農(nóng)村家庭教育的調(diào)查報告.doc

農(nóng)村家庭教育的調(diào)查報告甕安縣玉華中學(xué) 王明祥根據(jù)學(xué)校“干部作風(fēng)教育整頓”和“師德師風(fēng)教育6.28事件大討論活動的實施方案”的安排和部署。通過這一周來的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了各種法律法規(guī)知識，以及相關(guān)學(xué)生品德修養(yǎng)以及師德教育的文章，結(jié)合學(xué)校安排暑假期間，組織全體教師廣泛開展暑期“關(guān)愛每一個學(xué)生”家訪大行動的社會調(diào)查，結(jié)合7月9日的家訪,使我深深感受到農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)了斷層和危機，本人談?wù)勛约阂恍┪⒉蛔愕赖恼J(rèn)識。一、家訪的過程和社會調(diào)查的經(jīng)過根據(jù)縣局文件精神和學(xué)校安排的“關(guān)愛每一位學(xué)生“家訪大行動，學(xué)校組織了全校教師在7月9日至7月14日這幾天進行家訪大活動，我與王水基、羅飛被分配到玉華鄉(xiāng)最偏遠(yuǎn)的轄村，營上村進行家訪，在去營上村的崎嶇道路上，我們頭頂烈日，奔忙于走村串戶。這次家訪主要是為了完成學(xué)校安排的幾項任務(wù)：一、是對“6.28”事件在校學(xué)生的摸底、排查工作；二、是完成”愛祖國學(xué)法律創(chuàng)和諧“青少年大型普法系列活動法律知識競賽試題”測試卷，（中學(xué)組）三、是簽定假期在校生教師、家長、學(xué)生假期責(zé)任書；四、是做七年級新生入學(xué)動員工作、以及入學(xué)的有關(guān)事項。同時以為了解學(xué)生在暑假期間的學(xué)習(xí)、生活情況，加強與家長的溝通與交流，共同做好學(xué)生的暑期教育及安全工作。結(jié)合縣局安排，利用暑假期間，組織全校教師廣泛開展暑期“關(guān)愛每一位學(xué)生”家訪大行動。我們在家訪過程中，了解學(xué)生暑期自學(xué)情況，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，達(dá)到與家長聯(lián)手做好學(xué)生暑期安全教育，引導(dǎo)孩子們度過一個有意義的假期。我們家訪的營上村共有6個村民組，有新生11人、在校生18人，其中七年組下期輟學(xué)就有4人，留守兒童占的比例較大，新生中就有5人，占45；在校生中有6人，占33.3，在這一個小小的村組之中，就有如此大的比例，這不得不引起我們對農(nóng)村家庭教育的深思，。隨著農(nóng)村經(jīng)濟體制改革和城鎮(zhèn)現(xiàn)代化進程的不斷推進，農(nóng)村青壯年勞動力成為城市建設(shè)的主力軍，因父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，而由祖父母或外祖父母，親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子，這樣就使得農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)了斷層和危機。如我們在營上村柳家山村民組，宋澤州家，七年級的這個學(xué)生其父親已死多年，母親去浙江打工，多年一直未回，都一直是靠奶奶撫養(yǎng)，由此，我們不難看出，家庭教育出現(xiàn)的危機主要有以下幾種： 二、家庭教育中早期教育的缺陷 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年人進行教育的過程，教育的重點是以思想教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為主，包括生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會孩子如何做人，家庭是孩子受教育的起點和基礎(chǔ)，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢，相當(dāng)?shù)暮⒆訋讉€月或一歲左右，就被父母托附給他人代養(yǎng)，這使得孩子早期教育造成了無父母教育的缺陷，如我們家訪的牛崽坪村民組的周興菊僅一歲就由姨媽代養(yǎng)，至七年級去年已流失。為此、在農(nóng)村獨生子女的增多，留守兒童的出現(xiàn)，落后地區(qū)超生子女的漫延，使農(nóng)村家庭教育滋生出了不少的社會教育問題三、家庭教育的斷層家庭教育對孩子的生活習(xí)慣，道德品行，談吐舉止等，都在不停地給予影響和示范，起著潛移默化的作用，將伴隨著孩子的一生，由于家長或留守兒童的監(jiān)護人的教育理念存在誤區(qū)，有的對孩子管教十分嚴(yán)格，望子成龍心切，在交談中對我們說，“昨天在家玩沒做作業(yè)，我昨晚叫他跪了一夜，今天早上，我又打了他一頓?！钡鹊然蛘哂械募议L或監(jiān)護人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能認(rèn)幾個字或會算帳就行了。在他們看來，不管學(xué)歷高底，成績好壞，將來都要外出打工，因而認(rèn)為讀書無用，讓其子女早打工早掙錢更為現(xiàn)實，對孩子的教育缺少責(zé)任感，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，視學(xué)校教育為兒童教育的唯一途徑，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書，所有問題自然應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)解決，他們由于離校較遠(yuǎn)，基本上和學(xué)校沒有任何聯(lián)系。如在柳家山的馮章建，該生父早故，母去廣東打工已多年未歸，一直都是靠伯伯撫養(yǎng)，其伯父說，讀去讀來還不是打工，就考起學(xué)校將以是這樣，至于讀不讀取其孩子自己，我們又不懂，他將來怎樣就怎么樣，一切順著孩子。其家長根本不懂得教育是一個系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會的共同參與。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村兒童輟學(xué)率很高，此為其一。