數(shù)學人教版五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學設(shè)計.doc

圖形的運動-旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計 保定市高新區(qū)大馬坊小學 于紅【教材內(nèi)容分析】圖形的旋轉(zhuǎn)是人教版五年級下冊第五單元第一小節(jié)的內(nèi)容。屬于空間與圖形的內(nèi)容，本課是在學生二年級上冊初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形的基礎(chǔ)上的延伸，把學生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成復雜圖案的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為今后繼續(xù)學習圖形變換奠定?！窘虒W目標】（1）知識與技能：進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運用數(shù)學語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運動的過程。會在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。（2）過程與方法：經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。（3）情感態(tài)度價值觀：欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學會用數(shù)學的眼光觀察、思考生活，體會數(shù)學的價值?！窘虒W重點】通過多種學習活動溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特征及性質(zhì)?！窘虒W難點】用數(shù)學語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形?！緦W習者特征分析】五年級學生，形象思維在其認知過程中仍占主導地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象。遵循了新課標的理念，從生活實際引入，為學生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結(jié)合起來，在學生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。【教學過程】（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課1、談話導入師：同學們！許多數(shù)學知識來源于我們的生產(chǎn)和生活！只要我們帶著數(shù)學眼光留心觀察，就一定能有所發(fā)現(xiàn)！課件逐一出示多種物體旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（表、風車、風扇-）請學生看屏幕并伸出手指隨著投影一起旋轉(zhuǎn)。2、追問觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么？3、揭示課題并板書（設(shè)計意圖：由學生生活中熟悉的事物引入，使學生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，建立旋轉(zhuǎn)的表象。）（二）、在操作中思考，理解新知。1、找一找身邊所見的旋轉(zhuǎn)變換。 學生各抒己見 2、想一想，概括旋轉(zhuǎn)變換的特征小組討論交流并總結(jié)旋轉(zhuǎn)中心 旋轉(zhuǎn)方向 （介紹順時針、逆時針）旋轉(zhuǎn)角度 3、引出例1(課件演示：指針從“12”到“1”)指針從“12”到“1”是怎樣旋轉(zhuǎn)的？你能從這三個方面來說一說嗎?生：指針是順時針旋轉(zhuǎn)的。師：你說出了指針旋轉(zhuǎn)的方向，那指針是繞什么點順時針旋轉(zhuǎn)了多少度呢？生：指針繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了30度。師：你怎么知道指針旋轉(zhuǎn)了30度呢？生：因為鐘面一圈是360度，平均分成12大格，這一大格就是30度。師：你描述比較完整，分析也很清晰，誰還能像他這樣說一說呢（學生再次描述指針從“12”到“1”的旋轉(zhuǎn)的過程。）師：把這句話說完整就是指針從“12”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)30度到“1”，我們一起來讀一遍。(課件出示：指針從“12”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)30度到“1”，生齊讀。)師：(課件出示：指針從“1”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)60度到“_”。)如果指針從“1”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)60度到幾？生1：指針到2。師：請注意這時指針的起點是從“1”開始的。生2：指針到3。師：請你完整的回答。生2：指針從“1”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)60度到“3”。師：是這樣嗎？我們一起來看看。（課件演示：指針從“1”旋轉(zhuǎn)到 “3”）師：鐘面指針的旋轉(zhuǎn)還有2個問題，請打開書完成例1剩下的填空。(生獨立填空)4、出示例2、研究圖形旋轉(zhuǎn)（1）讀題 （2）操作思考不管三角形是按照順時針旋轉(zhuǎn)還是按照逆時針旋轉(zhuǎn)，三角形的什么變了？什么沒有變化？（3）交流（4）深化認知如果不借助操作，你能否把旋轉(zhuǎn)后的圖形畫出來嗎？直接在方格紙上畫一畫。（1）學生畫圖并交流（2）展示學生作品（3）指名到黑板上說方法。（設(shè)計意圖通過讓學生認真觀察表針和風車的旋轉(zhuǎn)過程，使學生認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度，明確旋轉(zhuǎn)的含義。引導學生從圖形到線段再到點的角度，來觀察、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。既重結(jié)果，又重驗證，讓所有學生經(jīng)歷用三角板來驗證的過程