教育敘事 (7).doc

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。 “問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛， 最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。 一次，我去家訪，來到學(xué)生關(guān)文政家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了?！辈浑y看出，有些家長（特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí) 。 作為一名教師，我們應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，特別是那些“問題”學(xué)生。俗話說：“教育是心靈的藝術(shù)?！蔽覀儼嘀魅谓逃龑W(xué)生，首先要在師生間搭建一座愛心靈相通的愛心橋梁。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！碧招兄壬蔷У刂赋觯骸罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！蔽┆?dú)我們擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，我們才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。對(duì)于吳同學(xué)這樣特殊的學(xué)生，我傾注真情，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦。用愛去溫暖她，用情去感化她，從而促使她變了，變得懂事、變得上進(jìn)。記得還有一句俗語：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及產(chǎn)生問題的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。以上案例中的吳同學(xué)的情況就比較特殊，自私自利、不思進(jìn)取、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。對(duì)此，我以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，在生活上和學(xué)習(xí)上及思想上給予幫助，讓她感到來自老師的尊重、關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起她的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在此，讓我們所有的