單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議.doc

單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議：一、制定目標(biāo)是關(guān)鍵：1.要考慮：學(xué)段年級(jí)的目標(biāo)難度定位；教材的另一個(gè)角度的使用不要陷在對(duì)內(nèi)容的理解中教材編者（課后題）的意圖學(xué)情的實(shí)際需要2.思考注意事項(xiàng)：定位本體性教學(xué)目標(biāo)從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、能力（理解、感受、誦讀）；從文本表達(dá)的教學(xué)（語(yǔ)言圖式、寫法表現(xiàn)、文章結(jié)構(gòu)等）；整個(gè)單元應(yīng)是一個(gè)學(xué)什么練什么用什么的整體；有區(qū)分度、有梯度、有發(fā)展看看這段話：把語(yǔ)文素養(yǎng)劃分為若干因素，然后把這些因素穿插組合到各個(gè)單元中。比如閱讀教學(xué)是貫穿全部的，但也可以劃分出若干因素，包括：如何精讀，如何快讀，如何迅速把握關(guān)鍵詞，文學(xué)閱讀的涵泳、想象，等等；文體也可以分：小說(shuō)，詩(shī)，散文，戲劇，傳記，游記，等等。古詩(shī)文也可以分為：詩(shī) 、詞、古文等幾個(gè)方面的欣賞；寫作可以分為：記事、狀物、抒情、議論、續(xù)寫、改寫、縮寫、仿寫，等等。還有很重要的，是語(yǔ)文基本知識(shí)，包括語(yǔ)法、修辭常識(shí)，也可以安插到各選段各個(gè)單元之中。再讀讀這樣一段：閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！眹@這一目標(biāo)，總目標(biāo)又從閱讀方法、日常的書(shū)報(bào)雜志閱讀、文學(xué)作品閱讀、文言文閱讀、課外閱讀等方面做了要求。階段目標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)有所區(qū)別，但主要從十一個(gè)方面來(lái)安排。1朗讀、默讀、誦讀。主要是技能性要求，同時(shí)也有過(guò)程性要求。朗讀的主要目標(biāo)是：正確流利有感情。默讀的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成習(xí)慣，具有一定的速度（速度有量化要求）。誦讀主要強(qiáng)調(diào)誦讀的過(guò)程，誦讀中的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和積累。2精讀、略讀和瀏覽。這是對(duì)閱讀方法的要求。精讀目標(biāo)又分解為閱讀與理解等多個(gè)方面。略讀定位于“粗知文字大意”的快速閱讀。瀏覽定位于“查找、收集信息”。3詞語(yǔ)教學(xué)。主要安排在1-6年級(jí)。從積累與理解兩個(gè)方面提出要求。4閱讀與理解的一般要求。從感受、分析、理解、評(píng)價(jià)幾個(gè)方面突出閱讀主體的地位，突出體驗(yàn)性、過(guò)程性目標(biāo)。從“體會(huì)”、“揣摩”、“領(lǐng)悟”、“討論和交流”、“體味”、“推敲”、“共同討論”等用語(yǔ)，可以清楚地看到課程標(biāo)準(zhǔn)的指向性。5文學(xué)作品的閱讀。突出強(qiáng)調(diào)了審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境，用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，而不是引導(dǎo)學(xué)生用手術(shù)刀去解剖作品。6科技作品閱讀。除了一般的閱讀要求之外，還要求注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。7說(shuō)明文、議論文等實(shí)用文體的閱讀。對(duì)文體一般特點(diǎn)、概括、分析、判斷等方面提出適當(dāng)要求。8文言詩(shī)文的閱讀。古代詩(shī)詞的閱讀，主要強(qiáng)調(diào)誦讀和積累。在7-9年級(jí)提出閱讀淺易的文言文的要求，“能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！?積累與課外閱讀。提出積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言警句、精彩句段、優(yōu)秀詩(shī)文的要求，并分學(xué)段提出積累優(yōu)秀詩(shī)文的量化標(biāo)準(zhǔn)九年共240篇（段）。提出課外閱讀總量九年405萬(wàn)字，并對(duì)課外閱讀的方法也提出相應(yīng)的要求，對(duì)課外讀物提出建議。10語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。除滲透在上述條目中而外，還專門就標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法修辭知識(shí)、文體知識(shí)、作家作品知識(shí)、文化常識(shí)等提出要求。11對(duì)工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道的利用，以及信息的處理，也提出了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定清楚學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，其間重點(diǎn)運(yùn)用什么，習(xí)得什么，從學(xué)的角度出發(fā)，更利于找出該教什么，從學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)困出發(fā)二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程1.領(lǐng)會(huì)三環(huán)節(jié)，重頭戲在后面兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)、用的教學(xué)重點(diǎn)重在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，落實(shí)重過(guò)程輕結(jié)論學(xué)的過(guò)程不是歸納學(xué)法的過(guò)程；歸納學(xué)法應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不是一個(gè)學(xué)習(xí)步驟2.重視自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的貫徹；語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化很值得探究，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，喜歡教學(xué)活動(dòng)3.單元整合課型不應(yīng)是一張?jiān)嚲淼目荚囌n，要持有開(kāi)放的眼光看到一個(gè)單元的收尾，找出單元發(fā)展性的教學(xué)思路4.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的一致性