牛津英語小學二年級語法習題集.doc

清華大學英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：/ 清華大學英語教授50年研究成果牛津英語二年級英語語法習題集一、There be 句型：（1）There be句型由There is 或There are引導，表示“在.地方有.東西” （2）There is + 單數或不可數名詞； There are + 復數（3）There be 句型遵循“就近原則”：There is a table and two chairs in the room.There are two chairs and a table in the room.填寫：am, is, are 1. _ you a boy? No, I _ a girl. 2. He_my father. He _ tall. 3. What colour _ the rabbit? It _white. 4. What colour _the dogs? They _ brown. 5. There _ a bowl in the box. 6. There _ two bowls in the box. 7. There_some water in the bowl. 8. There_some apples on the table. 9. There _ a plate and three spoons on the table. 10. There _ three spoons and a plate on the table. 二、介詞：in在里面， on 在上面，under在下面填寫介詞： in, on, under, at, up, to1.look_ 2. listen _ 3. pick _ 4._the room 5. _the bowl6.sit_the chair 7._the plate 8. _the floor 9. _ the seesaw10._the zoo 11. _ the park 12. _the childrens garden13._the sky三、Be動詞 am, is, areBe動詞用法口訣：我是am, 你是are。 is 用于他她它，凡是復數都用are。填寫be動詞：am, is, are1.I _ Danny. You_Mary. 2. I_tall. You_short.3.She_my mother. She _fat. 4.He_my brother. He_small.5._it a dog? Yes, it_. 6. What_they? They_monkeys.7._that a boy? Yes, he _. 8. How _you? I _fine, thank you.四、冠詞a, an, the1.元音字母是：_ 2.以元音字母開頭的單數名詞前用：_(a/an) 3.以輔音字母開頭的單數名詞前用：_(a/an)4._、_、_、_前不能加a 和 an。填寫: a, an, /_apple, _big apple, _eye, _big eye,_eyes,_orange pen, _pen, _insect, _jar, _eight_juice,_rulers,_Alice, _soup, _waterIm _boy. Im_tall. Im _nine.I have _big nose. I have _two brown eyes and _big mouth.What can you see? I can see_elephant. It is _big. He is _Danny. He is _ boy. He is _fat. He is_fat boy.字母練習寫出下列字母的大寫或小寫： 1.H_2.T_3.I_4.U_5.Y_6.D_7.R_8.Q_9.B_10.m_11n_12.k_13. g_14.j_15.e_二、寫鄰居：1._Hh_ 2._D_ 3._Tt _ 4. _ k _ 5. _U _6. _ _ Ww 7. _ _ Rr 8. _ _ z 9. _ m _10.B_ _ 默寫字母Aa-Zz清華大學英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：/ 清華大學英語教授研究組提供沙洲片一年級英語評優(yōu)課安排表 承辦學校 錦豐中心小學節(jié)次時間班級上課老師學校教師姓名帶班教師一8：309：10一（1）合興小學陸晴怡蔡龔明二9：4010：20一（2）錦豐中心小學黃娟張芬三10：3511：15一（3）三興小學李怡蔡燕四12：1012：50一（4）南豐小學范林益黃海亞五13：0013：40一（5）樂余中心小學季春燕李紅六13：5514：35一（6）兆豐小學李燕陶曉莉七14：4515：25一（7）農場小學李倩宇趙麗艷注：比賽時間：本周四帶班老師必須提前5分鐘將學生帶到7號樓四樓音樂教室。沙洲片一年級英語評優(yōu)課評分表 承辦學校 錦豐中心小學節(jié)次時間班級上課老師學校教師姓名得分一8：309：10一（1）合興小學陸晴怡二9：4010：20一（2）錦豐中心小學黃娟三10：3511：15一（3）三興小學李怡四12：1012：50一（4）南豐小學范林益五13：0013：40一（5）樂余中心小學季春燕六13：5514：35一（6）兆豐小學李燕七14：4515：25一（7）農場小學李倩宇注：1、評分時嚴格按照評分標準，做到公平、公正。2、自己學校不打自己學校分。3、去掉最高分、最低分，算總分。4、打分時最低分90分，最高分98分。4、本評分表和各位老師單獨的評分表一齊上交。 評課學校： 評課老師： 清華大學英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：/ 清華大學英語教授研究組提供Look at me 一分析教材1教材內容本節(jié)教材主要是學習、表達人體部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能運用簡單的句子描述。2教材的地位在日常生活中，我們最熟悉的莫過于自己的身體各部位，如何讓學生學會用英語來表達自己的身體各部位是本單元所要學習的教學內容。通過學生學會用英語來表達自己的身體部位，發(fā)展他們的語言表達能力，同時進一步培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。二分析目標1教學目標依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：知識目標：能聽、說、認讀head 和五個有關五官的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye；聽懂、理解句子look at me. this is my nose/eye/.；快速反應：touch your head /eye/能力目標：培養(yǎng)學生聽，做，說，讀的能力，增進身體各部分的協調能力，語言表達能力。情感目標：讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態(tài)度。