經(jīng)過調(diào)查得知，在農(nóng)村家庭教育中，有的家長對孩子的管教由于外出打工造成時緊時松，時好時壞，因打工平時疏于教育，這就造成農(nóng)村家庭教育的斷層。沒有做到經(jīng)?；?。四、家庭教育的方式不當(dāng)家庭是兒童生命成長的搖籃，是人出生后受教育的第一個場所，即人生的第一課堂，家長是兒童的第一個任課教師，所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。根據(jù)我們這次入村家訪的調(diào)查，在農(nóng)村由于打工熱的影響，很多孩子差不多一歲左右，就留在爺爺、奶奶或外公外婆的身邊，或者托附給親戚，使本來應(yīng)由父母擔(dān)負(fù)的教育職責(zé)和使命交給了祖輩，兄弟姐妹，甚至鄰居，這樣使得農(nóng)村兒童家庭教育的功能失調(diào)和弱化。祖輩想用物質(zhì)和金錢來補償孩子缺失的父愛和母愛。家長一年甚至幾年才回家一次，一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子，孩子要什么就給他們什么，對他們百依百順，溺愛放縱，使子女容易養(yǎng)成亂花錢，擺闊氣的不良習(xí)氣。有的家長回家發(fā)現(xiàn)孩子成績退步，就一味補救，請家教，嚴(yán)加管教，這種方式對孩子教育沒有持久性，長期性，往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，故此，作為父母要長期監(jiān)護在孩子的身旁，對于孩子出現(xiàn)的問題，要及時教育，及時糾正，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。如在我們家訪的前上村民組的徐先秀同學(xué)，其父母長期在浙江打工，回來發(fā)現(xiàn)孩子成績退步，就一味譴責(zé)孩子，嚴(yán)加管教，結(jié)果造成了孩子輟學(xué)流失。五、家庭教育內(nèi)容枯燥，形式單一，忽視德育教育，成為家庭教育的污染。在農(nóng)村家庭，家長或監(jiān)護人對兒童的教育，一般只停留在生理上的需求，認(rèn)為只為孩子提供衣食住用行方面等，基本生活用品，教育的內(nèi)容單調(diào)，淺顯、缺乏道德教育。有的家長打工回來身上有錢，就經(jīng)常聚親友，鄰居在家賭博；有的甚至連教育孩子也套上賭博的俗語，如有一個家長，在家訪中他當(dāng)我們的面教育自己的孩子時說：“孩子??！你要好好學(xué)習(xí)，看你那學(xué)習(xí)這樣差，要多動點腦筋，學(xué)習(xí)方式可以變化一下，就象我賭錢一樣，麻將不行我就換一種賭法，知道嗎?！焙⒆訒牡攸c了點頭?？上攵?，這樣的家長能把孩子教育界成材嗎？另外、孩子對家長所持的態(tài)度，也很容易引起共鳴，在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現(xiàn)出煩躁不安或悶悶不樂時，孩子的情緒也會受到影響，這樣就使部份孩子養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，如遲到、早退、曠課、厭學(xué)、逃學(xué)、喜歡進網(wǎng)吧、游戲廳、以解孤獨苦悶，有的甚至吸煙，酗酒、撒謊等。這些都是農(nóng)村家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的問題。六、家庭教育過程中產(chǎn)生的不良影響1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績不理想大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)心理存在問題，在于父母剛剛分離的那段時間里，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)消沉、注意力不容易集中常出現(xiàn)分心現(xiàn)象。可能懷念留戀與父母共同生活的日子，無法把全部精力剛在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。部分“留守兒童”因缺乏有效監(jiān)護而放松了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績明顯下滑。農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績不理想主要有以下原因：1、監(jiān)護人自身能力的局限。由于祖輩自身的文化知識較少，對于留守兒童在作業(yè)中碰到的難題很難給予正確的解釋和有效的幫助。2、留守兒童的學(xué)習(xí)成績很少有人問津。監(jiān)護人由于自身條件的局限，有的除了繁重的家務(wù)勞動，很少有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)；有的年齡過大行動不便。2、留守兒童的人身安全受到威脅農(nóng)村留守兒童由于長期得不到父母的面對面的教育與關(guān)懷的不到家庭或父母的有力或有效監(jiān)管。而作為監(jiān)護人的其他親戚出于情分不便于過份嚴(yán)厲的管教遺產(chǎn)生感全隱患。而且作為代養(yǎng)人的祖輩，其自身健康不佳，就會對流守兒童的人身安全產(chǎn)生威脅。在農(nóng)村流守家庭中 ，兒童一般出于受保護的地位，導(dǎo)致他們生活自理能力差，無法獨立生活，喪失力獨立活動的能力。留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。有的留守兒童，在代養(yǎng)人不允許的情況下擅自其摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導(dǎo)致死亡。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學(xué)結(jié)伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習(xí)慣嚴(yán)重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，因該引起人們的高度重視。3、農(nóng)村留守兒童的心理問題留守兒童的父母長期在外務(wù)工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。