全國中學(xué)校長高研班“基礎(chǔ)教育”赴美培訓(xùn)考察報告.doc

全國中學(xué)校長高研班“基礎(chǔ)教育”赴美培訓(xùn)考察報告時間：2011-05-05 11:50:00來源：作者： -美國基礎(chǔ)教育對我們的啟示 新鄉(xiāng)十中：馬玉芬2011年2月12日寫在前邊的話： 1、開班典禮： 2010年11月20日至12月11日，全國中學(xué)校長高研班“基礎(chǔ)教育”赴美考察團，在美國進(jìn)行了為期三周的教育考察活動，培訓(xùn)團一行共15人，帶隊領(lǐng)導(dǎo)分別是：教育部人事處處長朱保江，副處長孟慶瑜、全國校長培訓(xùn)中心常務(wù)主任代蕊華、主任助理張俊華和教務(wù)員王紅霞博士，團員是來自全國10個省、直轄市及自治區(qū)的優(yōu)秀中學(xué)校長。團長由全國校長培訓(xùn)中心常務(wù)副主任代蕊華擔(dān)任。 在赴美考察團開班典禮上，朱保江處長代表教育部講了這次赴美考察的重要意義，他說：中學(xué)校長高研班” 是遵照溫家寶總理：“努力造就一批教育家辦學(xué)”的指示而舉辦的，其中“海外研修，培養(yǎng)國際視野”是教育家型校長研修任務(wù)的一個重要組成部分。國家中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要為中國未來十年的教育改革發(fā)展描繪了一幅宏偉的藍(lán)圖，藍(lán)圖的實現(xiàn)靠一線的校長。因此，此次“高研班”校長赴美考察，是代表教育部最高一級的培訓(xùn)，有探索和引領(lǐng)的任務(wù)，承擔(dān)著引領(lǐng)中國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的歷史重任。 開班典禮上，全國校長培訓(xùn)中心主任陳玉坤和常務(wù)主任代蕊華就“外事紀(jì)律”及“赴美考察的具體研修任務(wù)”又分別為作了重要指示。 2、赴美歷程： 21天的考察：第一周主要在美國康州“校長培訓(xùn)中心”進(jìn)行集中培訓(xùn)，康州的教育行政官員、初高中著名校長和教授專家分六個專題分別介紹：1、美國基礎(chǔ)教育教育體制及現(xiàn)狀；2、美國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置與教學(xué)法3、美國學(xué)生發(fā)展與管理；4、美國教育信息化與現(xiàn)代化教學(xué)手段及技術(shù)的應(yīng)用；5、美國校本管理研究；6、美國學(xué)校財務(wù)管理制度。使我們對美國的基礎(chǔ)教育有一個全面、深入和系統(tǒng)的了解，從中也獲得了許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。 第二周考察團分成三個學(xué)習(xí)小組，帶著張俊華秘書長分配的研究任務(wù)分別到康州的三所中學(xué)，它們是：Smith Middle School；Bolton Middle School；Wallingford School District進(jìn)行為期一周的跟班培訓(xùn)，做影子校長。第三周與前兩周的雙休日分別參訪了康州、紐約、華盛頓和舊金山的世界著名高校：耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)。 21天的赴美考察收獲頗多，感悟頗深，每天晚上代蕊華團長主持的雷打不動的一小時“反思感悟分享交流”會上，我們都感覺時間太短，許多感悟都來不及分享，如果有充裕的時間，我很想寫一本我的美國教育考察之旅這樣的書。下邊簡述我在美國考察的所觀、所感及所悟。 附：張俊華博士給學(xué)習(xí)小組分配的考察與研究任務(wù)： 一、領(lǐng)導(dǎo)與管理： 1、研究美國中學(xué)的校本管理。 2、通過觀察美國校長的言與行，感悟如何打造團隊執(zhí)行力。 二、文化與特色： 1、美國中學(xué)辦學(xué)特色的最大亮點是什么！ 2、了解美國學(xué)校的理念、愿景及文化自覺。 三、課程與教學(xué)： 1、美國學(xué)校課程的多樣化、多元化是如何體現(xiàn)的。 2、美國學(xué)校如何實施以人為本的課程觀。 3、美國學(xué)校如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長。 4、美國教師與中國教師的不同之處。 5、美國教師的理念與教學(xué)方法。如：少教多學(xué)、少教多練、少教多思。 四、學(xué)習(xí)與研究： 1、美國學(xué)校如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織，如：學(xué)習(xí)方式問題、學(xué)習(xí)行為問題。 2、美國學(xué)校如何開展校本研修。 3、美國學(xué)校如何培養(yǎng)研究意識、研究精神和研究能力。 一、美國康州教育之概況 1、美國教育的核心在州區(qū)。 聯(lián)邦只有教育的基本法案，具體的教育立法權(quán)在各個州，一個州相當(dāng)于一個國家，五十個州就是五十個國家。州與州之間教育制度有很大差異，因此美國學(xué)生接受的教育決定他所在州所提供的教育。 、美國康州位于美國的東部，經(jīng)濟繁榮，教育先進(jìn)，著名的耶魯大學(xué)就在康州，康州是第一個制定憲法的州，與中國有著淵源的教育交流，而今康州有150所學(xué)校與山東建立了友好學(xué)校，雙方的交流促進(jìn)了教育的發(fā)展。 、康州有350萬人口，165個鎮(zhèn)，每個鎮(zhèn)設(shè)有教育局，負(fù)責(zé)本地區(qū)學(xué)校的管理，通常根據(jù)鎮(zhèn)人口的多少建立學(xué)校，一般鎮(zhèn)設(shè)有小學(xué)、初中和高中。 、康州教育以學(xué)區(qū)為教育管理的具體實施單位，學(xué)區(qū)教育局負(fù)責(zé)對區(qū)內(nèi)各校進(jìn)行預(yù)算管理、課程管理和人員管理。每一個鎮(zhèn)和市學(xué)區(qū)經(jīng)濟能力不一樣，不同的區(qū)不能提供同樣的資金能力，所以，美國的教育質(zhì)量很大程度決定他所在的區(qū)的經(jīng)濟能力和提供資金的情況。 、各州的教育有較大的獨立權(quán)限，教材使用靈活，美國沒有統(tǒng)一的教材，即便各州內(nèi)也不統(tǒng)一，教材的使用權(quán)完全下放到鎮(zhèn)教育局，乃至學(xué)校，各?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實際情況，依據(jù)州教育標(biāo)準(zhǔn)自行選擇教材，這一點對教師的發(fā)展及學(xué)生的培養(yǎng)大有好處。 、學(xué)生對課程的選擇也很自由，除學(xué)校規(guī)定的必修課外，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的選修課程包括課外活動，讓學(xué)生真正做到學(xué)自己有興趣的課程，挖掘潛能，培養(yǎng)獨立的愛好。 