角色游戲中的教師工作心得.doc

角色游戲中的教師工作心得 角色游戲是豐富多變的一種活動(dòng)，幼兒在游戲中能找到自己喜愛的角色扮演，積極地參與游戲中，出guo了以下內(nèi)容“角色游戲中的教師工作心得”，供大家參考！ 作為一名教師要怎樣提高孩子的游戲水平，光靠孩子自己的游戲是達(dá)不到更高地水平的，那么老師的指導(dǎo)是尤為重要的，上學(xué)期我們結(jié)合幼兒的興趣與活動(dòng)主題開展了內(nèi)容豐富的角色游戲，如何在角色游戲中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓游戲有進(jìn)一步的推進(jìn)和發(fā)展，是教師需要關(guān)注的問題，通過一學(xué)期來的實(shí)踐，我也總結(jié)了一下一些經(jīng)驗(yàn)。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來?！庇纱丝梢?，材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效的材料能推進(jìn)游戲的開展。教師要以本班角色游戲開展的情況為根據(jù)，從游戲內(nèi)容、角色分配、游戲材料的提供、游戲的常規(guī)等方面為角色游戲的開展和推進(jìn)做好準(zhǔn)備工作。 雖然進(jìn)入中班，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，孩子們的游戲環(huán)境不像小班那樣溫馨了，材料也不是面面俱到了，但是必要的環(huán)境和材料的暗示還是需要的，否則很難激發(fā)孩子豐富的游戲情節(jié)，如在娃娃家里，我們提供了一個(gè)小浴缸，在那里游戲的孩子就會(huì)扮演爸爸媽媽給寶寶洗澡，在房間里教師提供了梳妝臺(tái)等，為幼兒的游戲提供環(huán)境支持。 隨著主題活動(dòng)“周圍的人”的開展，教師又提供了一些郵包、快遞，孩子們?cè)诓牧蠀^(qū)看到這些隱性的材料，并結(jié)合最近開展的周圍的人，他們就玩起了快遞公司的游戲，快遞員這個(gè)主題就自然而然地開展開來了。教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)網(wǎng)上買東西很有興趣，于是就制作了一臺(tái)電腦。于是媽媽的事情從做家務(wù)發(fā)展到上網(wǎng)購物等等，同時(shí)老師投放了一些字母卡片，讓爸爸在鍵盤上找到字母并敲擊；爺爺?shù)男』▓@就是植物角，爺爺每天細(xì)心地照顧花草，還不忘記錄觀察日記。 “娃娃家”的這些改變是充分利用教室里已有資源的結(jié)果，教師創(chuàng)設(shè)情境化的游戲，讓幼兒在完整的情境中進(jìn)行各種游戲。適宜的材料就像是無聲的指導(dǎo)，自然地推進(jìn)幼兒的游戲水平，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，又讓幼兒回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲更生活化、情境化。 教師要通過觀察幼兒的游戲來不斷提供游戲材料，推動(dòng)游戲的進(jìn)程，同時(shí)也要根據(jù)游戲的發(fā)展提出問題或建議，用語言來推動(dòng)游戲的延伸和擴(kuò)展。教師觀察的方法大體分為隨機(jī)觀察和有目的的觀察。隨機(jī)觀察的目的是了解幼兒行為動(dòng)機(jī)、需要、意愿、困難、情緒等，以便把握干預(yù)時(shí)機(jī)，滿足游戲需要，推進(jìn)幼兒的活動(dòng)；有目的的觀察有助于教師針對(duì)性地了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)別差異，以便因材施教，不斷調(diào)整教育方案。 交警隊(duì)是我們班幼兒非常喜歡的角色游戲，游戲正像往常一樣如火如荼的開展著，我看到加博今天扮演了交通隊(duì)的警察，只見他從材料超市里取了幾張手工紙，又拿來了一只筆，先在紙上畫了一些符號(hào)和寫了些數(shù)字，寫好了以后，他就離開了交通隊(duì)，來到教室中間開始兜來兜去，沒過一會(huì)兒，只聽見潘銘慧忽然大喊：“別抓我！別抓我！”我尋聲望去，潘XX似乎快要哭出來了，只見殷加博一手拉著潘XX，一邊還嘴巴里還喊著：“跟我去交通隊(duì)里去！”很快，這喊聲引來了他們交通隊(duì)的另一位交通警童童，童童和加博一起都拽著潘XX想把她拉到交通隊(duì)去，潘XX的不配合引來了更多圍觀的小朋友，他們有的圍著，有的笑著，還有的問：潘XX為什么要被抓到警察局去呢，殷XX聽到有人在問，于是他說：“他被我開罰單了，可是他不愿意付錢，”“她為什么要被開罰單呢？”