留守兒童正處于認(rèn)識人生關(guān)鍵時期，行為習(xí)慣的養(yǎng)成和性格塑造的時期，由于不能得到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值觀念上的偏離，容易產(chǎn)生多方面的心理缺陷。一些平時就調(diào)皮好動的學(xué)生因為父母外出，行為大膽放肆，在教師和監(jiān)護人管教的時候易產(chǎn)生逆反心理。相當(dāng)一部分孩子對父母外出有失落感，在一段時間里不愛和人說話，不愛和別人交往，在性格上變得自卑。留守兒童”由于感受不到父母的關(guān)懷和溫暖，導(dǎo)致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。4、農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問題道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在在個人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護人對留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導(dǎo)致了他們道德情感的缺失。他們只知單項的接收愛，不去施愛，對親人、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責(zé)任感。二是由于監(jiān)護人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是放任自流。在對留守兒童進行道德教育的過程中，監(jiān)護人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴(yán)格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。有的吸煙、酗酒、賭博甚至走上了違法犯罪的道路。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析留守兒童現(xiàn)象是中國特殊國情滋生的社會現(xiàn)實。特殊的國情造就了中國數(shù)以億計的進程農(nóng)民工。如此大規(guī)模的勞動、生活遷移現(xiàn)象是世界上任何國家不曾有過的，包括留守兒童在內(nèi)的許多問題環(huán)環(huán)相扣，牽扯到三農(nóng)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、社會保障、公民權(quán)益等一系列工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。特殊的社會成長環(huán)境、心理的茫然與壓抑，對這一代特殊群體產(chǎn)生了什么樣潛移默化的影響？不遠(yuǎn)的將來，長大了他們又會怎么樣影響社會？這一系列問題令人關(guān)注。造成這些問題的原因來自家庭、學(xué)校和社會三個方面。1、 監(jiān)督權(quán)缺失。農(nóng)村留守兒童的父母往往委托親友對留守兒童進行監(jiān)護，在態(tài)度上，處于親情關(guān)系他們都想把留守兒童監(jiān)護好。在實際實施過程中卻出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護人錯誤的把監(jiān)護權(quán)理解為照顧其生活。二是監(jiān)護人往往對留守兒童的錯誤行為持寬容甚至放縱的態(tài)度。三是監(jiān)護人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。四是監(jiān)護人顧及親情對留守兒童在物質(zhì)上過度滿足，受這些因素影響，監(jiān)護人所履行的監(jiān)護職責(zé)往往是片面甚至是錯誤的。監(jiān)護權(quán)的缺失對孩子人格、道德的發(fā)展將產(chǎn)生影響。2、學(xué)校對留守兒童缺乏有效的管理由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校沒法向家庭了解孩子的真實情況。學(xué)校教育側(cè)重在校時段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)?！皢栴}兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。再之，農(nóng)村教師待遇偏低，目前尚沒有通訊費補貼，客觀上限制了教師聯(lián)系家長的主動性。有的調(diào)皮的孩子利用這個空當(dāng)，在學(xué)校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護人。由于受經(jīng)濟狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校片面強調(diào)升學(xué)率而忽視對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育，有的學(xué)校根本沒有條件建立心理機構(gòu)，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。3、社會對留守兒童的關(guān)注不夠。由于目前尚沒有徹底打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村進城務(wù)工人員子女要進入城市學(xué)校學(xué)習(xí)必須繳納一筆數(shù)額較大的擇消費。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，承擔(dān)不了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、品德培養(yǎng)職責(zé)，是家庭教育處于真空狀態(tài)。對一些娛樂場所不能有效管理，也是一些留守兒童沉溺其中不能自拔。是留守兒童處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，不能為留守兒童創(chuàng)造一個好的生活、學(xué)習(xí)大環(huán)境。