、公立學(xué)校沒有權(quán)利拒絕任何一個適齡的孩子，私立學(xué)校相對公立學(xué)校的優(yōu)勢:他不需要滿足每一個學(xué)生，適應(yīng)某一類學(xué)生。私立學(xué)?？稍O(shè)定錄取標(biāo)準(zhǔn)，以此來拒絕某一類不符合錄取標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生， 、學(xué)生從小學(xué)升初中，從初中升高中無須考試，小學(xué)、初中、高中聯(lián)系密切，校長要在鎮(zhèn)教育局統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)下實施州的教育目標(biāo)。 2、美國教育的基本架構(gòu)。 美國的教育系統(tǒng)，是由學(xué)區(qū)委員會確定的（基本上是一個鎮(zhèn)一個學(xué)區(qū)）。不同的學(xué)區(qū)會有很大的差異。美國的教育系統(tǒng)中學(xué)校出了問題，校長有權(quán)處理，無需請示。美國很多協(xié)會起到解決學(xué)校以及學(xué)區(qū)之間的一些爭端，無需上級部門或法律部門介入。 、教育系統(tǒng)基本架構(gòu)：以下圖示呈現(xiàn)：Town居民投票選舉： Board of education（學(xué)區(qū)教育委員會）推選： 局長任命： 校長聘任評價： 教師 、學(xué)區(qū)成立教育委員會：town里的任何人都可以被選為教育委員會的委員。一般選德高望重，愿意為社區(qū)服務(wù)的人為委員，沒有報酬，完全是盡義務(wù)。 、鎮(zhèn)教育局發(fā)揮的功能：我們深度考察的Bolton鎮(zhèn)教育局只有6個工作人員，分別負(fù)責(zé)課程（1人）、財務(wù)（2人）、局長1人、校長2人（High School校長和Middle School校長，該校學(xué)生從學(xué)前班到八年級）。教育局不屬于行政機構(gòu)，在美國沒有我們中國概念上的教育行政機構(gòu)的說法，鎮(zhèn)教育局的職能主要是向?qū)W區(qū)教育委員會申請教育預(yù)算、幫助學(xué)校的教師安排課程、督促學(xué)校的經(jīng)費使用，指導(dǎo)和幫助學(xué)校的發(fā)展。 、校長和教師的聘用與選拔。教師必須符合國家規(guī)定的教師資格，每年還要進(jìn)行資格考試，認(rèn)定所教的學(xué)科和年級。所有教師每年都要與學(xué)校簽合同：老教師主要簽教什么年級的什么課，年輕教師通過學(xué)校的評估考核，決定是否繼續(xù)聘用。教師聘用權(quán)在校長和局長，由校長上報局長，合同文本由Board of education制定，對教師的考核十分嚴(yán)格，有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，特別是對新教師考核標(biāo)準(zhǔn)很細(xì)，對有問題的教師單列，有專人負(fù)責(zé)幫扶指導(dǎo)、監(jiān)督與考核。教師的工資與其學(xué)歷和工作經(jīng)歷相關(guān)。30%的研究生學(xué)歷教師，還有博士。校長由學(xué)區(qū)教育委員會推薦，州教育部門考核批準(zhǔn)，對校長資歷要求很嚴(yán)格，一般都要從事教育工作十年以上，有豐富的工作經(jīng)驗及做過副校長的經(jīng)歷，學(xué)歷要求較高，大多是教育碩士或博士。 3、美國學(xué)校的財務(wù)管理。 美國聯(lián)邦教育基金從哪里來？大部分是財產(chǎn)稅得來的。 、學(xué)校的經(jīng)費來源：學(xué)校經(jīng)費來源于三方面：以伯頓鎮(zhèn)為例：聯(lián)邦政府的財政支持只有1.6%，州政府支付30.2%，鎮(zhèn)里居民房產(chǎn)稅支付68.2%。由于教育經(jīng)費的主要來源是居民交的房產(chǎn)稅，所以每個學(xué)區(qū)的教育投入要由全鎮(zhèn)的居民投票來表決。 、預(yù)算的批準(zhǔn)過程：Westbrook High School的校長向我們介紹了教育預(yù)算批準(zhǔn)的過程：A、校長制定初步預(yù)算，交由學(xué)區(qū)管理委員會討論，我們學(xué)區(qū)是9個人組成，人數(shù)每個學(xué)區(qū)不一樣；B、討論后交給教育局局長審核，審核后提交給鎮(zhèn)里的財務(wù)委員會；C、財務(wù)委員會召集財務(wù)聽證會，以便集思廣益；D、這樣形成的預(yù)算草案最后交由全鎮(zhèn)居民舉手表決。要讓本鎮(zhèn)居民都支持預(yù)算還很不容易，因此校長要不停地修正預(yù)算案，直到居民們滿意。 、嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算案。居民通過的預(yù)算在財務(wù)管理中必須嚴(yán)格執(zhí)行。如：要申請購買一些教學(xué)材料，校長先批準(zhǔn)，然后報教育局局長或局長委托的財務(wù)負(fù)責(zé)人審批，然后才能交由政府購買（政府采購）。超過5000美元的項目要有競標(biāo)程序，要在報紙或網(wǎng)上予以公示，讓有意參與競標(biāo)的公司知曉你的要求，競標(biāo)由學(xué)區(qū)財務(wù)主管的官員負(fù)責(zé)。 、校長的流動資金。校長室只有100美元的流動資金，使用起來也有很多手續(xù)。學(xué)校沒有財務(wù)人員，財務(wù)相關(guān)工作由校長秘書來完成。每個月要對學(xué)區(qū)財務(wù)使用情況進(jìn)行通報。 、居民的監(jiān)督權(quán)。當(dāng)?shù)鼐用駥W(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有著較高的要求和較大的監(jiān)督權(quán)，因為他們是學(xué)校經(jīng)費的主要支付者，如:小學(xué)每班不能超過23人，為了符合學(xué)生人數(shù)，超過的話必須增加老師。他們有權(quán)評價教師，有權(quán)決定教師的去留及對校長的罷免。學(xué)校在州政府和當(dāng)?shù)鼐用竦闹С趾捅O(jiān)督下生存發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)必須努力做到高質(zhì)量，關(guān)愛每一個孩子，為孩子們的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。 二、美國基礎(chǔ)教育五大感受-帶給我們的感悟 感受之一：辦學(xué)理念雷小雨大，落實在行動。 從第一周康州教育學(xué)院的集中理論培訓(xùn)到第二周的跟蹤學(xué)校實地考察，我們都有一個強烈的感受：美國從教育官員到初高中校長說得少，做得多，做的實，做得細(xì)。第一周的理論培訓(xùn)，我們共同的感覺是：我們的教育理念一點不比老美落后，沒有聽了以后“受震撼”的感覺，他們的培養(yǎng)目標(biāo)與我們在走進(jìn)新課程中所倡導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。