教改項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)-1.doc

研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)項(xiàng) 目 名 稱(chēng) ： 研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升與保障體系研究_項(xiàng) 目 類(lèi) 別： 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系建設(shè) 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 ： _ _李 立_ _ _ 所 在 單 位 ：_ 文學(xué)院 _ _ _ _ _ _聯(lián) 系 電 話(huà) ：_ _ _填 表 日 期 ：_ _2015年10月18日 _云南師范大學(xué)研究生部制二一五年七月項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)填表說(shuō)明一、如果申報(bào)課程建設(shè)項(xiàng)目，課程名稱(chēng)應(yīng)與研究生培養(yǎng)方案中的名稱(chēng)一致。二、項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間、建設(shè)內(nèi)容等詳見(jiàn)申報(bào)指南。三、項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)一式三份，A3紙雙面打印，中縫裝訂，五號(hào)宋體。填寫(xiě)時(shí)如需要可添加附頁(yè)。項(xiàng)目名稱(chēng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提升與保障體系研究項(xiàng)目類(lèi)別研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系建設(shè)建設(shè)時(shí)間2015.11-2017.11項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人姓名李立性別男出生年月1970.10民族漢職稱(chēng)副院長(zhǎng)職務(wù)教授學(xué)位博士專(zhuān)業(yè)文藝學(xué)從事研究生教學(xué)(管理)工作的主要簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱(chēng)（管理任務(wù)）授課（管理）對(duì)象學(xué)時(shí)（年限）所在單位2012.3-2015.10研究生教學(xué)管理文學(xué)院研究生4年文學(xué)院2012-2013學(xué)年上 文化人類(lèi)學(xué)理論與方法2012級(jí)中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)36文學(xué)院2012-2013學(xué)年下 人類(lèi)學(xué)詩(shī)學(xué)2012級(jí)文藝學(xué)36文學(xué)院2013-2014學(xué)年下 人類(lèi)學(xué)詩(shī)學(xué)2013級(jí)文藝學(xué)36文學(xué)院2014-2015學(xué)年上 西方文藝思想2014級(jí)文藝學(xué)54文學(xué)院2015-2016學(xué)年上 西方文藝思想2015級(jí)文藝學(xué)54文學(xué)院與本項(xiàng)目相關(guān)的近期主要教育教學(xué)研究成果（注明成果名稱(chēng)、成果形式、發(fā)表刊物或出版單位、發(fā)表或出版時(shí)間、獲獎(jiǎng)情況）項(xiàng) 目 組 主 要 成 員姓名年齡職稱(chēng)工作單位專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分工簽名張二樸45副研究員文學(xué)院研究生教學(xué)管理參與研究生論文寫(xiě)作能力研究汪玉梅28助教文學(xué)院研究生輔導(dǎo)員參與研究生學(xué)術(shù)方法能力研究項(xiàng)目組主要成員與本項(xiàng)目相關(guān)的近期主要教學(xué)研究成果（注明成果名稱(chēng)、成果形式、發(fā)表刊物或出版單位、發(fā)表或出版時(shí)間、獲獎(jiǎng)情況）汪玉梅論文基于德育效能的大學(xué)生先進(jìn)人物培育研究在2014年云南省高校輔導(dǎo)員工作優(yōu)秀論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。論文異中求同 和諧宿舍以不同生源背景下的研究生宿舍為例在2013年云南師范大學(xué)第二屆關(guān)愛(ài)學(xué)生教育管理案例寫(xiě)作大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。一、本項(xiàng)目來(lái)源和研究意義（指從本學(xué)院或本專(zhuān)業(yè)內(nèi)部考查）在研究生教學(xué)管理過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)研究生在校期間發(fā)表論文的層次、質(zhì)量較低，多在營(yíng)利性出版物上花錢(qián)發(fā)表，應(yīng)付學(xué)校要求；在正規(guī)的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表高層次論文的學(xué)生極為少見(jiàn)；學(xué)位論文質(zhì)量堪憂(yōu)，很少見(jiàn)令答辯專(zhuān)家耳目一新、眾口稱(chēng)道的優(yōu)秀論文；論文寫(xiě)作中甚至屢屢出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。究其原因，這是由于近年來(lái)中國(guó)的學(xué)術(shù)環(huán)境較為浮躁。與此同時(shí)，云南師范大學(xué)的研究生生源質(zhì)量不佳?？上攵?，我校研究生的學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新能力并不理想。2013年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合召開(kāi)了全國(guó)研究生教育工作會(huì)議，啟動(dòng)了研究生教育綜合改革。關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)明確指出，走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提高質(zhì)量是研究生教育改革發(fā)展的主題。研究生培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，既與社會(huì)需求轉(zhuǎn)變相關(guān)，又與研究生自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)、研究能力有關(guān)。研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)重要方面就是研究生學(xué)術(shù)水平的提升。針對(duì)上述現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)，本研究希望結(jié)合云南師范大學(xué)文學(xué)院研究生培養(yǎng)的課內(nèi)外環(huán)節(jié)，探索提升研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制。 