標(biāo)日初級上冊第二課教案.docxVIP

第課本一、 教學(xué)主要內(nèi)容、 /名、 助詞使方、 名名、 特殊疑問句誰何的一般性用法二、 教學(xué)重點、 /名（包括特殊疑問詞的用法）、名名（包括特殊疑問詞的用法）三、 教學(xué)難點1、代詞/和連體詞/所表示的適用范圍及具體用法、和的區(qū)別四、 教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)過程、時間分配(一) 簡単挨拶、(2分）(二) 復(fù)習(xí)（8分）1） 簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課的語法點(以提問或自由問答的方式)2） 聽寫20個假名(三)新內(nèi)容(）生詞 （15分）、 領(lǐng)著學(xué)生讀兩遍（注意發(fā)音及聲調(diào)）、 找學(xué)生讀單詞并指正發(fā)音、 再次領(lǐng)讀單詞（或者放錄音）、 單詞解釋l 本（漢語“書”的意思） （漢語“本，筆記本”的意思）l 注意、等漢字的寫法l 土産和名産品的區(qū)別土産：指禮節(jié)上拜訪他人時所攜帶的禮物，即常說的“伴手禮”名産品：指當(dāng)?shù)靥赜械?，具有民族特色的產(chǎn)品，特產(chǎn)l 方詳見P35解釋1l 多用于日常生活中，本身具有“（我）媽媽”“（我）爸爸”的含義， 父母多用于稱呼他人的父母親或是和說話人正在談?wù)撟约旱母改笗r使用l 日本語、中國語語（）韓國語（）、語、英語（）l 詳見P35解釋4l 詳見P35解釋4l 詢問年齡的表達(dá)方式。/何歳。（更加禮貌）詢問小孩子的年齡時。/何歳。（）語法及句型 （55分）1. /名導(dǎo)入：先生教科書指學(xué)生本言、黒板板書。同方法導(dǎo)入。説明：/是指代事物的名詞，稱為“指示代詞”，一般單獨使用，與后邊的 構(gòu)成判斷句。相當(dāng)于漢語的“這，這個；那，那個”但是三者在使用范圍上 有一定的區(qū)別。 A：說話人與聽話人有一定的距離，面對面時 ：指代離說話人比較近的事物，即“這，這個” ：指離聽話人比較近的事物，即“那，那個” ：離兩者都比較遠(yuǎn)的事物，不屬于任何一方領(lǐng)域，范圍內(nèi)的，“那，那個” B：說話人和聽話人在同一范圍內(nèi)，面對同一方向時 ：距離說話人，聽話人相對較近的事物 ：距離說話人，聽話人相對較遠(yuǎn)的事物 ：距離說話人，聽話人更遠(yuǎn)的事物n 學(xué)生理解確認(rèn)，一度本言、物集、文法練習(xí)。例：（指著教室后墻角的雨傘說）傘。 （指著墻上的時鐘說） 時計。n 印象深、練習(xí)完成。先生一絵指、學(xué)生答。後、二、三人重複。n 教室利用、文翻訳。（、鉛筆，辭書、機(jī)，電話。指示代名詞注意。）n 當(dāng)三個或者三個以上的事物不確定是哪一個的時候，用疑問代詞、表示“哪一個”，也單獨使用。例：老師手中握有三支筆呈現(xiàn)給全班同學(xué)看，可是我不確定哪一支是鉛筆時，就會用，所以這時可以說成鉛筆。同樣，以實例和問答的方式進(jìn)行練習(xí)。先生：辭書。學(xué)生：、辭書。先生：辭書。學(xué)生：辭書。n 小總結(jié)：系詞匯 以4個假名為頭音并具有指示性質(zhì)的詞，概括起來叫做系詞匯，根據(jù)其所起的作用不同可分為1）近稱 2）中稱 3）遠(yuǎn)稱 4）不定稱2. 名名導(dǎo)入：先生自分手帳持、學(xué)生私手帳言。黒板板書。説明：在這里是格助詞，介于名詞與名詞之間，表示所屬的關(guān)系，相當(dāng)于漢語的“的”n 練習(xí)：翻譯句子（4-5個即可），讓其他同學(xué)重復(fù)以加強(qiáng)語感和所表達(dá)的意思n 為避免重復(fù)，當(dāng)前面的話題中已經(jīng)出現(xiàn)過的事物再次出現(xiàn)時，可以省略后邊的名詞。A:李。B:、李。王。n 會話練習(xí)：學(xué)生分，隣人一緒習(xí)文法使、小會話作。後発表。()例：A:田中先生鍵。B:田中先生鍵。A:李。B;、李。/名名導(dǎo)入：先生自分寫真學(xué)生見、寫真私寫真言。、黒板書。説明：、是指示連體詞，連體詞是指在句子中只能對體言起修飾或限定 作用的詞，這里說的體言到目前為止主要記名詞就可以，他們也有近稱，中稱，遠(yuǎn) 稱和不定稱的區(qū)別，而且他們的表示范圍與、相同。但是連體 詞不能單獨使用，后邊必須接名詞。n 翻訳練習(xí)：學(xué)生理解確認(rèn)，物集、文法習(xí)。一文人重複。（五文）n 當(dāng)三個或者三個以上的事物不確定是哪一個的時候，用連體詞、但是不能單獨使用，后邊必須接名詞。例:老師從學(xué)生手中收集3個筆記本,同時展示給全班同學(xué),這時我會說張。然后把句子寫到黑板上與學(xué)生一起分析.確定大家 都理解以后,與學(xué)生進(jìn)行自由問答. 先生：雑誌。學(xué)生：、李雑誌。先生：田中雑誌雑誌。學(xué)生：田中。n 辨析與兩者皆指三個或三個以上的事物不能確定是哪一個時使用,但是不能單獨使用,必須后接名詞來修飾名詞.也就是說+名=。以句型轉(zhuǎn)化的形式來加強(qiáng)學(xué)生的掌握情況,老師說前邊的句子,學(xué)生需要說出同意句.例：李。李。森靴。森靴靴。寫真寫真。寫真。誰。/何。説明：日語中的特殊句由特殊疑問詞和終助詞組成.這點不同于漢語.詢問不知道什 么人時用誰,不知道什么事物時用何.相當(dāng)于漢語的“是誰?” “是什么?”句尾讀升調(diào).n 練習(xí)：頁開、先生中一人指、學(xué)生問題問。 例、先生：人誰。 學(xué)生：人小野緑。 物使、何練習(xí)。 例、先生：何。 學(xué)生：私電話。(回答時,注意區(qū)分、)n 的使用(參考P33底部解釋)(3) 基本課文 （15分）1、 放錄音。2、 領(lǐng)讀(兩遍)3、 給學(xué)生3分鐘讓其自己練習(xí)讀(糾正其不正確的發(fā)音)4、 講解，5、 老師說漢語，翻譯成日語（不看書）（4） 應(yīng)用課文 （30分）1、 放錄音。2、 領(lǐng)讀(兩遍)3、課文講解 u 數(shù)字的表達(dá)方法詳見P34(熟記)u 詳見P35解釋4(1)u 詳見P35解釋4(2)u 與的區(qū)別見P36解釋5、 學(xué)生練習(xí)讀課(文兩個人一組，再現(xiàn)會話場景）學(xué)生讀時老師檢查每一個組練習(xí)情況，