我們所到學(xué)校很少有在國內(nèi)參觀時所聽到的校長辦學(xué)理念、辦學(xué)思想等旗幟鮮明的表述，僅有Stith Middle School校長在介紹學(xué)校時提到學(xué)校的老虎圖案作為學(xué)校的徽標(biāo)之一，而且這個徽標(biāo)還是學(xué)生投票推選出來，詢問校長有何內(nèi)涵時并沒有得到十分明確的詮釋。由此可見，學(xué)校并不注重這些特別表征化的教育理念與教育思想的宣揚。但在第二周做影子校長跟班實地考察時，我們都被深深地震撼和感動了，幾乎每天都被老師和學(xué)生教與學(xué)的行為所深深的震撼與感動，以至于最后一天離開的時候，大家都感到有點依依難舍。透過康州中學(xué)教育這一癍，可看到美國中學(xué)教育之全豹，美國中學(xué)的校長及教師，他們把國家的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)落實的太好了，決不是空的口號，他們將“以生為本”的教育理念與教育思想融入在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)置課程、確立目標(biāo)、安排培訓(xùn)，教學(xué)理念是實實在在的行動研究，體現(xiàn)在每一個教與學(xué)的過程中。 每天中午的homewoke時間，我們都抓住機會與smith 中學(xué)的教師座談，并利用吃中飯的時間與學(xué)生座談，還安排了專門的校長訪談時間，從中獲得了大量美國康州基礎(chǔ)教育的信息。其中與教師和學(xué)生很隨意的幾段對話使我又一次感受到美國的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)是根植在校長和教師的心中，流淌在他們的血液當(dāng)中和生長在他們骨髓當(dāng)中的。摘錄：中國校長與美國教師的對話;A、老師最喜歡校長什么！答：與教師溝通，經(jīng)常到教師和學(xué)生當(dāng)中去。B、在教師眼中校長最重要的事情是什么！答：把不同程度的學(xué)生都教會，是對校長的挑戰(zhàn)!C、你認(rèn)為校長一天中最重要的事情是什么！答：當(dāng)學(xué)生需要她時能夠找到她。D、在教師眼里什么樣的學(xué)生是發(fā)展的比較好的！答：積極主動的學(xué)習(xí)，有豐富的想象力，善于動腦。E、課堂中教師最關(guān)注學(xué)生什么？答：數(shù)學(xué)教師回答：最重要的是通過提問了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識。 科學(xué)教師補充：不僅關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識，還要關(guān)注能否有效運用，解決實際問題。摘錄：中國校長與美國學(xué)生的對話;在與Bolton High School的高中學(xué)生進(jìn)行座談時，校長們提出了以下幾個問題，請看學(xué)生們是如何回答的。問：美國高中學(xué)生要求要做義工30個小時，要拿獎狀就要做5個小時，你們對此有什么想法？喜歡嗎？答：喜歡。做義工是畢業(yè)和上大學(xué)的條件。問：最喜歡做什么樣的義工？答：中餐時陪需要幫助的學(xué)生，幫助老人清掃院子、買菜、做飯。問：如果有一項工作是有報酬的，而一個義工是自己喜歡的，會怎樣選擇？答：選擇自己喜歡的義工。從這一問一答中，我們可以看到中學(xué)生的道德價值取向。 感受之二：課程設(shè)置-豐富多樣，自主選擇。 學(xué)校豐富多樣的課程設(shè)計為學(xué)生多樣化發(fā)展提供了保障。學(xué)生每天在校時間分為8個時段：早上8點上課，下午2:35放學(xué)。學(xué)生每天有5節(jié)必修課，2節(jié)選修課，中午有1節(jié)homewoke的自修時間。每個學(xué)生的課表都不一樣，即使是自己的課表也分AB兩種，比如：1、3、5上A課表，2、4上B課表。 必修課分別是：數(shù)學(xué)、英語（相當(dāng)于我們的語文）、社會、科學(xué)、外語。社會課主要包含歷史與地理；科學(xué)課主要包含物理、化學(xué)和生物；外語課分法語、德語、西班牙語供學(xué)生選擇，值得自豪的是，隨著中國綜合國力和政治地位在國際地位的不斷提高，漢語也作為外語的選修課列入美國課程的菜單，并受到青睞。 我們小組考察的smith 中學(xué)開設(shè)的選修課很豐富，可以用琳瑯滿目來形容，有話劇表演、管樂、弦樂、家庭理財和烹飪、服裝設(shè)計、陶藝、車工技術(shù)、美術(shù)、體育等40余門選修課。下午放學(xué)以后3-4點，還有各種興趣俱樂部，如：合唱團、舞蹈隊，弦樂隊，模特隊等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好任意選擇自己喜愛的課程和課外興趣小組。就音樂課為例，學(xué)生可以選擇參加合唱團、或參加舞蹈隊、或參加弦樂隊等；體育課學(xué)生可以選擇籃球、長跑、游泳等。 下邊是我們的中文翻譯金女士的兒子和他同學(xué)一周的課表：附：金女士兒子的AB課表 金女士兒子同學(xué)的AB課表單周雙周單周雙周1科學(xué)同1數(shù)學(xué)同2數(shù)學(xué)同2英語同3漢語同3西班牙同4弦樂設(shè)計4美術(shù)服裝5午餐同5午餐同6歷史同科學(xué)同7英語同歷史同8做飯體育體育健康課外同課外同 感受之三：教師不動，學(xué)生走班，秩序井然。 康州教育的一大特色是：學(xué)生不固定在同一間教室里學(xué)習(xí)，從小學(xué)5年級開始到高中實行的都是走班制，學(xué)生課間只用-5分鐘，要從一個教室到另外一個教室上課，因此，每一間教室的教師固定不變，而學(xué)生每節(jié)課都在變。有時候同一間教室學(xué)習(xí)內(nèi)容也不同，學(xué)生可以在不同的位置做不同的事情，教室里的桌椅可以任意組合實現(xiàn)教學(xué)的功能，學(xué)習(xí)效率很高。 走班制使教師始終固定在一間教室里教課，因此，教師沒有專門的辦公室，辦公桌就設(shè)在自己教課的教室里，教師把自己的教室布置的很有個性，女教師的布置都很溫馨，很像一個家，墻壁上、黑板上，任何一個角落，包括實物投影儀的展臺上都放著可愛的洋娃娃，俏皮的小動物，學(xué)生汗衫、球鞋等很有情趣的東西。 由于學(xué)生沒有固定的課室，所以在走廊上有屬于每個人的儲物柜，存放其學(xué)習(xí)用品及個人物品，課間走班時取用。存放物品的柜子是學(xué)生唯一屬于個人的地方，所以他可以根據(jù)自己的愛好來裝飾、設(shè)計，如張貼自己喜歡的歌星、體育明星等頗具個性魅力。 走班制帶來的優(yōu)點我認(rèn)為有三點：A、尊重差異：如數(shù)學(xué)和科學(xué)課分快、中、慢班供學(xué)生選擇，而不是把學(xué)生分成快、中、慢。B、40余門琳瑯滿目的選修課程供學(xué)生們自主選擇，豐富多樣、充滿趣味的課外活動供學(xué)生們享用。C、學(xué)生在不同的環(huán)境有不同的同學(xué)，學(xué)習(xí)研究的氛圍更為發(fā)散，容易產(chǎn)生積級的學(xué)習(xí)興趣，更助于學(xué)習(xí)和交流。 