在一旁的硯涵客人好奇地問?？墒?，他們兩個(gè)警察根本不理會(huì)，只顧著想把潘銘慧拉到交通隊(duì)去，他們的局面到了要吵起來的形勢(shì)，于是我趕進(jìn)走上去問：“警察，這里發(fā)生了什么事？”聽到我的聲音，加博開始向我報(bào)告：“潘XX被我開罰單了，可是他不聽我們警察的，開了罰單不付錢！”“哦，所以你們要抓他去警察局嗎？”“是的，不配合警察的，我們要抓回去的！”童童在一旁急著說?！翱墒桥薠X到底是犯了什么錯(cuò)誤呢？”加博告訴我：“她今天在超市里買了很多的東西！”“買了很多東西要開罰單嗎？”我把問題拋給了他們?！笆裁礃拥男袨橐_罰單呢？”在一旁的豆豆說：“不是的，違反交通規(guī)則的人才要被警察開罰單的！”“那怎么樣算違反交通規(guī)則呢？”在一旁的孩子七嘴八舌地說了起來：“上次，我們?nèi)グ俾?lián)，我媽媽把車停在馬路邊，被警察叔叔貼了罰款單！”“還有開車闖紅燈的也要被開罰單！”“還有喝酒開車的也要開罰單的！”聽了好多小朋友的討論后，我趕進(jìn)回應(yīng)加博：“原來，加博，你抓錯(cuò)人了！”聽了我的話后，加博和童童都有點(diǎn)不好意思了，趕緊松開了自己的手，一場(chǎng)風(fēng)波這才平息了下來。 雖然此次游戲所反映出的內(nèi)容是消極的，但既然游戲中出現(xiàn)了“開罰單”，教師的態(tài)度應(yīng)該是正面引導(dǎo)。在游戲中，我一開始沒有馬上介入，而是在一旁觀察動(dòng)靜，當(dāng)孩子們感到無能為力的時(shí)候，不能自己解決辦法的時(shí)候，我介入，通過拋出有價(jià)值的問題：怎樣的人要被警察開罰單呢？引發(fā)幼兒對(duì)問題的思考，使他們的經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生相互撞擊和沖突，從而促進(jìn)了幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，最后通過大家的討論，一致認(rèn)為，亂停車、喝酒了開車，違反了交通規(guī)則的要開罰單的！ 我作為參與者及時(shí)肯定了，那些說得對(duì)的小朋友。使得游戲向著更合理的情節(jié)發(fā)展。在結(jié)束后，加博還提出，可是我們這里沒有車，我不能給亂停車的人開罰單，于是我就回應(yīng)到：“那你下次可以去到材料超市找一找，或者自己做輛車吧！于是在后來的游戲中出現(xiàn)了馬路上的車這一系列的情節(jié)。 觀察和思考后的及時(shí)介入，使得角色游戲更加真實(shí)化，通過一起討論解決矛盾，更能滿足幼兒的需要。 角色游戲中最后的交流講評(píng)也是指導(dǎo)幼兒游戲發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在交流講評(píng)中，教師可以有的放矢地對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和，與幼兒一起總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的游戲點(diǎn)，在下一次游戲中提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。 這幾天扮演小客人的孩子們喜歡玩野餐的游戲情節(jié)，他們從超市里買了東西等會(huì)去野餐，可是他們的野餐一直僅僅限于在桌上進(jìn)行，似乎與平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)不是很相符，為了推動(dòng)孩子情節(jié)更合理的發(fā)展，在上次講評(píng)的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了一翻討論：“你平時(shí)去野餐嗎？你們是怎樣野餐的？”進(jìn)行討論后孩子們有了一定的經(jīng)驗(yàn)，今天游戲孩子們的野餐情節(jié)有了進(jìn)一步的發(fā)展。 在一次游戲中韓XX和小冉兩個(gè)小女孩商量好了，她們想扮演小客人。游戲開始了，她們先分頭去超市和必勝客買了一些吃的和匹薩，然后約好了一起去野餐。XX對(duì)小冉說：“我們?nèi)ツ膬阂安湍?？”小冉想了想說：“我們?nèi)ス湃A公園吧！”“可是我們?nèi)ヒ安瓦€需要帶點(diǎn)什么東西呢？”“對(duì)了，我們等會(huì)這些吃的東西放在哪兒呢？地上很臟的，可不能直接放在地上！”小冉急著說。韓XX聽了馬上說：“我上次和媽媽去野餐的時(shí)候，我們拿了好多吃的攤在了一塊布上！”