幼兒園家長會.ppt

家長會 玉城小熒星幼兒園 大班教育教學 主講老師 歡迎各位家長的到來 首先 感謝你們能在百忙之中抽空參加這次家長會 能重視對自己孩子的教育 支持我們老師的工作 幼兒的教育不僅僅是在幼兒園里的教育 但是 還是有家長認為教育全是老師的責任 應該由老師來管 這種想法其實是錯誤的 各位家長應該都共識到 幼兒園和家庭是促進幼兒發(fā)展教育的主體 相互間是合作伙伴關系 共同的目標是希望通過思想雙向互動共同促進幼兒身心全面的發(fā)展 每個孩子的性格以及各方面的能力都不一樣 都存在個體差異 所以幼兒的教育離不開家長也離不開幼兒園 我們老師也需要家長的積極配合 說到這里再次感謝各位家長的配合 謝謝 歡迎各位家長的到來 3 6歲兒童學習與發(fā)展指南 3 6歲兒童學習與發(fā)展指南 指南 從健康 語言 社會 科學 藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展 分別對3至4歲 4至5歲 5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么 能做什么 大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望 同時 針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū) 為廣大家長和幼兒園教師提供了具體 可操作的指導 建議 指南 的制定始于2006年 專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發(fā)展指南的相關內容 用兩年時間廣泛征求幼兒園園長 教師和家長的意見 在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象 正式文本出臺前 指南先后兩次面向各省 區(qū) 市 教育行政部門和有關師范院校征求意見 又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會公開征求意見 教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹 指南 著重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值 嚴禁 拔苗助長 式的超前教育和強化訓練 成人不應用一把 尺子 衡量所有幼兒等先進教育理念 原則 1 遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點 珍視幼兒生活和游戲的獨特價值 充分尊重和保護其好奇心和學習興趣 創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境 合理安排一日生活 最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知 實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要 嚴禁 拔苗助長 式的超前教育和強化訓練 2 關注幼兒身心全面和諧發(fā)展 要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合 從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展 而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展 3 尊重幼兒發(fā)展的個體差異 既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征 又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異 支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展 按照自身的速度和方式到達 指南 呈現(xiàn)的發(fā)展 階梯 切忌用一把 尺子 衡量所有幼兒 目標 語言 社會 科學 藝術 健康 健康 健康包括身體和心理兩個方面 是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力 幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期 也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段 發(fā)育良好的身體 愉快的情緒 強健的體質 協(xié)調的動作 良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志 也是其他領域學習與發(fā)展的基礎 為有效促進幼兒身心健康發(fā)展 成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng) 保證充足的睡眠和適宜的鍛煉 滿足幼兒生長發(fā)育的需要 創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境 讓幼兒充分感受到親情和關愛 形成積極穩(wěn)定的情緒情感 幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣 提高自我保護能力 形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式 幼兒身心發(fā)育尚未成熟 需要成人的精心呵護和照顧 但不宜過度保護和包辦代替 以免剝奪幼兒自主學習的機會 養(yǎng)成過于依賴的不良習慣 影響其主動性 獨立性的發(fā)展 語言 語言是交流和思維的工具 幼兒期是語言發(fā)展 特別是口語發(fā)展的重要時期 幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域 對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響 幼兒在運用語言進行交流的同時 也在發(fā)展著人際交往能力 對交往情境的判斷能力 組織自己思想的能力等 并通過語言獲取信息 逐步使學習超越個體的直接感知 腦科學與兒童科學教育幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的 應為幼兒創(chuàng)設自由 寬松的語言交往環(huán)境 鼓勵和支持幼兒與成人 同伴交流 讓他們想說 敢說 喜歡說 并能得到積極回應 提供豐富 適宜的低幼讀物 經(jīng)常和幼兒一起看圖書 講故事 有利于豐富其語言表達能力 培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣 進一步拓展學習經(jīng)驗 幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持 應在生活情境和閱讀活動中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣 通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力 社會 幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程 主要包括人際交往與社會適應 幼兒階段是社會性發(fā)展的關鍵時期 良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識 能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響 幼兒在與成人和同伴交往的過程中 不僅學習如何與人友好相處 也在學習如何看待自己 對待他人 不斷發(fā)展適應社會生活的能力 家庭 幼兒園和社會應共同努力 為幼兒創(chuàng)設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍 建立良好的親子關系和師生關系 讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感 發(fā)展自信和自尊 在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則 建立基本的認同感和歸屬感 幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發(fā)展起來的 成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響 科學 幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質和事物間關系的過程 主要包括科學探究和數(shù)學認知 幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中 不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗 充分發(fā)展形象思維 而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類 排序 概括 抽象 逐步發(fā)展邏輯思維能力 為其它領域的深入學習奠定基礎 幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望 培養(yǎng)探究能力 成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心 充分利用自然和實際生活機會 引導幼兒通過觀察 比較 操作 實驗等方法 學會發(fā)現(xiàn)問題 分析問題和解決問題 幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗 并運用于新的學習活動 形成受益終身的學習方法和能力 幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主 應引導幼兒通過直接感知 親身體驗和實際操作進行科學學習 不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練 藝術 藝術是人類感受美 表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式 也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式 每個幼兒的心里都有一顆美的種子 幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會 在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗 豐富其想象力和創(chuàng)造力 引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美 用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美 幼兒對事物的感受和理解不同于成人 他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人 幼兒稚嫩的筆觸 動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感 成人應對幼兒獨特的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重 不能用自己的審美標準去評判幼兒 更不能為追求結果的 完美 而對幼兒進行千篇一律的訓練 以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽 近些年 廣大家長對學前教育重視程度的不斷提高 但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導 加上應試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導 社會上信息不對稱的問題越來越突出 很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活 盲目追求 提前學習 超前教育 不僅讓幼兒 傷 在了起跑線上 也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序 再次感謝各位家長的光臨 希望你們能配合老師 配合學校 讓我們攜起手來架起家長 學校 孩子間有效溝通交流的橋梁 愿我們班向著各位家長希望的方向發(fā)展 愿我們的學生蓬勃向上 全面發(fā)展 愿我們的學生都能健康成長 成為棟梁之材 家長朋友們 您的理解