語文人教版八年級下冊11、敬畏自然.doc

敬畏自然教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】、知識目標(biāo)：1、積累詞語，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、吶喊”等詞的詞義，學(xué)習(xí)運用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語。2、理解作者對環(huán)境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。3、整體把握文意，理解本文的主旨.揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語感。、德育目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認識人與自然的關(guān)系，愛護自然，求得人與自然的和諧發(fā)展?！窘虒W(xué)重點】、理解課文內(nèi)容，把握作者觀點。、探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含意。【教學(xué)難點】、概括要點，理解層層推進的論述方法。、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義?！窘虒W(xué)方法】、情景教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)手段，播放有關(guān)人類征服自然的圖片、畫面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。、設(shè)疑激趣法。、討論點撥法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機、音樂帶?！菊n時安排】課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課我們曾相信“人定勝天”，口口聲聲說要創(chuàng)造自然。結(jié)果大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長成的林木，人類可以在短短幾十分鐘內(nèi)讓它在地球上消失；上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它斷絕。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？今天我們共同走進敬畏自然，讓它給我們指點迷津。二、朗讀課文，整體感知文意、多媒體播放有關(guān)人類征服自然的圖片，如登山、探險、沙漠中開辟綠洲 、空氣污染、 土地沙化、 地球毀壞、教師播放朗讀，學(xué)生循聲低和。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。、給下列加粗的字注音：蓬蒿（ ）咫尺（ ）狼藉（ ）、在下面的括號內(nèi)填上合適的詞語：不能正確估量自己的力量。（ ）相比之下，顯出不足。（ ）精細巧妙獨一無二，沒有什么可以相比。（ ）味道鮮美的食品。（ ）、學(xué)生自讀課文兩遍，初步交流讀課文的感受：明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然、愛護自然。（多媒體顯示）三、合作研討，把握文意、學(xué)生自讀課文，教師要求學(xué)生概括段意，劃分文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。（課件顯示）第一部分：第段， 否定人能征服自然。第二部分：第210段，比較人類智慧與大自然智慧。 、（23）：人類智慧與大自然智慧相比顯得渺小。、（45）宇宙創(chuàng)造了一切，這是人類不能及的。、（67）人類的智慧是宇宙的智慧，人是自然的一部分。、（810）宇宙的一切都具有生命。第三部分：第11段，人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。 2、教師總結(jié)：本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結(jié)論“敬畏自然”。全文以“提出問題分析問題解決問題”的思路展開，由引論到本論到結(jié)論，層層推進，水到渠成。四、深層探究，理解作者的觀點、提問：文中表達作者觀點的關(guān)鍵語段是哪一段？學(xué)生明確：課文第段。、學(xué)生齊讀第段，思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？同桌之間交流看法，并自由發(fā)言。明確：人們常常把人類與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀念有合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。作者提出要正確對待人與自然的關(guān)系，認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展?！熬次纷匀弧本褪恰熬次肺覀冏约骸?，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。五、布置作業(yè)、揣摩課文中含意豐富的語句，加深對課文主旨的理解。、依次填寫關(guān)聯(lián)詞語都正確的是：（）三峽工程完工以后，（）可以使航道單向年通過能力提高到萬噸，（）可以使萬噸級船隊溯流而上直達重慶，（）為西南腹地經(jīng)濟的發(fā)展提供了條件。、既 又 從而、因為 所以 而且、既 所以 從而、因為 又 而且3、排列語句順序恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ┻€有搖蕩的水草游人從橋上望去那魚就在水草和石頭間滑動可以清晰地看到水下的鵝卵石、 第二課時一、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，合作探究、學(xué)生圈點勾畫，提出疑難問題，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，鉆研課文，對自己提出的問題，主動探求答案，并存疑。、以小組為單位，就所有成員的問題展開討論，合作探究，并存疑。、就尚未解決的問題，全班展開討論。如有疑難，教師酌情點撥。學(xué)生提到的問題可能有：、怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？自主學(xué)習(xí)成果展示：、“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的；人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。、蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？、人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧也就分化成兩個概念。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念?！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。、照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了?；谶@一認識，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、共痛苦。二、品讀課文，揣摩語言，體味作品的文學(xué)性、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。（課件顯示）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。學(xué)生品味。明確：這兩句都運用了比喻。第一句，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其它各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。第二句，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。、這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。、宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。、在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。學(xué)生認真體會。明確：這三句都用了擬人的修辭。句，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。句和句，說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式。2、請同學(xué)們把下面三句變換成一般的陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？、那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？、你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？明確：句運用反問，更有力地強調(diào)嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。句運用反問，更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。教師引申：反問是一種用疑問句式來表達肯定意思的修辭方法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。（課件顯示）3、學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。三、合作研討，延伸拓展1、教師提示：長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，但這篇文章的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法？根據(jù)是什么？學(xué)生展開熱烈的討論，各抒己見，踴躍發(fā)言。教師一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，一方面引導(dǎo)學(xué)生課后搜集資料，根據(jù)事實來思考問題。2、保護身邊的環(huán)境，你有哪些建議？并就“敬畏自然”這