花園小學教育質量綜合評價改革實驗方案 -.doc

王義貞花園小學教育質量綜合評價改革實驗方案一、 花園小學基本情況簡介花園小學位于王義貞毛河街。學校共開設6個教學班，另加一個學前班，一至六年級在籍學生235人，在職授課教師20人，教師平均年齡42.2歲。本校學生涵蓋街道、羅龍、彭畈、三合、楊港、花園、錢沖七個自然村。生源分布較廣，整體看來，學生的家庭背景、個性特征、生活行為習慣差異較大，特別是留守孩數(shù)量增加，父母離婚和再婚的學生數(shù)量增加，學生家庭教育相對缺失，學生知識基礎、學習成績差異增大，增加了教師因材施教的難度，直接影響著教師的教學和學校整體教育質量的提升。二 、學校基礎教育改革與現(xiàn)狀1、著力推行基礎教育課程全面開設。認真落實教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見，務必落實學生全面發(fā)展的意見精神，開全課程、開足課時，克服重重困難，各門部頒課程開足開齊。同時還著手開發(fā)本地富有人文和地方特色的校本教材。2、 著力推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。首批“啟明星”團隊有著雄厚的后備資源，因為他們分別來自安陸最強的兩所小學實驗小學和紫金路小學，以此為基礎，開展的城鄉(xiāng)“手拉手”互動教育教學活動，對推動學校教學觀念、方法的改革起到很大的作用。在得到援助的同時，有力促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。3 、著手改變評價學生的內(nèi)容方式“啟明星”團隊的到來，為學校素質教育開起了發(fā)展航程。新的教育觀和學生發(fā)展觀告訴我們學生的發(fā)展不能僅僅依靠學科知識，還應關注學生的能力，只有全面提高學生知識和能力，促進綜合發(fā)展，才有利于學生的成長。對此，我們加強了各學科能力的培養(yǎng)和檢測力度，每學期都要檢測學生的各門基礎知識外還有各種能力，如：語文課的朗誦能力，寫字能力，數(shù)學的計算能力和應用題解決問題的能力，英語的單詞認讀能力，口語能力，科學的動手操作能力等等。4 、重視科學的教學方法探究在學科教學方面，我們想方設法調(diào)動老師的教研的積極性，采取請進來走出去等多種方式，改變教師相對落后的教學方式，努力提高單位時間的教學效率，不斷提高教學質量。不斷提高教師自身的素質。5 、重視學生行為習慣的培養(yǎng)。新的教育觀讓我們不得不重視學生的良好行為習慣的培養(yǎng)，一個好的習慣會讓學生受用一生。啟明星學校設立以來我們就開始了從習慣著手，培養(yǎng)學生一系列良好的習慣：講普通話的習慣、講衛(wèi)生的習慣、講文明懂禮貌的習慣。這些習慣不只停留在口頭要求上，而是通過常規(guī)管理及各種活動、比賽等方式滲透和培養(yǎng)，促使學生逐步形成良好的行為習慣。6、 重視家校聯(lián)系，形成立體的開放性教育環(huán)境。十年樹木，百年樹人。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，僅僅依靠學校是不夠的，還得有家長以及社會多方面全面參與，以形成多維度的教育綜合實力。我們成立了家長委員會，定期開展活動，交流和廣泛探討教育孩子的方式方法。定期召開家長會，努力形成家校的教育綜合力。 三 、實驗目標（一）實驗總體目標以教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見（以下簡稱意見）為指導，結合學校實際，努力探索以學生發(fā)展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度，切實扭轉單純以學生學業(yè)考試成績評價學生教育發(fā)展水平的傾向，讓每個學生在每個學習階段都有進步、有發(fā)展。1、建立健全學校教育質量綜合評價標準，評價體系和工作機制。2、推動和完善校本課程為每位學生的發(fā)展提供更完備的課程體系形成具有鄉(xiāng)村本土優(yōu)勢和綜合發(fā)展的學校特色。3、不斷形成科學的教育觀，提高學校教育管理水平和育人特色。（二）實驗具體目標1、 建立相對科學的評價標準。依據(jù)學生發(fā)展觀，體質健康標準，課程標準方案建立綜合衡量小學生在品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔等方面的評價標準2、健全系統(tǒng)的評價指標。根據(jù)評價標準，結合學校實際，細化中小學學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學業(yè)負擔5個方面的綜合評價指標。在繼承已有的學業(yè)水平、綜合素質評價等測評工具的基礎上，開發(fā)出信效度都較高的小學生分類評價工具。