《少年閏土》語文評課稿.doc

.少年閏土語文評課稿本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！少年閏土節(jié)選自魯迅的小說故鄉(xiāng),課文通過”我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛,聰明,能干的農(nóng)家少年形象.章健文老師在教學少年閏土這一課時,抓住兩段人物形象,通過反復(fù)朗讀讓學生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處.更重要的是讓學生在課堂上進行實踐,用”勾勒法”描寫自己的同學,描寫要突出人物的特點.新課標指出:語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質(zhì),體現(xiàn)”全面”與”綜合”新時期講議教學的一個新理念.語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會需要的,整合的,具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng).要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與學生的生活緊密相連.章健文老師在教學少年閏土這一課時,為了讓學生掌握”勾勒”的方法來描寫人物形象,她讓學生練習描寫自己的一位同學,要寫出特點,請大家猜猜他是誰.這一教學設(shè)計,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人,是最熟悉的人,這與學生的生活實際聯(lián)系起來.老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用.章老師在課堂行進過程中,不斷用充滿激情的語言,和藹的表情,胸有成竹的神態(tài)感染了學生.學生在交流的過程中,老師進一步讓學生明白,背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系,是為了準確地展現(xiàn)人物的形象.同時,描寫時要選擇最關(guān)鍵,最主要的特點來突出人物形象.總結(jié)方法后,讓學生對照自己寫的小短文,可以選擇不修改,部分修改,重寫,完成自己的短文.這不僅充分尊重學生的原有認知;還折射出設(shè)計者”以學生為本”的教學理念.學生在不斷解決疑難的過程中,學生到了知識,把學生的注意力緊緊地吸引在課堂上,讓學生趣味盎然地學習知識.語文是一個例子,如何讓學生在對”例子”的研讀中習得知識,掌握方法,領(lǐng)悟情感才是最重要的.在少年閏土這一課的教學中,學生進行了人物形象描寫的實踐,更重要的是學生通過這節(jié)課的學習,明白了描寫人物外貌的方法和重要性.潘老師能夠抓住中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，從中讓學生體會人物的特點。她從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪件事留給“我”的印象最深，引導(dǎo)學生去讀書，在讀中進行朗讀指導(dǎo)，體會閏土的機智勇敢。在學習四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，教師就引導(dǎo)學生歸納閏土的人物特點。潘老師為了落實本單元訓練重點本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更