可是沒有啊，于是她們兩個(gè)馬上想到了去材料超市找，可是超市里也沒有找到，又跑過來請(qǐng)求我的幫助，我說：“你們?cè)僬艺铱?，教室里還有什么可以代替一下的！”這時(shí)，小冉看到了柜子里放的我們畫畫的桌布，于是她們問我：“老師我們用這個(gè)可以嗎？”我說當(dāng)然可以啊，于是她們就從里面拿了一塊，開始找了教室門口一個(gè)比較安靜的地方開始野餐了，兩個(gè)人邊吃邊聊很開心。 為了推動(dòng)游戲情節(jié)更為合理的發(fā)展，教師的觀察指導(dǎo)很重要，有時(shí)候我們根據(jù)工具孩子的游戲需要可以直接進(jìn)入介入，有時(shí)候我們也可以緩一緩介入游戲，也無傷大雅，比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子野餐的這一情節(jié)不是很合理時(shí)，我是采用講評(píng)的方式幫助幼兒豐富一些經(jīng)驗(yàn)，通過今天的游戲情況看，孩子們因?yàn)榍耙淮蔚闹v評(píng)和交流孩子們知道了野餐的比較合理的行為和情節(jié)，今天韓婧蕓和小冉他們找了一個(gè)比較安靜的地方野餐，并不是象以前那樣局限在桌子上，情節(jié)更加合理。 另外今天的游戲中我們也可以發(fā)現(xiàn)處于中班下學(xué)期的孩子游戲中替代行為漸漸增強(qiáng)，他們無論是今天玩野餐還是玩警察局的游戲，她們會(huì)動(dòng)腦筋想辦法找找相關(guān)的材料進(jìn)行代替，如今天小冉在老師啟發(fā)下找來了畫畫的桌布當(dāng)野餐時(shí)的布，非常好。以后我們老師需要做的是在材料箱中要不斷增加、豐富材料以滿足幼兒游戲中不同的需要，來更好推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。 又有一次施XX做了娃娃家的爺爺，游戲開始了，爺爺想到要去超市買點(diǎn)東西，于是他開著小車子出發(fā)了， 開到了教室的前面他把車子停在鋼琴旁邊，然后下車去超市買東西，這時(shí)，做交警的豆豆小朋友過來了，看到XX的車停在鋼琴旁邊，就對(duì)他說：“這里不能停車！”說著把手里拿的罰單遞給了XX不，XX情愿接受，他說：“你為什么要罰我呢？我的車停在這里不可以嗎？”豆豆說：“車子應(yīng)該停在有停車位的地方??！”“可是我們這里又沒停車位？我不知道停哪里？”豆豆警察給了罰單后他走開了，并沒有理會(huì)X的困X惑。警察的做法其實(shí)并沒有解決根本性的問題，下次開車的司機(jī)還是不知道車停在哪里，還是會(huì)出現(xiàn)亂停車現(xiàn)象。 在講評(píng)的時(shí)候我把這個(gè)事件和孩子們一起討論了一下，我說今天娃娃家的爺爺今天玩得時(shí)候碰到什么不開心的事嗎？這時(shí)爺爺舉手了，正和我意，爺爺說了他今天的事情后，我把問題拋給孩子們：“你說說車子該停在哪里？怎么樣讓別人知道這里是可以停車的？”經(jīng)過一翻討論后，大家決定應(yīng)該可以做個(gè)標(biāo)記“P”，于是我對(duì)他們說：“那下次請(qǐng)叫交警隊(duì)的警察可要設(shè)計(jì)好停車場(chǎng)或停車位的標(biāo)志?！?在游戲不斷深入開展的過程中，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知道了要停車買東西，但是在今天的停車過程中開車的人和交警之間是有矛盾的，交警是要讓開車的人停好車，不能亂停車，車子應(yīng)該停在停車場(chǎng)的地方。但是他們對(duì)于哪里該停車的標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的規(guī)定，只到開好罰單，開車的人也莫名其妙不知道該怎么辦？ 從這個(gè)案例當(dāng)中我們也可以看出這個(gè)交警也有點(diǎn)不負(fù)責(zé)任，對(duì)于司機(jī)提出的疑惑，他沒有去理會(huì)，沒有想辦法去幫他解決，而是選擇離開。對(duì)于這樣的發(fā)現(xiàn)，我們作為老師要抓住這些有價(jià)值的事件，如果當(dāng)時(shí)不能馬上介入解決，那么在講評(píng)中我們一定要點(diǎn)到，幫助幼兒提升這方面的經(jīng)驗(yàn)，在這點(diǎn)上我覺得做得比較好，在孩子們的共同討論下，孩子們總結(jié)出了停車的標(biāo)志，以及停車位的規(guī)劃，然后孩子們又想到停車位該怎么做。下階段我覺得在材料區(qū)中應(yīng)該提供些粉筆等，讓幼兒動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)停車位等。 角色游戲中的講評(píng)作為游戲活