英國(guó)如何教育孩子的誠(chéng)信態(tài)度.doc

英國(guó)如何教育孩子的誠(chéng)信態(tài)度 一位英國(guó)朋友說(shuō)，西方過(guò)去也有“白紙”論，認(rèn)為小孩子都是tabularasa(拉丁文，即空白狀態(tài))，但現(xiàn)在，科學(xué)研究已經(jīng)證明孩子來(lái)到這個(gè)世上，先天就已經(jīng)部分繼承了父母脾氣、性格等心理基因，“白紙論”是個(gè)把事情過(guò)分簡(jiǎn)單化的觀(guān)點(diǎn)，在西方已經(jīng)過(guò)時(shí)了。在西方社會(huì)，一般認(rèn)為，影響兒童品性的主要是孩子的父母、長(zhǎng)輩、老師、明星偶像(社會(huì)榜樣)，以及社會(huì)的總體氛圍。 在英國(guó)中小學(xué)校，道德教育不叫道德教育，而通常稱(chēng)做“個(gè)人的社會(huì)健康教育”，或稱(chēng)“社會(huì)化過(guò)程”(socialization process)，目的不是讓孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想或者爭(zhēng)當(dāng)舍己為人的英雄，而是讓他們懂得平常做人的基本道理，懂得應(yīng)該如何處理人與人、人與環(huán)境的關(guān)系，如何自律以融入社會(huì)，成為社會(huì)的一分子。其核心道德觀(guān)念有四：尊重生命、公平、誠(chéng)實(shí)、守信。 英國(guó)人還有個(gè)觀(guān)念，即“道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的”。這個(gè)“感染”，跟“感染感冒”，是同一個(gè)動(dòng)詞(catch)的同一個(gè)用法。體現(xiàn)在英國(guó)中小學(xué)的道德教育里，那就是不要求孩子們?nèi)ニ烙浻脖车赖聹?zhǔn)則，而是要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解。 英國(guó)學(xué)校一般不設(shè)專(zhuān)門(mén)的道德教育課，但開(kāi)設(shè)包括佛教和道教在內(nèi)的各種世界主要宗教信仰課供選修。這門(mén)課，被認(rèn)為是對(duì)孩子品德/良知培養(yǎng)十分重要的一門(mén)課。 不僅如此，多數(shù)英國(guó)學(xué)校每周都組織班級(jí)討論，選取一些學(xué)?；蛘呱鐣?huì)上發(fā)生的事情，讓孩子們發(fā)表看法，共同討論，自己去領(lǐng)悟和判斷對(duì)錯(cuò)與是非。集體游戲也是一種重要方式，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。 英國(guó)學(xué)校還普遍鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其它公益或環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和社會(huì)交往能力。誠(chéng)實(shí)不是一種孤立的品德，而是與自重和尊重別人，與對(duì)生命和大自然的愛(ài)緊密聯(lián)系在一起的。 那么，如何防范學(xué)生做弊?答案很簡(jiǎn)單：老師有責(zé)任讓每一個(gè)學(xué)生都了解這樣一個(gè)基本觀(guān)念：如果你靠欺騙方式獲勝，那么你其實(shí)已經(jīng)輸了。 不過(guò)，英國(guó)老師并不是教學(xué)生去學(xué)老莊的超脫，淡泊輸贏結(jié)果;相反，英國(guó)學(xué)校里，“輸贏”二字總被掛在嘴上，因?yàn)楦鞣N比賽名目繁多，充滿(mǎn)學(xué)生的學(xué)校生活。但也正因?yàn)楸荣惗?，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到老師所要傳達(dá)的信息：你會(huì)贏，但不會(huì)每次都是你贏。每個(gè)人都有贏的時(shí)候，也有輸?shù)臅r(shí)候，要緊的是享受參與的過(guò)程，要緊的是去做自己想做的事。 英國(guó)的社會(huì)道德教育，還有一點(diǎn)令記者印象至深，那就是從小教育孩子要學(xué)會(huì)照顧自己，同時(shí)注意不要妨礙他人。這其實(shí)就是公德與私德的分野，也有人稱(chēng)為“對(duì)陌生人的道德要求”。 英國(guó)小學(xué)很重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，個(gè)人清潔衛(wèi)生、學(xué)習(xí)用具收拾整齊等等都在道德教育范圍之內(nèi)。孔子說(shuō)，己所不欲，勿施于人，西方哲人其實(shí)有很相似但也許更為積極的說(shuō)法：希望別人如何對(duì)待自己，就要照這樣去對(duì)待別人。 英國(guó)社會(huì)的方方面面，到處滲透這一思維方式。就拿交規(guī)來(lái)說(shuō)：為什么可見(jiàn)度良好時(shí)不能打開(kāi)車(chē)尾霧燈?別人超車(chē)時(shí)為什么要把遠(yuǎn)光燈改成近光燈?開(kāi)車(chē)時(shí)如果考慮別人的處境，考慮可能會(huì)給別的道路使用者帶來(lái)的危險(xiǎn)，也就意味著考慮自己行車(chē)的安全。一部英國(guó)交規(guī)，處處體現(xiàn)著這個(gè)并沒(méi)有明說(shuō)的道理。 第一次碰到英國(guó)人，是多年前湯姆遜基金會(huì)一個(gè)高級(jí)英語(yǔ)新聞寫(xiě)作課程的老師，名叫羅伯特李。他說(shuō)，他小時(shí)候的理想是當(dāng)一名卡車(chē)司機(jī)。于是，他中學(xué)一畢業(yè)就去了一家運(yùn)輸公司，17歲就實(shí)現(xiàn)了自己的理想!他開(kāi)著卡車(chē)環(huán)游了整個(gè)歐洲，回來(lái)?yè)Q了工作，找到一家報(bào)紙，從最底層干起，晚上上夜校自修新聞專(zhuān)業(yè)，他又實(shí)現(xiàn)了許多個(gè)人生理想。 我聽(tīng)得目瞪口呆，慚愧我直到那時(shí)才第一次想到，理想原來(lái)可以不是永久牌的，可以不止一個(gè)，也可以不是人生或人類(lèi)的終極目的。理想居然這么容易實(shí)現(xiàn)。 認(rèn)識(shí)羅伯特時(shí)，他已經(jīng)快到知天命之年了，他從來(lái)沒(méi)覺(jué)得當(dāng)卡車(chē)司機(jī)的理想渺小，相反，17歲就實(shí)現(xiàn)理想，他有一種成就感，回憶的時(shí)候一臉陶醉。 相形之下，我覺(jué)得小時(shí)候被教導(dǎo)應(yīng)該有的那些理想，比如當(dāng)科學(xué)家，因?yàn)榕c自己的智力結(jié)構(gòu)太不合拍