三亞落日 (4).doc

三亞落日第一課時(shí)課案課型新授課時(shí)第一課時(shí)執(zhí)教理論支持三亞落日用優(yōu)美的筆調(diào)描繪了美妙絕倫的落日景象。根據(jù)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，采用以下的教學(xué)方法：1.檢查反饋，打?qū)嵒A(chǔ)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為學(xué)生具備必要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是掌握學(xué)習(xí)的前提。他認(rèn)為，“學(xué)生具備從事每一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的認(rèn)知條件越充分，他們對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)就越積極”。第一課時(shí)的教學(xué)很重要的任務(wù)是對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握。只要讀通句子，讀順課文，理解了課文中的生字詞，才能為第二課時(shí)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的，這樣的學(xué)習(xí)具有六個(gè)核心特征：積極的、建構(gòu)的、累積的、目標(biāo)指向的、診斷的、反思的。本節(jié)課教學(xué)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”來組織教學(xué)。讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛。三亞對(duì)絕大多數(shù)的學(xué)生來講還是比較遙遠(yuǎn)的，所以感受三亞的美妙，教師要?jiǎng)?chuàng)始一定的情景，如圖畫，音樂，再通過多層次的朗讀，初步體會(huì)三亞的熱帶風(fēng)情。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章層次。2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。3.學(xué)習(xí)文章第一段，感受三亞的熱帶風(fēng)情。教學(xué)重點(diǎn)流利朗讀課文，學(xué)會(huì)生字，理解詞語。教學(xué)難點(diǎn)品詞析句中感受三亞的熱帶風(fēng)情。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)：1. 讀一讀：認(rèn)真練讀三亞落日課文。2. 找一找：找出課文中的三個(gè)比喻句，初步感受落日的美妙。3. 查一查：查字典，理解本課生字詞。二、課內(nèi)精講精練：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)步驟教師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知三、理清文章脈絡(luò)四、精讀感悟五、課堂作業(yè)同學(xué)們，在我國南方，有一座非常美麗的海濱城市三亞，那里的景色如詩如畫，而日落的情景更是美妙絕倫、富有詩意。 今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。板書課題：三亞落日請(qǐng)大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。要求讀通全文，理解文中的詞語。1.檢查詞語讀音。出示詞語，指名讀：遜色 收斂 搖曳 玉屑銀末 赤朱丹彤美妙絕倫 悄然無聲毫無倦態(tài) 碩大無朋2.了解詞語掌握情況， 從這些詞語，我們已經(jīng)可以窺見三亞和三亞落日的美妙，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。3.現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。4看來，作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。 5帶著這種感受，我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M詩意的美麗。1默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?2.作者為了寫出落日的特點(diǎn)，連打了三個(gè)比方，能找到文中的三個(gè)打比方的句子嗎？分別把落日比成什么了？3.讀了三個(gè)比喻句，大家覺得三亞的落日又給你什么印象？過渡：要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！1課文第1、2自然段分別寫什么?2.(出示三亞風(fēng)光圖)再來讀讀課文是怎么寫的吧！(1)作者寫了哪些具有熱帶風(fēng)情的景物？它們美在何處？在有關(guān)語句下做上記號(hào)。(2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情? (3)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段，讀出喜愛之情 布置作業(yè)：描紅、臨寫生字。自由讀課文，借助工具書理解字詞。讀詞語，互相正音。交流重點(diǎn)詞語的意思。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：赤朱丹彤、碩大無比、美妙絕倫、收斂生讀詞語，讀出詞語表現(xiàn)出的美感。交流讀課文后的初步感受。生朗讀， 通過互評(píng)表現(xiàn)三亞落日的美。分小節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。生默讀課文，思考，交流：課文35自然段具體描繪了三亞落日的美景。生交流三個(gè)比喻句，了解作者把落日分別比成頑皮的孩童、大紅燈籠和跳水員。具體感受三亞落日的活力。瀏覽兩個(gè)自然段，交流：在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。自由讀第一段。交流三亞風(fēng)光給你的感受。交流：A“藍(lán)透了”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美，B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。C“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。再讀課文，體會(huì)：A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。B“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。C“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。齊讀。描紅、臨寫生字。營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)自學(xué)語文的能力。理解重點(diǎn)詞語是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。在初讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法理解詞語的意思，提高語文學(xué)習(xí)的能力。提綱挈領(lǐng)，整體把握教材。三個(gè)比喻句是課文寫作的一大特色，讓學(xué)生在初讀課文之后就找出三個(gè)比喻句，通過誦讀體會(huì)，使學(xué)生對(duì)落日的印象由一開始的“美”“詩意”具體到充滿活力上來。重點(diǎn)段往往都寫得比較具體，也很細(xì)致，通過品讀，讓學(xué)生感受這樣寫的好處。優(yōu)美的詞句往往都是作者用心用情的結(jié)果，所以在體會(huì)詞語精妙的同時(shí)要學(xué)會(huì)與作者情感融合。附板書設(shè)計(jì)： 三亞落日 美妙絕倫 真有詩意三亞落日第二課時(shí)課案課型新授課時(shí)第二課時(shí)執(zhí)教理論支持新課標(biāo)理念下的語文閱讀教學(xué)提倡關(guān)注語言文字的表達(dá)方式,并在這個(gè)過程中提升人文素養(yǎng)。這篇寫景散文，文質(zhì)兼美，描寫細(xì)膩生動(dòng)。在教學(xué)過程中，主要通過“讀悟賞仿”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀品悟的基礎(chǔ)上，通過字詞的替換辨析，揣摩理解文章語言文字表達(dá)的精妙、生動(dòng)，感受三亞獨(dú)特的熱帶風(fēng)光和落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的情感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀中應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論提出：學(xué)生積極的情感特征是“掌握學(xué)習(xí)”的內(nèi)在因素。