思念家鄉(xiāng)）2 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)想象。（1）你是從那里感受出作者的思鄉(xiāng)之情的？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）能說說為什么嗎？（2） 假如你就是詩人的老鄉(xiāng)，就在鐘山附近，你能把江南的春景告訴給他嗎？（同桌練說然后指名說）3研詩眼品其妙。（1） 如此多姿多彩的春天，作者卻只用了一個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來了嗎？你還能感受到什么？（春來到時(shí)萬物的變化，春天的勃勃生機(jī)等）（2） 深入淺出，化難為易。a作者想返回哪里呢？（默讀古詩并圈出詩中出現(xiàn)的地名）b你能用簡筆畫畫出鐘山，京口，瓜州的位置嗎？（學(xué)生上臺，老師及時(shí)指導(dǎo)）c你從哪里能讀出作者的急切的心情呢？ （引導(dǎo)從“一水間”“數(shù)重山”“又”這些詞語來理解。）4深化體驗(yàn)，朗讀成誦。作者和我們有相同的感受，他會怎樣吟誦這首詩呢？讓我們一塊來感受一下詩人的情感吧。詩的意境就是詩的靈魂。因此再教學(xué)悟情這一環(huán)節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用自己的經(jīng)歷來體會詩人的心境，在心靈上產(chǎn)生共鳴，然后再通過想象根據(jù)詩中有畫的特點(diǎn)，在誦讀的基礎(chǔ)上借助文中的插圖想象畫面，然后再把畫面轉(zhuǎn)述成描述性的語言，達(dá)到學(xué)生與文本的多次對話，多元解讀文本。同時(shí)還借助簡筆畫直觀的教學(xué)手段來解決學(xué)生難理解詩中幾處地點(diǎn)方位的問題，使知識化難為易。五 掌握方法，拓展延伸。1 討論總結(jié)學(xué)習(xí)這首詩的方法。（解題熟讀品析感悟背誦）