語文人教版八年級下冊小石潭記.docx

小石潭記教學設計一、教材分析： 小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文短小精悍，清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察細致入微，描摹精細生動，寫出了小石潭及其周圍幽深寂靜的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。 教材入選這篇文章，旨在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生的古文字能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。二、學情分析： 八年級學生經(jīng)過七年級的學習，在古文字方面已有了一定的知識積淀，能借助注釋、工具書初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。因此，要求教師教學采取合適的教學方法，點撥得當，是能夠達到教學目的得。3、指導思想： 課堂上注意提高學生的學習積極性，激發(fā)學生情趣，促使他們主動參與學習，因此本課的設計以趣味為導入點，充分激發(fā)學生學習的主動性，加強自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)知識的建構與重點、難點的突破。 不斷發(fā)展學生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習慣，發(fā)展自主學習能力，潛移默化中不斷提高學生的審美品味和文學素養(yǎng)。三、教學目標：知識目標：理解字詞義，學習對景物入微的觀察、細致的描摹，學習借景抒情的寫法。能力目標：通過營造氛圍激發(fā)興趣、進行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學習方式突破重點、難點。情感與價值目標：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。四、教學重點：1、理解字詞義；2、學習抓住景物特點寫景狀物的方法。五、教學難點：理解作者寄情于山水的思想感情。六、教具準備：多媒體七、教學方法：朗讀法 討論法八、教學過程：（一）導入新課： “一切景語皆情語?！蓖高^作者優(yōu)美的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎?請同學們帶著這個問題學習柳宗元的這篇寫景記游的散文小石潭記，品一品柳宗元在無情的山水間寄予的情感。（二）了解背景請學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。柳宗元（773819），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但遭到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了永州八記（始得西山宴游記、鈷鉧游記、鈷鉧潭西小丘記、至小丘西小石潭記、袁家渴記、石澗記、石渠記、小石城山記）、江雪、捕蛇者說等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。永州八記已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。（三）整體感知1、多媒體播放課文，同學們注意字詞2、自讀課文，教師指導，要求：讀準字音，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確。3、全班齊讀課文（設計意圖：熟悉課文內(nèi)容，掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎。）（四）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作探究，結合課文注釋疏通全文。圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，教師請學生進行疑難文句的朗讀、翻譯、重點詞解析并且進行評價。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。（五）質(zhì)疑探究1、投影問題，引導學生思考：（1）作者是按照什么順序寫小石潭的（2）第二段寫了潭水什么特點？用的是什么寫法？好處是什么？2、在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結發(fā)言。教師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。（六）品味文章1、體會以景寫情的寫法教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對小石潭記稱贊不已，如果你只身其中，會有什么感受？2、深入探究面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）（七）總結全文教師可引導學生從以下方面談收獲：1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法？2、通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？教師要鼓勵學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。（八）課后練習1、選擇文中自己最喜歡的一處景致，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。附板書設計 發(fā)現(xiàn)小石潭 秀美 潭水：清 魚可愛 （動靜結合）寫魚兒活潑可愛 溪流曲折婉轉 譚境幽 （凄神寒骨，悄愴幽邃）九、教學反思：本課的學習注重以興趣為導入點，設計中處處彰顯學生的主體性，不管是朗讀，小組合作、互相評價，還是暢談收獲、等環(huán)節(jié)，都符合學生的心理特點及由淺入深的教學規(guī)律。教學中師生平等對話，共同探究，學生學習的主動性得以充分發(fā)揮，學生品嘗到學習的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。從整個教學過程看，真正做到了學生自主、合作、探究地學習，教師只是做了相應的點撥，引導學生主動