感受之四：學(xué)校裝備-設(shè)施先進(jìn)，配置高端。 康州中學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)施與裝備很先進(jìn)，配置很高端，每個學(xué)校都有游泳館、體育館、圖書館、報告廳、音樂廳、餐廳和為各種選修課配置高端的的專業(yè)化教室和活動場地。每一間教室里都配備有電話、打印機、復(fù)印機、自動削筆刀和可以隨意調(diào)整角度的實物投影儀和視頻展示臺，教室的前后墻上有電子掛圖和投影幕布。我們注意到社會科學(xué)課的教室里有8部電視鑲在教室四面的墻上，理化生實驗設(shè)備更是即實用高端，又充滿人性化?，F(xiàn)代化的高端教學(xué)設(shè)備為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力提供了良好的條件。 感受之五：校車管理人文安全，一大景觀。 校車安排是美國學(xué)校管理的一個重要特色，從小學(xué)到高中學(xué)生上學(xué)和放學(xué)都由學(xué)校負(fù)責(zé)派校車接送。 、校車時間： 7：00-7:30接高中學(xué)生；高中生允許自己開車到學(xué)校，因此學(xué)校還為自己開車的高中生提供很大的停車場； 7：30-8:00接初中學(xué)生； 8：00-8:30接小學(xué)學(xué)生。放學(xué)時是先送小學(xué)生，再送初中生，最后送高中生。 、校車管理：是學(xué)生管理的一個重要內(nèi)容。為了確保校車接送學(xué)生時的安全，校車顏色一律是醒目的黃色，特別引人注目的是校車車頭的兩側(cè)安裝有能夠伸縮的紅色安全標(biāo)志，像飛機的兩翼，當(dāng)校車起動時，兩翼會自動張開，以提醒路上所有來往車輛注意給接送學(xué)生的校車讓路，因為在美國的法律中，學(xué)生安全是放在第一位的。 無論是上學(xué)，還是放學(xué)，接送學(xué)生的校車有嚴(yán)格的管理程序，令人感動的是：每天上學(xué)和放學(xué)時校長和年級組長都親自到現(xiàn)場安排指揮學(xué)生上下校車。我們有幸參觀了學(xué)生放學(xué)時乘坐校車的壯觀場面，十幾輛校車排成一條黃色的巨龍，非常壯觀，學(xué)生們在老師校長的指揮下，分time，分時段有序的排隊依次下車和上車，絕無打鬧，擁擠，搶座位等不文明現(xiàn)象的，整個乘坐校車的程序井然有序，體現(xiàn)了美國學(xué)校管理注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的自律精神和高度的文明行為。 三、美國基礎(chǔ)教育十大亮點-對我們的啟示 亮點之一：明確清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。 康州的學(xué)校都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，概括起來有六個方面：1、培養(yǎng)學(xué)生正直的道德感；2、培養(yǎng)學(xué)生寫作和交流的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生批判思維和解決問題的能力；4、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神；5、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能和發(fā)明創(chuàng)造能力；6、培養(yǎng)學(xué)生分析、掌握、運用現(xiàn)代技術(shù)的能力。無論年級高低，教學(xué)中都能感受到目標(biāo)的一一落實。 亮點之二：靈活高效的學(xué)習(xí)方式。 兩周來，我們聽了多節(jié)課，共同的感受：美國的課堂教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)科以學(xué)生年齡特點，考慮學(xué)生已有的學(xué)識水平，在教學(xué)方法的選擇上靈活多樣，取得很好的效果。 、以做中學(xué)為特色。美國學(xué)校課堂教學(xué)的一個重要特色是：注重讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，（這就要求學(xué)生人數(shù)比較少，美國學(xué)校的班額控制在23-25人之間，這是我們做不到的）。讓學(xué)生動手做一做，在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和異同，并產(chǎn)生他自己的想法，得出自己的結(jié)論。在做中學(xué)，即學(xué)會了知識，又培養(yǎng)了能力。 、以問題解決為方式?？v觀美國學(xué)生的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，任何一類課堂都是以問題的解決過程中天然地將知識、能力、態(tài)度培養(yǎng)等教育的內(nèi)容融為一體，課堂上教師不是單一地傳授知識，而是讓學(xué)生更多地帶著問題去主動實踐和探索。課堂上教師首先要提出課堂討論的問題；面對問題，學(xué)生要組織團隊參與，分析問題的實質(zhì)，分不同的角色，學(xué)生要尋找最適合自己的學(xué)習(xí)研究的角色，為解決問題去查閱資料，請教老師的幫助，團隊相互討論研究，制定解決問題的方案；最后要以報告、設(shè)計等多種形式呈現(xiàn)解決問題的結(jié)果。這種學(xué)習(xí)解決問題的過程既是能力培養(yǎng)的過程，也是價值觀形成的過程。學(xué)生在這樣的過程中學(xué)習(xí)知識，提高能力。這種知識是活的知識、有效的知識而不是死的知識，因此，學(xué)生非常樂學(xué)。 例：我們聽了一節(jié)八年級的自然科學(xué)課，實驗項目：是關(guān)于遺傳基因研究的一堂課，由父母的膚色、眼睛顏色、鼻子大小形狀等來討論確定后代的遺傳特征。教師將研究的項目布置下去，只指導(dǎo)學(xué)生如何去做項目，并進(jìn)行分組，提出要求，兩周內(nèi)完成此項目的研究，學(xué)生要做實驗，填寫實驗報告。 教學(xué)環(huán)節(jié)1： 教師在黑板上貼一張圖表，和學(xué)生討論后填寫。如怎樣填寫報告表格，如何使用符號，讓學(xué)生逐個朗讀材料的“Procedure”的要求，并引導(dǎo)學(xué)生觀看教室后邊墻上張貼的學(xué)生制作的娃娃圖。（見照片） 教學(xué)環(huán)節(jié)2：由學(xué)生設(shè)計：選擇一對父母的膚色、眼睛、鼻子、牙齒等相關(guān)遺傳信息，然后推測這對父母所生的6個孩子可能會遺傳哪些特征，然后學(xué)生分組討論，預(yù)測。孩子們討論得很熱烈、很投入，這種課堂景象是我們這些天看到的美國課堂中所常有的。觀察孩子們的半成品，有的學(xué)生組除了有膚色、眼睛、頭發(fā)、鼻子、牙齒等項目外，還有同學(xué)將領(lǐng)帶、鞋子、尺寸等項目也列入遺傳特征中，孩子們的想象力十分豐富。