《認識銳角和鈍角》說課稿.docx

課題：認識銳角和鈍角一、說教學內(nèi)容今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育教科書二年級上冊數(shù)學第三單元第41頁。二、說學習目標打造高效課堂的前提是制定切實可行、可操作的學習目標，為此我從數(shù)學課程標準、教師教學用書、教學內(nèi)容、學情四個方面進行解讀分析：依據(jù)一：數(shù)學課程標準中的相關(guān)內(nèi)容：課程標準中的相關(guān)內(nèi)容是這樣的： 結(jié)合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。依據(jù)二：教師教學用書中的相關(guān)內(nèi)容：單元目標是這樣要求的：結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。依據(jù)三：教學內(nèi)容：銳角和鈍角是在學生已初步掌握角和直角的基礎上進行教學的，這節(jié)課要求學生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學生已初步認識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學重點。學好本節(jié)課為以后繼續(xù)學習角的有關(guān)知識打下扎實的基礎。重點：能正確使用三角板來辨認銳角、鈍角。難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。依據(jù)四：學生學情學生已經(jīng)初步認識了角，知道角的各部分名稱，認識了直角并會畫直角，但對比較兩個角的大小有所欠缺，在課堂上仍需指導學生怎樣比較一個角比直角大還是比直角小。綜合以上的解讀分析，我確定本節(jié)課的學習目標為：學習目標：1、通過撥角的活動，能正確比較一個角比直角大還是比直角小，并會用自己的語言說說判斷的方法。2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等活動，會辨認直角、銳角和鈍角，區(qū)分“銳”和“鈍”這兩個字。3、結(jié)合生活實際的活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。三、說評價設計： 1、通過撥角的活動，判斷一個角比直角大還是比直角小，會用自己的語言說出判斷的過程。2、正確使用直角三角板把給出的角分成三類：直角、比直角大的角、比直角小的角，知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是直角，認識“銳”和“鈍”兩個字。3、通過做連線題，檢測學生對直角、銳角、鈍角的認識。4、通過畫角，加深對銳角、鈍角的認識?？筛鶕?jù)學生上課聽講的態(tài)度、回答問題的積極性、課堂活動的參與面、做題情況、畫圖情況來檢測學生的學習情況。為了提高孩子課堂回答問題的積極性，只要回答一道問題就發(fā)一個小貼畫，十個小貼畫換一個小獎品。對于有些還子，可以在做題時進行個別指導，規(guī)范孩子們畫圖、連線的習慣。下面我來談一談每個環(huán)節(jié)的具體做法。四、說學習過程：（一）、復習引入今天老師從數(shù)學王國里為同學們帶來了一位老朋友。（課件顯示長方形）問學生數(shù)學書的封面有幾個角？四個角都是什么角？你怎么知道是直角的。（找學生到前面用直角比一比。）板書：直角 師：誰能用這個活動角撥出一個直角？（指名學生上臺撥角）師：他撥的是不是直角呢？誰想用你的直角三角板來判斷一下？引導學生判斷的步驟：頂點對著頂點，邊對著邊，另一條邊和它重合了，就說明它是直角。師：誰能撥出一個比直角小的角？（指名學生上臺撥角）師：她撥的角是不是比直角小呢？誰想來判斷一下？引導學生判斷的步驟：頂點對著頂點，邊對著邊，另一條邊在直角三角板的里面，說明它比直角小。接著引導學生播出一個比直角大的角，并進行判斷。（二）、探索新知出示六個角，用直角三角板判斷這幾個角的大小，并將結(jié)果填入表格中。直角比直角大的角比直角小的角1、指名學生用三角板來講臺上量一量，說一說自己的判斷方法。2、認識銳角和鈍角在角的國王里，這些比直角小的角有自己的名字，叫做銳角。大家觀察一下銳角的銳字有什么特征，誰能一下子記住它?（找學生說一說）畫一個銳角比直角大的角也有自己的名字，叫做鈍角。誰能說一說鈍角的鈍字有什么特征，誰能很快地記住它？（找學生說一說）畫一個鈍角3、把他們從大到小排一排。4、用手勢比劃銳角、鈍角、直角。（三）、鞏固新知1、連一連（課本41頁做一做第2題）要求學生用直尺連一連，并進行集體訂正。2、有人排錯對了，快來找一找。出示銳角和鈍角，其中有一個鈍角排在了銳角的隊伍中，有一個銳角站在鈍角的隊伍里了，指名學生找出來。（四）、課堂小結(jié)這節(jié)課你都學到了什么？和大家分享一下吧！欣賞生活中的角。（五）、板書設計銳角和鈍角 銳角 鈍角五、說落實目標所體現(xiàn)的理念 本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設各種活動