以讀促寫中期報告.doc

遵循課改理念實施立體教學讀寫結(jié)合，以讀促寫的途徑與方法課題研究中期匯報江蘇省鹽城市亭湖區(qū)黃尖初級中學 語文課題組一、課題研究的目的、背景及意義學生的表達能力和強弱及寫作水平的高低與他的閱讀能力和讀寫結(jié)合能力密切相關(guān)。語文教學的每一知識起點都與有著千絲萬縷的遷移聯(lián)系，每一招每一術(shù)都可以喚超學生自主學習感知的萌發(fā)追求，每一知識點的落實和運用都能引領(lǐng)學生進入更高的精神狀態(tài)。正是這樣，我們申請了“讀寫結(jié)合，以讀促寫的途徑與方法”作為語文教學的研究課題。這個課題的意義是指全方位、多途徑、多渠道、多維空間的立體化教學，它以課堂為軸心，能動地向?qū)W生的家庭生活、學校生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸、拓展，使課內(nèi)語文訓練與課外語文實踐活動形成渾然一體的強有力的結(jié)合。這一課題研究讓我們在幾年的教學實踐中，探索了一套符合教育教學規(guī)律和素質(zhì)教育要求的教學模式，達到了以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的實驗目標，同時也促進了課題實驗老師教育水平和教科研能力的提高。實驗的初期我們作了大膽的實驗設想：大量閱讀，雙軌運行，實現(xiàn)學生聽說讀寫能力提高的目標。改革現(xiàn)有的教學模式，最大限度地將多媒體網(wǎng)絡引入語文課堂。建立明確的目標體系，依據(jù)閱讀寫作，口語交際的原理，遵循讀寫相互依存的關(guān)系，聯(lián)系學生的心理和語言實際，充分發(fā)揮語文學科與學生的情感修養(yǎng)、人格健全、生活創(chuàng)造等教育結(jié)合起來，引導學生形成立善于思考，大膽懷疑、善于挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的學習風格，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。二、課題研究的方法及步驟“中學語文讀寫說綜合教學”課題研究在整個實施階段綜合采用調(diào)查研究、行動研究、實踐研究、比較研究和理論研究等多種方法進行研究。其研究時間和步驟分三個階段進行。1、學習準備階段（2011年11月至2012年8月）。2、實驗研究階段（2012年9月至2013年8月）。3、總結(jié)提高階段（2013年9月至2014年9月）。三、課題研究的成果 “中學語文讀寫說綜合教學”課題研究在我校已開展了兩年。在這兩年的實驗過程中，由于地、市教科所，教研室的關(guān)懷指導，我校領(lǐng)導的大力支持，語文課題組成員的努力探索，現(xiàn)在已經(jīng)取得了驕人的成績。1、明確讀寫關(guān)系，抓實教學環(huán)節(jié)，提高閱讀教學質(zhì)量。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。強調(diào)了閱讀在人的發(fā)展過程中的重要地位，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點。新課程的教學理念告訴我們，以學生為主的課內(nèi)學習必須以學生為主，充分發(fā)揮學生的自主性，同時強調(diào)教師要以教材為載體引導學生深入挖掘，要處理好教學預設與課堂生成的關(guān)系。認識到這一點，我們語文課題組成員在幾年的實驗中，緊緊把握在語文教學中立足課堂，抓實教學環(huán)節(jié)，堅持以學生為主體，老師為主導的原則，努力實踐。 