四 、主要任務及其具體操作方案（一）探索符合我校教育質量綜合評價標準1、工作目標按照教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見（教基二20132號），在評價指標框架和國家相關規(guī)定的基礎上，探索建立符合我校實際的小學生學業(yè)發(fā)展水平標準、學生品德發(fā)展水平標準、學生身心發(fā)展水平標準、學生興趣特長評價標準和各學段學生應承擔的學習負擔標準。2、工作思路在深入領會教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見（以下簡稱意見）孝感市中小學教育質量綜合評價改革實驗方案的基礎上產(chǎn)生科學的評價標準。（二）開展“五位一體”的學校教育質量綜合評價1、學生學業(yè)發(fā)展水平評價（1）評價目的通過測試和評價，及時掌握學校的教學狀況和學生的學習狀況，引導學?？偨Y教學經(jīng)驗，分析教學管理和教師教學中存在的問題，以便調(diào)整策略，改進教學方法，提高教學效率和質量。 （2）評價內(nèi)容學生學業(yè)水平評價試題依據(jù)新課程標準，盡可能全面檢測學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等課程目標的達成程度。（3）評價辦法在小學各年級隨機抽取一定比例的名學生進行學科學業(yè)水平測試，以此考察該學生的學業(yè)狀況。2、學生品德發(fā)展水平評價（1）評價目的堅持“德育為先”的育人方針，通過學生品德發(fā)展水平評價這一途徑，讓學校的德育教育入耳、入腦、入心，內(nèi)化為學生自身的行為。通過教師評價、學生自評互評等多樣性、多元化的評價，了解學生的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，使每一個學生通過評價能看到自己在發(fā)展中的長處，增強繼續(xù)學習的信心，促進其在已有水平上的發(fā)展。(2)評價內(nèi)容以學生的行為習慣、公民素養(yǎng)、人格品質、理想信念等關鍵性指標為主要評價內(nèi)容。讓學生參與具體評價內(nèi)容的選擇、評價指標的設立和指標權重賦值。（3）評價辦法將學生參與制定的評價內(nèi)容、指標、權重分配等評價體系制成學生品德發(fā)展水平評價量表，實現(xiàn)評價主體的多元化。采取學生自評，班級或學習小組互評，家長參評，教師綜合考評，第三方問卷的方式。 3、學生興趣特長（多元發(fā)展）水平評價（1）評價目的通過學生多元發(fā)展水平評價激發(fā)學生多元發(fā)展、個性成才，激勵學生大膽創(chuàng)新，研究校本課程，以促進學生全面發(fā)展。（2）評價內(nèi)容考查學生的好奇心、求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展、學習積極性等，以此評價學生的多元發(fā)展水平。（3）評價辦法通過對學生、教師、家長三方問卷調(diào)查的方式，以學生在學校的學習、生活綜合狀況為依據(jù)，以考查學生學習特長的主動性、積極性、愛好特長以及潛能特長為核心，以設計相應的展示競賽活動為載體，全面組織問卷調(diào)查和統(tǒng)計調(diào)查，系統(tǒng)地收集、整理、描述各類數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)，實施考核。4、學生身心健康水平評價（1）評價目的在現(xiàn)有學生體質測試與評價、健康檢查與評價、心理評測、升學體質測試等評價體系基礎上進行適當整合，建立操作簡便、檢測科學、符合學生身心發(fā)展特點的體育與健康評價機制，推動學校日常體育衛(wèi)生工作開展，促進學生身心健康發(fā)展。（2）評價內(nèi)容以身體形態(tài)機能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等為核心評價內(nèi)容，全面考察、評價學生的身體、心理健康發(fā)展水平。（3）評價辦法開展豐富多彩的學校體育衛(wèi)生和藝術活動，讓每一名學生有活動項目，并達到相應水平，記錄學生成長檔案，促進學生健康成長。5、學業(yè)負擔狀況調(diào)查（1）調(diào)查目的了解學生在校和非在校期間投入學習的時間和學習效益。（2）調(diào)查內(nèi)容主要調(diào)查學生的學習時間、課業(yè)質量、課業(yè)難度、學習壓力等內(nèi)容。（3）調(diào)查辦法采用問卷調(diào)查、查看資料、個別訪談等方式進行。五 、工作機制1、 建立常態(tài)化工作機制。成立領導小組，業(yè)務指導組，工作專班。不斷加強監(jiān)督和調(diào)控。