三、有效緩解和彌補農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的對策留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應(yīng)受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問題，不應(yīng)視為只是只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)該有全社會共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能對留守兒童的教育只靠學(xué)校老師和臨時監(jiān)護人是不夠的，最重要的是我們的家長。1、父母盡量不要雙雙外出打工。盡快脫貧致富擺脫家庭經(jīng)濟困難的處境固然重要，但是，子女能否健康成長不僅關(guān)系到子女和整個家庭的未來，也關(guān)系到國家和民族的興旺發(fā)達(dá)，這就顯得更加重要了。因此，父母一定要仔細(xì)、周到、妥當(dāng)?shù)乜紤]和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭取改善經(jīng)濟條件，又要保證孩子的有效教育和監(jiān)管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。其次，充分考慮監(jiān)護人的教育能力，不僅僅選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行。如老人確無教育能力，就留下一方。實在不行就將子女帶在身邊自己監(jiān)管。2、留守兒童的祖輩要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴(yán)格要求孩子扮演好教育者的角色。把更多的精力從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)移到孩子的教育上。家長要注意教育方式，不要溺愛孩子。當(dāng)孩子做錯了事要及時管教一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。3、通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系，了解孩子在家中或?qū)W校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動態(tài)過程，及時指導(dǎo)教育孩子。家長多于孩子進行情感溝通，讓孩子直到家長是關(guān)心他的，是留守兒童心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感。（二）充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校教育的功能。學(xué)校是兒童接受正規(guī)教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對象使得學(xué)校教育呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，應(yīng)采取不同的教育措施和方法。學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)管理外，也要給與他們心靈關(guān)懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。1學(xué)校應(yīng)建留守兒童專項檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況。專項檔案應(yīng)對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況及心理發(fā)展變化狀況進行詳細(xì)的記錄，既可以保持與留守兒童家長、監(jiān)護人的聯(lián)系，及時溝通家校教育，掌握學(xué)生雙向表現(xiàn)，統(tǒng)一家校教育口徑。又可以及時發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的新的發(fā)展變化和新出現(xiàn)的問題情況，并采取有效的措施進行監(jiān)督和管理。2班級建守兒童特別小分隊，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈。補償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己是有人關(guān)心的，心靈得到關(guān)懷。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重?fù)?dān)。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護人)會，班主任向?qū)W生家長通報學(xué)校、班級工作計劃和實施方案，通報學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的有效補充。3、全面開展“紅領(lǐng)巾幫扶留守兒童”為主題的結(jié)隊幫扶活動，鼓勵他們結(jié)伴同進。在班級為留守兒童的生日唱支歌，送小禮品；在學(xué)校組織留守兒童“三學(xué)會”我能行才藝展示或競賽活動，周末或節(jié)假日期間留守兒童可以共同活動。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時疏導(dǎo)教育。（三）各級政府、社會有關(guān)部門采取措施解決留守兒童問題，實現(xiàn)社會關(guān)懷。留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，理應(yīng)受到高度重視。社會、政府應(yīng)從宏觀上采取措施扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，為留守兒童教育和健康成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作政策性規(guī)定。破解留守兒童教育的問題，應(yīng)該解決好以下幾個問題：1、 國家在人口管理上要出臺相應(yīng)的措施，適應(yīng)人口流動的發(fā)展趨勢需要。在此方面，戶籍制度改革是關(guān)鍵。政府要改革與戶籍制度相聯(lián)系的城鄉(xiāng)各種制度，以保障勞動力的合理流動。通過改革戶籍制度，消除對進城務(wù)工人員的歧視性待遇。努力消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，確保農(nóng)村務(wù)工人員和城市人享有同等的