實踐證明，要做到這一點，我們教師要靈活運用多種教學手段，在把握文章重點的前提下，激發(fā)學生閱讀和表達。例如實驗教師陳翠榮教學八年級下冊與朱元思書一文時，帶著學生梳理文意后，以選拔船行富春江中一路上看到的美景現(xiàn)場直播主持人的方式使課堂氣氛達到了高潮。實驗教師徐亞宏教學西雙版納中，最后以讓學生試著給西雙版納旅游景區(qū)寫一句廣告詞保護它們的自然生態(tài)，引導學生完善課堂板書，學生們異常興奮。通過這一系列的指導活動，閱讀教學既發(fā)揮了教師的主導作用，又激發(fā)了學生的學習熱情，做到了以讀促寫，以寫悟讀，充分挖掘了學生的潛能。同時我們還借助語文報及文學社團，引導學生以讀促寫，以寫悟讀，努力提高讀寫結(jié)合的能力。通過這方面的實驗，教師也在不斷收獲：成雷老師的論文課內(nèi)遷移，課外拓展2011年獲江蘇省一等獎、王春琴老師撰寫的教案設計馬說2012年獲鹽城市一等獎、楊小華老師的論文讓語言“輕舞飛揚”2012年獲鹽城市一等獎、韋星校長的論文淺談幽默藝術(shù)在語文教學中的作用2011年獲鹽城市一等獎。2、構(gòu)建以對話交流為中心的課堂格局，培養(yǎng)學生學習興趣。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀行為不僅是讀者和文本思維碰撞、心靈交流的過程，而且還是生與生、生與師的溝通理解交流過程。因此，在實驗中我們尊重學生，逐步探索出四條思路：建立平等和諧的師生關(guān)系，重視學生的個性認知，確立學生的主體地位，關(guān)注學生的情感體驗。教師和學生應該是平等合作的關(guān)系。教師要讓學生信任自己、親近自己，和學生打成一片，和他們做朋友，這樣學生才敢于在課堂上暢所欲言。同時教學要讓學生直接面對作品，用他們自己的眼去觸及作品，用他們自己的心去撫摩作品，使他們在閱讀中去學習閱讀。例如張福州老師在教學七年級上冊社戲一文時，談到雙喜的“聰明”，我設計問題： “為什么先跳下去的是雙喜？”讓學生盡情表達，與學生老師交流心里想法。課堂上多給學生“傾聽”作品的權(quán)力，多給學生“言說”感悟的機會，這樣做既重視了學生的個性認知，也達到了提高他們讀寫結(jié)合能力的目的。對教材的閱讀理解，只有在學生的主動參與下才有價值。在閱讀教學中，鼓勵學生要善于求異，要有挑剔、批判的眼光，對不“人云亦云”，敢于批判的學生應給予充分的肯定。教學七年級上冊安徒生的皇帝的新裝一文時，為了讓學生明白課文揭示了什么，徐民山老師特意給充足的時間讓學生進行了分組合作探究。這對幫助學生理解作品的主旨，挖掘文章的內(nèi)涵起到了很好的指導作用。同時培養(yǎng)了學生在閱讀教學中要善于求異，要敢于批判的精神，為以后構(gòu)思作文拓寬了思路。語文教材有許多文質(zhì)兼美的文章，新課標下的語文教材不僅重視教材的人文性精神層面，更注重教材的語言層面。閱讀教學中讓學生在這樣的語言世界里體會沉吟、把玩，從而提高對語言的敏感和駕馭能力。例如教學七年級下冊山中訪友時，楊小華老師通過指導學生個性閱讀，最終讓他們都懂得了“美是邂逅所得，親近所得，這是需要反復陶冶的”；教學八年級下冊諾夫送東陽馬生序時，陳正愛老師通過拓展延伸環(huán)節(jié)，不僅彌補了文中學生有疑問的不足，而且拓寬了學生的視野。實驗教師深刻理解了這一教學原則，實驗成果也不斷涌現(xiàn)：陳正愛老師的論文天高任鳥飛，海闊憑魚躍2011年獲鹽城市二等獎、徐民山老師的優(yōu)質(zhì)課鶴群翔空2011年獲鹽城市一等獎、楊小華老師的論文以情動情，以情悟理2012年獲鹽城市一等獎、徐亞宏老師的論文呵護母語，提高讀寫說綜合素質(zhì)2011年獲鹽城市一等獎、陳翠榮老師的論文優(yōu)化語文教學，強化校園文化2012年獲鹽城市一等獎、張福州老師的論文語文教學中的情感熏陶2011年獲鹽城市二等獎。