之前教師并沒有規(guī)定相關(guān)遺傳的項目，因此孩子們將能見到的可能特征全部考慮了，充分體現(xiàn)了美國教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練的特征。雖然在有些知識的準(zhǔn)確性方面我們不是很認(rèn)同，但教師的指導(dǎo)思想很明確，非常注重保護孩子們的想象力，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。 教學(xué)環(huán)節(jié)3：教師巡回指導(dǎo)。教師在上課開時就明確告知學(xué)生：教師只明確操作規(guī)則，具體的操作要靠自己完成，但也告知學(xué)生：你確實不明白，老師可以提供幫助，但還是要靠自己完成。做中學(xué)、帶著問題學(xué)、注重學(xué)生動手獨立完成在這節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)。 亮點之三：文明良好的習(xí)慣養(yǎng)成。 美國學(xué)校非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生自我約束能力非常強，每天要上六七節(jié)課，需要在不同的教室上課，學(xué)習(xí)用品不盡相同，課間時間僅有3-5分鐘，學(xué)生要按不同的課節(jié)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，如教材、試卷、學(xué)具、樂器等等，學(xué)生準(zhǔn)備充分，不落任何一樣的東西，超強的自我管理能力讓人吃驚，據(jù)了解學(xué)生從幼兒園開始，學(xué)校就有計劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，很成功。學(xué)生文明就餐的習(xí)慣、合作習(xí)慣、思考習(xí)慣、助人習(xí)慣等等都在其行為中留下深深的烙印。 例：關(guān)于課間管理一直是我們關(guān)注的。在Smith Middle School 考察，正好遇上下課鈴聲響起，于是我們見識了美國學(xué)生走班的壯觀場景，學(xué)生們抱著課本、背著書包，快步走向下一堂課的教室。有的迅速打開走廊上自己所擁有的柜子，拿出下堂課要用到的學(xué)習(xí)用品，再迅速去課室。我們一行人迅速站在走道兩邊，以讓出走廊給學(xué)生們行走，雖然他們很匆忙，但井然有序，全部靠右行走，沒有奔跑的，也沒有搶道的，這種情形乃長期形成，非一日之功。例：因為課間時間很短，學(xué)生上課時允許上廁所，但很有秩序，一次一人，拿上登記牌，悄然無聲，訓(xùn)練有素。 亮點之四：嚴(yán)謹(jǐn)實效的研究精神。 美國教師沒有專項的課題研究（不像我們有國家級、省級、市級課題；有總課題，還有子課題），但美國教師是真正把研究落實在課堂中和每一個教學(xué)活動當(dāng)中，非常實，非常細(xì)。美國教師校本開發(fā)的能力很強，非常注重行動研究，從不喊空的理論口號，專業(yè)成長是落實在實實在在的教學(xué)活動當(dāng)中的。教師的教研活動一月一次，分學(xué)科由學(xué)區(qū)教育局統(tǒng)一組織，學(xué)區(qū)主任負(fù)責(zé)主持，平時同學(xué)科的教師遇到問題隨時研討。 、每天的學(xué)生問題研討會雷打不動。讓我們很感動又感覺很難得的一項做法是：smith中學(xué)共有7-8兩個年級，每個年級分四個time：每一個time每天在統(tǒng)一時間（一般是在學(xué)生上選修課的時間）都要召開學(xué)生問題研討會，時間是一節(jié)課，雷打不動，參加教師是所有的主科教師，有時候副校長也親自參加。研討會的宗旨：研究學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助每一個學(xué)困生進(jìn)步。 教師為了上好課，堅持自我學(xué)習(xí)，自我培訓(xùn)，上網(wǎng)購買資料，用于學(xué)習(xí)和研究，盡量多掌握一些技能。認(rèn)真?zhèn)湔n，有時準(zhǔn)備一節(jié)課需要個小時，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，充滿趣味和探索。團隊的每一位教師碰到問題都要和大家一起商議，研究解決最佳辦法，對棘手的問題，團隊要進(jìn)行長期的項目跟蹤研究，美國教師的研究精神實在可嘉。 、綜合課 彰顯研究性學(xué)習(xí)精神。我們聽了七年級的一堂綜合課，認(rèn)為很值得借鑒：這節(jié)綜合課是在學(xué)校的大禮堂進(jìn)行，全年級有三分之一的學(xué)生參加，綜合課的課題是同一個年級的幾位教師共同合作研討出來的，內(nèi)容是二戰(zhàn)時德國軍隊殺害猶太人的事件。參與本節(jié)課的老師有數(shù)學(xué)老師、英語老師、科學(xué)老師、社會學(xué)老師和二位特殊教育的老師共六人，這說明本節(jié)課融入了數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會學(xué)至少四門學(xué)科的內(nèi)容。 附：七年級綜合課活動回放：我們看的是他們綜合課的第四次活動。 第一個教學(xué)環(huán)節(jié):分學(xué)科展示。學(xué)生準(zhǔn)備好用具，主要有：用數(shù)學(xué)圖表的小點表示的被殺害的600萬猶太人，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)量之大；還有用小圖畫表示的每個國家殺害前后的人數(shù)對比，讓學(xué)生直接感受被殺害的人數(shù)之多。 第二個教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生分組討論。每人發(fā)一張習(xí)題單，有二道大題，內(nèi)容是： （一）通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？（這道題里有四個學(xué)科的要求）英語：讀二戰(zhàn)時的日記，寫你的感想，感受最深的是什么？數(shù)學(xué)：計算死去人數(shù)的數(shù)量，怎樣計算？科學(xué)：了解毒氣等方面的知識。社會學(xué)：了解各國的地理知識。 （二）我們應(yīng)該了解大屠殺的知識嗎？請用具體的事例回答。 參加此次討論的學(xué)生分成八組，每組12人。討論之后，學(xué)生根據(jù)題的要求進(jìn)行答題，在答題的過程中，每科老師根據(jù)自己學(xué)科特點進(jìn)行詳細(xì)解釋并提出要求，學(xué)生討論的很認(rèn)真。個別學(xué)習(xí)慢的學(xué)生，由特殊教育的老師領(lǐng)到一旁單獨輔導(dǎo)，提示他學(xué)過的內(nèi)容，幫他回憶，并進(jìn)行啟發(fā)。 第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生回到各自的教室，看二戰(zhàn)時的錄像影片，進(jìn)一步加深和拓寬本節(jié)課的知識。