二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究工作現(xiàn)狀（指從學(xué)校外部考查，請(qǐng)采用比較的方式闡述）盡管西方國(guó)家研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型區(qū)分很明確，對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的挖掘與培育卻是普遍要求的。由此而強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)及質(zhì)疑權(quán)威的探索精神等過(guò)程環(huán)節(jié)，并制定對(duì)應(yīng)的考核方式與評(píng)價(jià)機(jī)制。國(guó)內(nèi)教育者對(duì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索實(shí)踐，一方面表明學(xué)術(shù)能力是研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面顯示此種能力的缺失嚴(yán)重。2011年基于對(duì)清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等14所重點(diǎn)高校的調(diào)研，研究者發(fā)現(xiàn)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程比例不高，學(xué)生首次參加課題研究的時(shí)間過(guò)遲，畢業(yè)論文選題準(zhǔn)備不足，獨(dú)立完成能力不強(qiáng)，高水平科研成果偏少。因此建議以“三題”（課題、專(zhuān)題、問(wèn)題）研究接力提升學(xué)生創(chuàng)新能力；建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的考評(píng)體系，使導(dǎo)師將時(shí)間精力放在人才培養(yǎng)上；開(kāi)設(shè)研究性、前沿性、創(chuàng)新性課程，著力實(shí)施探究式教學(xué)模式。在課堂教學(xué)、論文寫(xiě)作之外，以學(xué)術(shù)論壇、讀書(shū)沙龍等形式豐富研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和新型學(xué)習(xí)共同體。進(jìn)而，有教育者提出以波蘭尼的“默會(huì)知識(shí)”理論為依托，營(yíng)造課堂教學(xué)之外無(wú)言之教的學(xué)術(shù)氛圍。這些調(diào)研、思考與實(shí)踐均有其參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，值得本研究借鑒。三、本項(xiàng)目的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題（一）研究目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合研究生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性，促成研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提升。 （二）主要內(nèi)容：本項(xiàng)目擬采用課外經(jīng)典閱讀、課程論文評(píng)比、學(xué)術(shù)方法交流三種相輔相成的培養(yǎng)方式，提升研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。閱讀經(jīng)典為的是涵養(yǎng)學(xué)術(shù)心性、積淀知識(shí)底蘊(yùn)；課程論文評(píng)比有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此后的學(xué)位論文寫(xiě)作有提前訓(xùn)練的意義；學(xué)術(shù)方法交流以專(zhuān)題講座和經(jīng)驗(yàn)交流的形式呈現(xiàn)，學(xué)生為主，導(dǎo)師為輔，重在培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)方法與規(guī)范意識(shí)。（三）擬解決的問(wèn)題：研究生的閱讀習(xí)慣、論文寫(xiě)作規(guī)范、研究方法意識(shí)。四、 研究方案和時(shí)間進(jìn)度（一）課外經(jīng)典閱讀。在文學(xué)院學(xué)生百部經(jīng)典書(shū)目中，選擇“必讀書(shū)籍”10部（1學(xué)分）、“選讀書(shū)籍”20部（1學(xué)分），在2年內(nèi)完成閱讀任務(wù)，參與讀書(shū)會(huì)，通過(guò)讀書(shū)筆記和讀書(shū)匯報(bào)會(huì)進(jìn)行考核，獲得學(xué)術(shù)活動(dòng)2學(xué)分。（二）課程論文評(píng)比。研究生專(zhuān)業(yè)課多以課程論文為考核方式，為促進(jìn)研究生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量以及課程之間的交流，設(shè)置優(yōu)秀課程論文評(píng)選活動(dòng)。由任課老師按1/5的比例推薦授課班級(jí)學(xué)生的課程論文到學(xué)院，學(xué)院組織評(píng)選。按年級(jí)分組，每學(xué)期評(píng)選一次，請(qǐng)資深退休教師進(jìn)行雙向匿名評(píng)審。獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書(shū)以資鼓勵(lì)，獲獎(jiǎng)?wù)撐目扇脒x文學(xué)院學(xué)生論文集。（三）學(xué)術(shù)方法交流：為解決目前研究生中普遍存在研究方法和專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)欠缺的問(wèn)題，充分利用學(xué)術(shù)論壇，定期舉辦語(yǔ)言、文學(xué)研究方法和前沿知識(shí)的講座，要求學(xué)生積極參與，將參與學(xué)術(shù)論壇納入學(xué)術(shù)活動(dòng)與獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的考核計(jì)分。（四）時(shí)間進(jìn)度：2015.11-12，組織相關(guān)教師討論，完善研究方案；2016.1-10，組織相關(guān)教師和研究生按計(jì)劃開(kāi)展閱讀、寫(xiě)作與交流活動(dòng)，及時(shí)收集問(wèn)題；2016.11，中期檢查；2016.12-2017.10，收集問(wèn)題，檢驗(yàn)成效，交流討論；2017.11，結(jié)題驗(yàn)收。五、 與本項(xiàng)目有關(guān)的工作條件（包括已有的研究工作基礎(chǔ)、實(shí)踐條件等） 申報(bào)人有近四年分管研究生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目成員中有從事研究生教學(xué)管理多年的教學(xué)秘書(shū)、有能夠及時(shí)與研究生溝通的專(zhuān)職輔導(dǎo)員。 文學(xué)院先后出臺(tái)研究生教學(xué)管理方面的數(shù)種文件，是本項(xiàng)目研究的政策保障； 文學(xué)院資料室有本項(xiàng)目研究生需要研讀的書(shū)籍和雜志，有可供讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的固定場(chǎng)所。六、項(xiàng)目預(yù)期成果形