3、注重積累收集寫作素材，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。 語文學習是一個長期積累的過程。厚積薄發(fā)是對語文學習過程的比較準確的描述。厚積、接觸和積累了大量的語言材料后才能形成語感，才能逐漸形成語文能力，才可能提高語文素養(yǎng)。在這方面我們語文課題組也做了一些嘗試。課堂教學中，對那些語言文字優(yōu)美、意境深遠、富有哲理韻味等一類的文章，都要求學生熟讀成誦，背誦積累。例如范仲淹的岳陽樓記、高爾基的海燕?；顒诱n上，則組織學生以新課標推薦的名著篇目為主，開展讀書交流活動，促進學生的閱讀。自習或課余就布置學生欣賞語文報上刊登的佳作，積累語言。有了這些積累，學生在以后的作文中才不至于思維阻塞，筆力枯竭，無話可寫。我們實驗教師也通過實驗心得撰寫了一些優(yōu)秀論文，有十多篇獲獎：其中2011年韋星校長撰寫的論文走出作文乏味的死胡同、王春琴老師撰寫的論文讓我們蕩起雙槳，盡情泛舟文海都獲得鹽城市一等獎、成雷老師的論文以讀促寫，以寫悟讀2012 年獲鹽城市一等獎。此外，楊小華老師還在指導學生作文之余，寫出兩篇教學札記：有情才能有效、作文病例的使用價值。4、拓展學習和生活空間，開闊學生視野。現(xiàn)代教育要求我們教師必須創(chuàng)設一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實際問題的思路、方法和能力。提倡綜合性學習是這次課程改革的重要內(nèi)容，其價值在于它“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！币虼宋覀冋Z文課題組老師在語文教學中努力提供這樣的機會，利用語文綜合性實踐活動訓練，讓學生走出校園，培養(yǎng)他們的語文綜合運用能力。例如九年級上冊第二單元廣告多棱鏡綜合性學習，韋星老師通過分組布置：錯別字門診小組、廣告語小組、店名收集小組。讓學生接觸外界，體驗社會，培養(yǎng)學生語文綜合運用能力。七年級下冊網(wǎng)上讀寫與交流綜合性學習，徐亞宏老師結(jié)合信息技術(shù)課讓學生學會網(wǎng)上閱讀的各種方法與注意點，自己實踐進行各種閱讀嘗試，學會與別人交流，增添了學生學習的樂趣，語文綜合運用能力自然也提高了，語文素養(yǎng)也得到了進一步提高。“起航”文學社是我們語文課題組展示研究成果的一個平臺。這幾年來，我社堅持每學期至少開展三次社團活動，每年至少出刊一期，收錄了各年級各班學生的優(yōu)秀習作，社刊習作中最為出色最受學生喜愛的作品就推送給地、市級刊物發(fā)表，以榮譽促進步，以進步化動力。這給學生創(chuàng)造了一個展示自我的機會，大大激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。從2011年經(jīng)過全組教師的努力，全校學生的拼搏，“起航”文學社很有起色；其中部分學生的優(yōu)秀習作選送參加地、市級征文評選，也獲得了不少獎項。四、課題研究中遇到的困難自從承擔課題研究以來，兩年中，我們語文課題組成員堅持研究，努力探索。但是經(jīng)過幾年來的工作實效證明，由于當?shù)氐慕?jīng)濟現(xiàn)狀制約、家長和部分教師的觀念不能立即轉(zhuǎn)換，實驗中我們遇到了一些障礙，致使實驗效果還不夠理想。例如：組織學生閱讀新課標推薦的名著，開展讀書交流活動時，書本來源和閱讀時間都不夠，學生的閱讀只能流于形式；有步驟地深入研究作文教學中的問題還缺少嚴密的計劃，缺少教育科研的手段與方法，作文教學的實效還有一個過程；把具體做法上