它認(rèn)為，學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他的情感特征有較高的相關(guān)。教師在教學(xué)中能否充分注意并合理滿足學(xué)生的情感需要，借助一些生動(dòng)具體的媒介，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞绞侄?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)閱讀期待，對(duì)學(xué)生的和諧發(fā)展具有非常重要的意義。本課伊始，引導(dǎo)學(xué)生看圖片，談感受就是出于這個(gè)目的。教師應(yīng)盡可能讓每個(gè)學(xué)生在充滿富有個(gè)性和積極思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，充分展示智慧潛能。引領(lǐng)感受到高峰的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得成功的快樂。在一次又一次的成功之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才會(huì)愈加強(qiáng)烈。教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。2.背誦課文3、4兩自然段。3. 欣賞并積累描寫落日的語句。教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)文字的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排第2課時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容一、課前復(fù)習(xí)：1. 寫一寫：抄寫文中優(yōu)美的詞語句子。2. 畫一畫：根據(jù)第二小節(jié)描繪的圖景，加入想象，并畫一畫。二、課內(nèi)精講精練：教 學(xué) 過 程教學(xué)步驟教師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖 一、看圖激趣二、質(zhì)疑探究三、合作感悟，拓展思維四、借助美文，強(qiáng)化美感。五、課外拓展三亞是一座海濱城市，它地處熱帶，所以有許多獨(dú)特的熱帶風(fēng)光?？?，這是一張三亞的圖片（播放課件，學(xué)生觀看）你們覺得三亞怎么樣？三亞美在哪里？為什么這么認(rèn)為呢？建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出有關(guān)的詞語或句子。 上一課上，老師布置的課后作業(yè)中，要求你們畫一畫自己在讀了課文后的熱帶風(fēng)情圖?，F(xiàn)在，展示一幅圖，大家提提意見。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。學(xué)習(xí)過程中如果遇到什么疑惑，用筆做上符號(hào)。說說看，閱讀過程中你們遇到什么疑惑嗎？這些問題老師都會(huì)，要老師把答案告訴你們嗎？那怎么辦？好，就按你們說的辦。交流遇到的問題。并討論，提出解決方案。日落的過程其實(shí)很長，但作者只抓取了其中幾個(gè)畫面來寫的？交流，根據(jù)學(xué)生回答板書。（像孩童、燈籠、跳水員）那我們就一起來伴著音樂，欣賞這跟景色一樣美的文字。投影出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。指名讀，聽的學(xué)生注意帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。老師這兒還有一句話，誰來讀讀？投影出示：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。再看另一句。投影出示:我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見”。分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：看看它們的表達(dá)效果有什么不同。是啊，通過比較，就更能感受文字的不同表達(dá)所帶來的不同感覺。讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象夕陽滑落的優(yōu)美畫面。長時(shí)間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機(jī)，有了一份情意。還記得李白的送友人嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情?！保ㄕn件出示后半句）這里的“故人”是什么意思？現(xiàn)在看來，在作者的眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？你打算用哪些詞語或者句子來形容？如今，大家也站在這落日面前，落日，作為同學(xué)們的故人，你想怎樣描述它？孩童也好，跳水運(yùn)動(dòng)員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個(gè)性和動(dòng)作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個(gè)什么樣的孩童？又是一個(gè)什么樣的跳水運(yùn)動(dòng)員？通過我們的學(xué)習(xí)，感悟，三亞落日的美此時(shí)更富有詩意，更令人震撼！讓我們?cè)俸椭魳?、伴著美妙的畫面，感受這三亞落日的美。多美啊，想把它背掉嗎？日出日落一直是文人墨客描寫和借以抒情的對(duì)象，課后，我們搜集一些相關(guān)的文章來讀一讀，在下一周的閱讀課上，交流交流。欣賞三亞落日幻燈片。學(xué)生自讀，先讀一讀第二自然段，再說說三亞美在哪兒？能講出理由更好?？磮D，對(duì)照第二自然段。評(píng)一評(píng)，議一議自由讀。自讀課文的三四五自然，邊讀邊想。交流遇到的問題，提出解決方案。學(xué)生交流，抓住三個(gè)主要畫面。學(xué)生讀。聽，并思考、辨析，并交流。一名學(xué)生讀。另一名學(xué)生讀。1學(xué)生分組讀。2比較、討論，交流。3齊讀想象畫面。生討論，并交流。朗讀課文，背誦課文。學(xué)生根據(jù)提供的閱讀參考目錄查找搜集，并拓展閱讀，體會(huì)不同人眼里的落日或朝陽。（1）巴金的海上日出劉白羽日出 （2）王維的使至塞上李白的送友人 。優(yōu)美的畫面給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。面對(duì)三亞獨(dú)特的熱帶風(fēng)光，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望?？戳藘?yōu)美的三亞熱帶畫面，學(xué)生心中往往會(huì)有一些原始的觸動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，最大限度地喚起了學(xué)生對(duì)于文本的關(guān)注，亦尊重了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。愛因斯坦說過，知識(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情地畫，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。參與評(píng)價(jià)使學(xué)生的自主性明顯增強(qiáng)。授人以魚不如授人以漁。這一環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想象，培養(yǎng)“不懂筆墨不讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)沒有指令性，由學(xué)生獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，討論才會(huì)熱烈。濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，要抓住這些妙處，必須學(xué)會(huì)取舍。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語的積累與感悟。這個(gè)教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時(shí)，他們還感覺到了詞語的 “份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動(dòng)的語感積淀?；钣迷娋?，賦予古詩句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