綜合科對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)很有益處，對教師和學(xué)生的團隊合作、團隊探究也是很好的培訓(xùn)。這種課型有利于開展研究性學(xué)習(xí)，是一種真正的行動研究。 亮點之五：不讓一個孩子掉隊。 從跟蹤考察的幾所學(xué)校中我們強烈的感受到:各個學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且十分注重學(xué)生作為社會公民的道德培養(yǎng)。在后進(jìn)生幫助方面，各校均有系統(tǒng)的研究、明確的措施和具體的安排。在幫助后進(jìn)生方面，美國的教育、學(xué)校為此確實付出了很大的努力，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。他們的主要特點是：全員高度重視；系統(tǒng)研究；教師培訓(xùn)；校本實施。 、美國校長的共識。在與美國校長座談時，當(dāng)問及對后進(jìn)生的幫扶時，幾所學(xué)校的校長們都認(rèn)為:學(xué)生落后了要盡快地幫助其成長，以免成為后進(jìn)生。有些特別不愿意學(xué)的學(xué)生一定要放入輔導(dǎo)小組幫助他們，輔導(dǎo)分為兩個方面：一個是知識與能力提高，一個是心理與方法的指導(dǎo)。曾記得中心的校長培訓(xùn)中心的陳玉琨主任說過：所謂后進(jìn)生就是今天后進(jìn)一點點，明天后進(jìn)一點點，而逐漸成為后進(jìn)生的。而要阻止其成為后進(jìn)生，就是盡早幫助他，以免其越來越落后。教育的規(guī)律是相通的，無論中外，在對后進(jìn)生的認(rèn)識上也是如此。特別受啟示的一點：他們分析改造后進(jìn)生的方法是：看教師的錄像課，觀察后進(jìn)生是怎么樣學(xué)習(xí)的，而不是看老師怎樣教的，從而分析這個學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，有針對性的予以幫助，每個星期輔導(dǎo)教師至少與學(xué)生見面2次。 、分層教學(xué)的方式。學(xué)校在落實“不讓一個孩子掉隊”的國家策略中采取了多樣化的有效方式，其中個性化的特殊教育取得明顯的教育效果。比如：各所學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課出現(xiàn)差異性大的情況，采取了分層教學(xué)的方式，將同一年級的學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平分成上、中、下三個層次，同一個教師，不同的教材和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教，使學(xué)生有不同程度上的提高。 、特殊教育的感動。特別令我們感動的是：針對有殘疾或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)校有體貼周到的照顧，并設(shè)專人負(fù)責(zé)。學(xué)校將有需要特殊幫助的學(xué)生，如學(xué)困生、行為不規(guī)范生、智障生單獨挑出來，進(jìn)行分析研究，安排相關(guān)教師進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，尤其是對智障生，學(xué)校下得力氣更大，配有特殊教育輔導(dǎo)教師，盡量讓他們和正常孩子一樣參加學(xué)?；顒?，培養(yǎng)自己自食其力的能力，真正用行動實現(xiàn)“不讓一個孩子掉隊”。 、輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容。美國的學(xué)校沒有固定的班級，因此也不設(shè)班主任（而我們國內(nèi)的班主任作用大于天）。每個time設(shè)若干名輔導(dǎo)員，我們在與輔導(dǎo)員座談時，了解了她們的工作性質(zhì)和內(nèi)容：主要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和選擇大學(xué)提供幫助和指導(dǎo)，每年每個學(xué)生至少要見面一次，學(xué)習(xí)退步的學(xué)生要幫助其查找原因，以提升其學(xué)業(yè)，對表現(xiàn)或?qū)W習(xí)后進(jìn)的學(xué)生見面會更多一些。每年的1月份輔導(dǎo)員會給學(xué)生一本關(guān)于選課的書，由學(xué)生和家長共同討論選課；從8年級就給學(xué)生指導(dǎo)，以幫助其從Middle school順利升入High school；1年1次與8年級家長開會，每周1次與9年級學(xué)生溝通，通過餐會等輕松方式指導(dǎo)幫助學(xué)生；10年級學(xué)生需要找工作兼職時指導(dǎo)其怎樣找工作，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃； 12年級的學(xué)生面臨大學(xué)的選擇要提供選擇大學(xué)的幫助，從11年級開始，學(xué)生與家長一起來校和輔導(dǎo)員一起討論，報考怎樣的大學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特長和家庭的實際來確定4年制或2年制大學(xué)或職業(yè)學(xué)院。 、與教師座談時得到的信息： 問：為初高中的銜接做了哪些準(zhǔn)備？ 答：每天會有意識地幫助他們要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并且將社會課中的歷史等做些分類，以便他們更好地適應(yīng)高中的分科教學(xué)。科學(xué)教師說，此外幫助其選課，并幫助其往高一個程度提高。會指導(dǎo)每個8年級的孩子，但選課的最終決定權(quán)在于學(xué)生和家長。 問：怎樣幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力？ 答：讓學(xué)生學(xué)會有計劃地做事，自主安排時間；經(jīng)常檢查學(xué)生的日程安排是否落實，并有針對性地進(jìn)行檢查，像需要比較長的時間才能完成的功課則會提醒學(xué)生注意掌握時間；從6年級開始就要求家長檢查并記錄學(xué)生每天在家的情況。注意培養(yǎng)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度；大部分學(xué)生到了8年級已經(jīng)很自立，能夠獨立完成功課；學(xué)校有一個網(wǎng)絡(luò)，家長可以上網(wǎng)了解孩子在學(xué)校的情況；學(xué)校在學(xué)期初會下發(fā)給學(xué)生一本日歷式的活頁本，每周的活動、功課等全部要求學(xué)生寫上去并帶回家，讓家長了解并跟進(jìn)；康州有很多高中就是讓學(xué)生上網(wǎng)看要完成的功課，教師不直接布置。放學(xué)后哪位學(xué)生需要幫助，他自己會來找老師，而不是老師去找他。也有的孩子不愿意做功課的就會要求這位學(xué)生一定要去找老師進(jìn)行補習(xí)。每周有3天必須留堂。 