電子白板教案張晶.doc

交互式電子白板培訓教案雙塔北路小學張 晶交互式電子白板培訓教案各位老師：大家好！今天我與大家交流的內(nèi)容主要是暢言教學系統(tǒng)、備課平臺及其在科學教學中的一點應用。一、 教學系統(tǒng)。1. 雙擊暢言教學系統(tǒng)圖標年級選擇確定白板通道。2. 介紹工具欄。左右兩側(cè)有工具欄，叫側(cè)邊工具欄。下邊工具欄叫常用工具欄、全局工具欄。3. 介紹各圖標功能。左側(cè)工具欄，第一圖標為課本目錄（可選擇要講的內(nèi)容），剩下的圖標與右側(cè)相同。右側(cè)第一圖標為課本和白板切換鍵，第二、三圖標為前后翻頁鍵，鼠標鍵可點讀、拖動，筆鍵可以在白板上寫字，最后一個鍵可以創(chuàng)建黑板。下邊工具欄，有鼠標、黑筆、紅筆、藍筆、板擦、各種筆，此處激光筆可以練習學生記憶力。頁面選擇可放好幾頁，聚焦可突出重點，截圖和卡片的功能，可以播放讀。隨寫板，可以隨意拖動，有自帶的工具欄。播放鍵可讀文還可以暫停，倒數(shù)第二鍵可整篇讀文，整段讀文，整句讀文。全局工具欄，第一鍵控制音量，第二鍵控制速度，第三鍵最小化，第四鍵關閉。二、 備課系統(tǒng)。1. 雙擊暢言備課系統(tǒng)圖標。2. 軟件界面分為五個區(qū)域：任務欄、工具欄、舞臺區(qū)、備課資源庫和備課卡片區(qū)。（1）任務欄：最上面為任務欄，可新建、導入、保存課件、查看使用說明等操作。（2）工具欄：用來對卡片及卡片中的對象進行一系列操作。第一組按鈕可新建、刪除、入、新建卡片。選擇單詞評測、詩歌對答等語音卡片模板，點擊課本可進入電子書架。第二組按鈕為撤銷、恢復、復制、剪切、粘貼等基礎操作按鈕。第三組按鈕可用來在卡片中插入熱區(qū)、文本、圖片、音視頻、圖形和各種文檔。第四組按鈕可用來對舞臺區(qū)的卡片，進行對齊、組合、排列、旋轉(zhuǎn)。第五組按鈕可在舞臺區(qū)進行顏色處理，調(diào)整放映順序等操作。（3）舞臺區(qū)：顯示當前放映的卡片，可對課件進行一系列編輯處理。（4）備課資源庫（右側(cè)）：展示了網(wǎng)絡資源、預置資源和我的資源。網(wǎng)絡資源中可搜索到用戶分享的課件資源以及來自互聯(lián)網(wǎng)的圖片素材。預置資源是通過學科資源安裝包安裝到電腦上的資源和課件素材。我的資源中可以查看到用戶自己的課件資源。（5）備課卡片區(qū)顯示所有卡片。3. 具體操作：（1）設置課件屬性，單擊課件屬性設置，設置課件名稱年級學科等屬性。點擊確定完成課件屬性設定。（2）制定課件卡片，制作視頻課件作為導入，點插入視頻，從電腦中選擇選擇一個視頻設計屬性。對卡片進行命名和關鍵詞。（3）插入圖片，可選擇已有的圖片也可在網(wǎng)絡中搜索一張與本課有關的圖片，可調(diào)整圖片大小，可單擊右鍵進行編輯屬性。如果插入多張圖片，可選中圖片進行對齊、組合和排列。如果想在圖片中進行視頻和音頻的插入。點擊熱區(qū)，選擇矩形或橢圓形熱區(qū)，可在熱區(qū)的屬性框中添加文字和超鏈接，輸入文字時，選中文字可進行文字大小等設置。添加音頻，從電腦中選擇音頻，可合成聲音。根據(jù)講課需要還可添加視頻。制作完后給卡片命名，再輸入一個關鍵詞。（4）卡片制作完后，可點擊新建卡片或按“enter”鍵即可新建一張卡片，這張卡片將做一個小游戲“聽聲音猜樂器”。插入文本，點文本按鈕，插入橫版、豎版文本，新建標題?？蛇M行字體、大小、顏色的操作，如不需要文本框的輪廓，點擊輪廓。插入音頻，點擊插入聲音按鈕。在屬性中添加圖片等超鏈接。制作完成后設置卡片屬性。（5） 制作單詞評測卡片，在模板中選擇單詞評測模板，輸入本課學習的生詞，輸入完成后，點擊下一步，可預覽卡片，點擊修改可返回上一步，生成卡片，完成制作。模板中還有漢語的字詞評測和詩歌對答。（6） 從課文中截圖，可進行情景對話卡片。點擊課本進入書架，點擊需要的區(qū)域，點擊卡片即可將圖片截取下來。將自動生成帶有熱區(qū)，可進行點讀的圖片，將每個熱區(qū)的屬性編輯框中，將對話的文字輸入到文本框中。之后在卡片屬性中，對卡片進行命名和關鍵詞的輸入。在應用類型中選擇語音應用，在語音個性中選擇英文，并勾選情景對話，點擊確定，完成設置。點擊語音卡片編輯，可設置對話角色的順序，也可根據(jù)需要完成模仿朗讀。（7）完成后進行保存。三、科學中的應用在上次聽完簡單電路一課之后，我發(fā)現(xiàn)教師要出示多個電池和小電珠的圖片，需要老師制作許多電池和小電珠實物圖，會稍微耽誤一些時間，如果使用白板只需點擊之后拖拽即可，方便快捷。雖然在這個階段中師生互動和生生互動還比較少，但是白板大大緩解了傳統(tǒng)教學上容易出現(xiàn)的枯燥、乏味。教師能更快地引領學生進入課堂探究中。傳統(tǒng)教學中也有互動。這種師生互動局限在問答之上，且可能因為教師的語言習慣，使互動的效果大打折扣。生生互動也是停留在小組活動之中。學生思維的廣度受到了壓制，相鄰而坐的學生，時間長了會養(yǎng)成一定的依賴和思維同向性，能力強的同學往往始終是小組活動的發(fā)言人，能力弱的同學就慢慢甘愿成為聆聽者。電子白板的介入使知識與概念的講解和演示更加清晰明了，并通過一次又一次地鼓勵學生回答問題，拓展學生多種思考問題的角度和方式。師生互動不再是蒼白的語言互動，伴隨著老師在白板上的演示，這種互動轉(zhuǎn)變成了肢體語言的互動。古語說：此時無聲勝有聲。一個簡單的電路，用電路元件符號代替電路中的實物圖，在白板上輕輕將圖片一拖動，一張電路圖出現(xiàn)了。同學們在驚嘆電子白板的神奇時，更加深了對這張圖的印象。一個動作就吸引了全部的注意力和目光。生生互動也不再局限于小組討論，在連接電路這個環(huán)節(jié)中。學生在白板上連線，底下學生都在觀察著，當發(fā)現(xiàn)錯誤時，他們會在原來的基礎上作修改，實質(zhì)上，全班學生都參與到了活動中來。電子白板使師生互動、生生互動的質(zhì)量大大提高了，學生參與的興趣也提高了。整個教學過程中，學生可以隨時更改、充實白板上內(nèi)容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板會自動儲存這些寶貴的資料，從而幫助教師記錄是整個教學過程，并且成為教師以后教學的重要資源。而且相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，從