正如王紅霞老師在反思中所提到的：這些學(xué)校很多工作中都貫穿“不讓一個孩子掉隊”的精神，像落實我們黨的教育方針一樣的。 亮點之六：以生為本落實在細(xì)節(jié)中。 美國的校長和教師辦學(xué)理念與教育思想說得很少，但做的很多，從學(xué)校氛圍的布置、學(xué)生行為的關(guān)注等處處體現(xiàn)了校長和教師“以生為本”的教育理念和教育思想。我們常說，教育是以愛育愛，教育無小事，細(xì)節(jié)見真情。在美國的學(xué)校中，“以人為本”不是口號，也不是文件，而是體現(xiàn)在日常生活中的點點滴滴之中。下邊順手拈來我們在做影子校長時觀察到的幾個細(xì)節(jié)進(jìn)行回放： 細(xì)節(jié)回放1： Bolton中學(xué)五年級課室門外有一個感人的細(xì)節(jié)引起我們關(guān)注：教室門外有一張打印出來的A4紙，上面寫著這樣的提示：本班有同學(xué)對花生等堅果類植物過敏，請大家不要帶到課室，紙張顏色醒目，內(nèi)容充滿關(guān)愛。 細(xì)節(jié)回放2：校長陪我們參觀校園時，突然看到對面的一個小女孩哭了，她馬上離開我們?nèi)リP(guān)心這個孩子。此外，學(xué)校對特殊兒童的關(guān)心也很實，課間我們看到管理課程的副校長帶著有點多動癥的學(xué)生在學(xué)校的走廊里散步，很感人。 細(xì)節(jié)回放3：我們還觀察到所有學(xué)校的課室、衛(wèi)生間門邊都有盲文，以方便盲人孩子。這些細(xì)節(jié)都是以生為本的具體體現(xiàn)，而這是我們國內(nèi)學(xué)校做得很不夠的。 細(xì)節(jié)回放4：在與校長座談時，我們向校長提了一個問題：你認(rèn)為校長日常最重要的工作是什么？回答：是學(xué)生安全。這時，放學(xué)鈴聲響了，校長馬上對我們說抱歉，然后丟下我們?nèi)ソM織學(xué)生放學(xué)，我們觀看了學(xué)生放學(xué)乘坐校車的整個程序，校長親自指揮，真正把學(xué)生的安全放在第一位。 細(xì)節(jié)回放5：美國課室的桌椅是根據(jù)要求來確定其形狀以實現(xiàn)其教學(xué)功能的。根據(jù)美國的法律規(guī)定：教室里只要有一個學(xué)生，就必須有教師在，所以，教師整天都不能離開學(xué)生。 細(xì)節(jié)回放6：解釋為什么選修課報名人數(shù)很多時不能開課而取消的原因。答：教師不夠，無法保證每個學(xué)生都上，不能讓有些人選不上，這樣不公平，所以干脆取消。所有這一切全部圍繞學(xué)生的成長展開，沒有任何虛架子的做表面功夫的地方。 亮點之七：德育和規(guī)范無處不在。 沒有班主任，人人是德育工作者；沒有德育處，處處是良好的育人環(huán)境；沒有德育評價，事事是衡量的標(biāo)準(zhǔn)。我們所考察的Smith中學(xué)的走廊上、櫥窗里、飯廳和各項活動場所及每一間教室的墻上、門上、黑板上都張貼著或書寫著充滿生活哲理和閃耀人性光輝的激勵學(xué)生追求上進(jìn)、把握人生機會、樹立信念和理想的格言警句。如：未來在我們手里，生命充滿選擇；個性帶來勇氣，我們要做正確的事情，而不是容易或者多數(shù)人在做的事情；你的選擇、你的行動、決定你的生活；我有權(quán)利成為我自己，我也有責(zé)任去接受別人的不同；從現(xiàn)在開始，我銀行賬戶的多少不重要，我住什么樣的房子不重要，我開什么樣的車不重要，我在孩童時期的選擇最重要。 真正感受到：美國教育的理念和育人思想滲透在學(xué)校的每一個角落，德育無處不在，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育無處不在。學(xué)校的每一間教室里都醒目的張貼著校訓(xùn)：負(fù)責(zé)、尊重、誠實、自信；再例如：每天向國旗宣誓。美國的學(xué)校每一間教室里、實驗室、圖書館、體育館和校長的辦公室都懸掛著國旗，學(xué)生每天第一節(jié)課前要面向國旗宣誓：內(nèi)容大概是：忠于美國。孩子們宣誓時把手放在胸前，神態(tài)很莊重，這使我聯(lián)想到國際上大的體育賽事，觀眾席上的美國人，無論是大人還是孩子，手里搖著美國國旗，臉上畫著美國國旗，汗衫上印著美國國旗，祖國無處不在的愛國情結(jié)給我們留下深刻難忘的印象。 美國學(xué)校的計劃性很強，學(xué)校的每一間教室里都有學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)章制度，如：午餐的要求及時間安排，校車規(guī)定及詳細(xì)分布圖，使用計算機房注意事項等；每間教室都有本學(xué)科的教室規(guī)則，各學(xué)科規(guī)則不同，富有本專業(yè)的特色與個性；一學(xué)期的工作活動安排全部印在校歷上（學(xué)校制作的每學(xué)年的校歷，具體到每天，相當(dāng)于我們的日歷），學(xué)生的活動安排十分清晰明確，校歷發(fā)給老師和家長，大家對一個學(xué)期教與學(xué)的活動都做到心中有數(shù)。我強烈的感受到他們的計劃性很強，一切按計劃進(jìn)行，不打無準(zhǔn)備之仗，不臨時動議。 亮點之八：課堂-充滿趣味、探索與靈動。 美國中學(xué)的課堂把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在快樂成功的學(xué)習(xí)體驗中展示自己的才能，發(fā)掘和激發(fā)潛能，師生在課堂上享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的課堂生活，無論是科學(xué)課，還是社會課，無論是必修課，還是選修課，課堂充滿靈動，充滿情趣與智慧，充滿探索與思考，注重動手實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。附：下邊舉幾個課堂實例的回放，以饗讀者： 選修課回放：話劇表演：共17名學(xué)生，其中有一名智障生。課堂非?；钴S，充滿樂趣。在老師的指導(dǎo)幫助下，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，共表演了三組話劇情節(jié)。 第一組是兩人合作表演：兩個學(xué)生背對背，像演雙簧。一個學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，另一個學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容模仿故事中出現(xiàn)的各種聲音和動作，有恐龍、有警察，有鬼，有剎車聲，有講話聲，有各種噪聲。講故事的同學(xué)有各種奇思妙想，模仿的同學(xué)惟妙惟肖。 第二組是四人小組合作表演：內(nèi)容是幾位老人到老年活動中心打牌，規(guī)則是誰第一個講話，就以他的話題為中心，如談兒女，談健身，談吃的什么保健藥，邊打牌，邊交流。同學(xué)們模仿老人們的神態(tài)、聲音簡直是惟妙惟肖。第三組也是四人小組表演：四個孩子看電影，其中一個遲到，另外三個先到的學(xué)生講這個遲到學(xué)生平時的一些不文明的習(xí)慣，一會兒，遲到的學(xué)生進(jìn)來了，表演種種不文明的習(xí)慣。學(xué)生人人參與，三組話劇表演智障孩子全部參與，非常令人感動的場面，助教老師，或跪著、或坐著，用各中可能的姿態(tài)幫助智障兒童，每一個同學(xué)對智障兒童都很照顧，而且很自然，完全是融入在他們中的一員。這一點實在是令我們感動，人格面前人人平等?？茖W(xué)課回放:兩節(jié)科學(xué)課，內(nèi)容都是講：牛頓第一定律。兩位老師雖然性別不同，風(fēng)格不同，但課堂都充滿探索的趣味，教學(xué)活動的設(shè)計非常注重讓學(xué)生自己建構(gòu)知識。課堂很像是一場交響樂，老師是指揮，學(xué)生是不同的演奏者，在老師的啟發(fā)下，整堂課是學(xué)生在動腦思考，動手實踐，物理原理與生活實際緊密聯(lián)系，如：過山車的原理；背著重物走路的人和不背重物走路的人進(jìn)行比較等。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，啟發(fā)他們的思維，真正把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生主宰課堂。為了讓學(xué)生親手動手實踐操作，兩位老師的一節(jié)課都換了三個地點，或教室內(nèi)，或走廊上，或戶外的山坡上，即使在教室內(nèi)，地點也在不同的變換。 數(shù)學(xué)課回放：兩節(jié)數(shù)學(xué)課:一節(jié)是比較分?jǐn)?shù)大小，教師將“做中學(xué)”的理念落實得非常好，先讓學(xué)生回家做紙條，很直觀，總是將抽象知識具體化，降低難度要求，從易到難。另一節(jié)數(shù)學(xué)課課堂密度比較小，課程內(nèi)容很生活化，如：家庭看電視的時間，美國總統(tǒng)身高的統(tǒng)計等等這些都是學(xué)生感興趣的話題。當(dāng)討論到為什么統(tǒng)計出來的美國總統(tǒng)的身高普遍比較高的原因時，學(xué)生積極思考，產(chǎn)生很多答案。感悟：美國教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不給學(xué)生過多的限制，對學(xué)生的思維、能力是很好的培養(yǎng)。 美術(shù)課回放：美術(shù)課是用電腦來上的，要求學(xué)生充分展開想象把完全不可能融在一起的兩個事物用現(xiàn)代電腦技術(shù)合理的聯(lián)系起來，學(xué)生們的想象力和研究能力真的讓我們這些成年人瞠目。 音樂課回放：合唱課:年輕文秀的的小伙子是這個班的合唱教師，他以一段輕松歡快的音樂開始了他的教學(xué),學(xué)生們跟隨著老師的鋼琴彈奏而演唱，這時有一個課堂小插曲：正在演唱時，教師接到課室的電話，告知他未將擴音器關(guān)掉，全校都聽到了他的鋼琴彈奏和學(xué)生們的合唱,他莞爾一笑將擴音器關(guān)掉。 這是一堂以練習(xí)為主的課，分聲部演唱，再合唱，坐著練習(xí)，再站起合唱。聽起來有男聲部、女聲部，高音部、低音部。有時候教師會停下來指導(dǎo)，也會詢問一些學(xué)生對樂段、樂句的理解與處理。觀察課堂，教師很活躍很投入，學(xué)生很配合，很專注，課堂上聽不到老師的批評，只有鼓勵和表揚，這也是這幾天在學(xué)校觀課時我們共同且強烈的感受。 這里有一個細(xì)節(jié)值得一提：當(dāng)我們走進(jìn)音樂教室時，看到教師在白板上特意用中文寫上了“歡迎”兩個大字，體現(xiàn)了對我們的熱情，幾位男生為我們打開了坐凳，以微笑迎接我們。這也是在美國期間我們共同感受到的：無論是在飛機上，還是在賓館中，或者是在餐廳、商場和大街上，處處都能感受到美國人民的友好和熱情，特別是在學(xué)?？疾炱陂g：美國校長、教師和學(xué)生的熱情、友好和關(guān)懷常常令我們感動。聽課感悟： 、教材內(nèi)容緊扣生活場景，有世界飛機市場的分布情況，有康州Midtown1980與1990年的十年的有關(guān)數(shù)據(jù)的比較圖表等。 、課堂感覺很輕松、愉悅。美國教師最重要的責(zé)任就是：調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓他高效的學(xué)習(xí)。怎樣在寬松愉快的環(huán)境中讓孩子學(xué)得更好更多，美國學(xué)校做得很好，很值得我們學(xué)習(xí)和思考。 、給每一個學(xué)生機會真正落實到每一節(jié)課堂上和每一個教學(xué)活動中。如：每節(jié)課的學(xué)生發(fā)言，老師總會注意到那些沒有發(fā)言的學(xué)生，然后用各種激勵的語言和方式鼓勵他們參與進(jìn)來。師生和生生之間的尊重充溢在課堂上和課堂下的每一項活動中。 我深深的感受到：美國學(xué)生在課堂上學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，心靈得以放飛，情感得以抒發(fā)，才藝得以展示；學(xué)生在課堂上，學(xué)會了尊重，學(xué)會了競爭，學(xué)會了合作，學(xué)會了自信。美國的教師通過教學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生會學(xué)；通過對學(xué)生的信任，讓學(xué)生自信；通過尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生學(xué)會尊重；通過學(xué)習(xí)之樂，讓學(xué)生樂學(xué)。真正落實了一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 亮點之九：以“信任”與“自覺”為領(lǐng)導(dǎo)基石。 對教師的領(lǐng)導(dǎo)基于信任，教師的專業(yè)發(fā)展基于自覺。當(dāng)我們詢問教師：為了讓課上得更好，會做哪些準(zhǔn)備？一位教了13年的數(shù)學(xué)教師回答，除了在學(xué)校備課外，回到家最少還要用4-5個小時用于看書、備課、批改作業(yè)。當(dāng)我們追問：“是不是很辛苦？”這位教師告訴我們：因為很喜歡教師這個職業(yè)，所以覺得很值得。 從校長處我們也了解到，雖然校長也會全面聽課，通過課堂觀察來了解教師，但主要側(cè)重在對新教師的幫助上。對教師的領(lǐng)導(dǎo)主要基于信任，他們沒有我國每學(xué)年度的教師年度考核及一系列相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)。所有教師都很努力，美國沒有評職稱一說，因為他們認(rèn)為中小學(xué)教師本身都是很負(fù)責(zé)任的，評職稱很容易過度激勵。關(guān)于評優(yōu)每學(xué)年每學(xué)區(qū)推選一位優(yōu)秀教師，與其他區(qū)進(jìn)行評比，最后評出全州的優(yōu)秀教師。 美國的教師很辛苦，高負(fù)荷勞動，但高度的自覺精神使他們對教學(xué)高度負(fù)責(zé)，對學(xué)生真心關(guān)愛，表現(xiàn)出極強的敬業(yè)精神。美國教師的課時負(fù)擔(dān)也很重：每天5節(jié)課，每周25節(jié)課，比我們的教師課時多一倍，但教師上課很有激情，很快樂，看不到任何教師有職業(yè)倦怠，而且教師把他