2 教學重難點本課的教學重點是讓學生能聽、說、認讀head和五個有關五官的詞匯。教學難點是學生能將這六個有關人體部位的詞匯運用到簡單的英語句子中表達，突破重點和難點的關鍵是結合低年級學生喜歡跳跳、唱唱、畫畫，喜歡游戲的特點，通過lets do快速反應，使單調的知識溶進生動的活動之中，讓學生在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運用。三說教法1教法設計為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。2學法指導鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我準備引導學生聽、看、讀、想、說來逐步引導學生學會表達自己的身體部位，發(fā)展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。3教學手段教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，我采用形象直觀的教學手段，使學生變苦學為樂學。在教學過程中啟發(fā)、誘導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。四教學過程(一).導入設計1 上課一開始，現場一首英文歌Hello.然后讓學生進行日?？谡Z訓練：教師先示范自我介紹good morning!/nice to meet you./hello!Im Miss Du.Whats your name? 然后讓學生進行自我介紹。2 . 熱身活動listen and act，教師說：open your pencil-case. close your books. 讓學生做出動作。設計意圖：提高對知識的再現率，為學習新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，使課堂教學以輕松活潑的形式開始。(二).新課呈現1.教師出示Zoom頭部圖說：Look,this is our friend,Zoom.引導學生打招呼。教師假裝側耳聽Zoom講話：Zoom說他今天想教大家認識他的五官，你們愿意嗎？教師依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye這幾個五官部位，結合身體語言，逐個呈現這幾個新單詞。然后分別采用升降調教師逐個帶讀這幾個新單詞，再指名讓學生讀一讀。每教一個單詞，教師都要示范拼讀單詞，要求學生跟讀，并把單詞寫在黑板上預先畫好的四線格內。接著，教師領讀單詞，學生跟讀，全班分組齊讀，再采用個別或兩人等不同形式讓學生讀一讀。教師及時糾錯，及時鼓勵表揚。2單詞鞏固。Play a game“Which is missing?”從準備好的單詞卡片中任意抽出一張，學生認讀完單詞，必須說出那個單詞不見了，最快說出的學生將得到一個小獎品。設計意圖：用Zoom將單詞引出，讓學生有一種新奇的感覺，產生濃厚的興趣，通過觀察教師書寫，嘗試拼讀單詞，為以后的書寫打下良好的基礎，符合學生的認知規(guī)律和心理年齡特點。通過視覺觀察復習單詞，訓練學生的快速記憶能力，調動了課堂氣氛。(三).過渡1.教師指著自己的鼻子說：look at me. This is my nose。然后板書look at me。 This is my，讓學生一起讀一讀。接著問學生：where is your nose? can you tell me?引導鼓勵學生試著說一說自己的五官look at me. This is my nose/eye/。并強調my,your的含義。2.聽錄音，Lets learn的詞匯，要求學生指讀，做到“眼到、口到、手到、心到”。設計意圖：語言教學要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句！”單詞教學應放到句子中教學，對話中教學，讓學生學會應用新知。3lets do教師發(fā)指令：open your mouth. close your eyes. show me your nose讓學生做一做，然后教師左手摸頭的動作：Guess,What am I doing?教讀“touch”,輔助動作加以理解。自然引入lets do :touch your head/face/ear/nose/ mouth/eye。聽錄音，跟做相應動作。設計意圖：lets do既可以活躍課堂氣氛，又是對本節(jié)課重點教學內容的鞏固練習。在學生充分掌握生詞的基礎上，教師運用體態(tài)語示范新動作，引導學生對指令作出正確反應。讓學生全身心參與到活動中來，培養(yǎng)學生各種機能的協調發(fā)展。4 game: Lets draw教師在黑板上準備兩個沒有五官的頭部圖，分男女兩組，每次請男女生各一名，蒙眼聽口令畫五官，老師隨意指某個部位，其余生大聲說出單詞，兩生畫出正確部位，勝利者，該組得一面小紅旗。設計意圖：通過游戲及增強了記憶，又獲得了快樂，同時又讓學生明白了，做什么事都要認真觀察，做到心中有數。（四）.拓展延伸Make a chant.教師啟發(fā)學生把單詞編成兒歌來記憶，很好記又難忘，引導學生自編兒歌：頭是head真聰明，耳朵ear聽聲音，眼睛eye看東西，鼻子nose聞氣味，嘴巴mouth會說話，臉是face愛干凈。設計意圖：進行此創(chuàng)編活動，將單詞融入到兒歌，有助于學生鞏固所學知識，提高學生的記憶能力，培養(yǎng)學生對知識的創(chuàng)新能力，達到學以致用的目的。（五）.課后作業(yè)熟讀本課新詞。課本第16頁的畫五官活動。五反思本節(jié)課我注重從小學生的身理和心理年齡特點出發(fā)，精心設計教法以突出重點，突破難點，使教學內容形象直觀，易于學生接受。把英語課與活動課相融合，倡導體驗參與，讓學生在活動中快快樂樂學英語，通過聽聽、做做，說說、玩玩、畫畫等方式，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。清華大學英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：/ 清華大學英語教授研究組提供 海寧市教師進修學校2007學年第二學期期末、暑假主要工作安排 日期星期主要工作備注6月23日一信息技術與學科整合課題研討活動高中信息技術上機考試（會考）小學英語等學科期末考試（1）結束工作內容與時間如有調整，以具體通知為準。（2）2007學年第二學期7月4日結束，7月7日教師離校。（3）2008學年第一學期教師8月26日報到，學生8月31日報到，9月1日開學。第二期農村幼兒教師教育教學技能培訓6月24日二學校中層以上領導座談會承辦浙江省高中、小學美術新課程學科培訓工作6月25日三長三角征文初審08藝術教育大專班面授高中證書會考及補考 6月26日四小學一至六年級語文、數學期末考試6月27日五黨員活動6月28日六高中一、二年級期末考試初中7-8年級期末考試6月29日日公務員普通話考試6月30日一部分教職工座談會工會小組長座談會省師訓中心課題申報信息技術與學科整合征文比賽7月1日二高一集中閱卷黨員奉獻崗活動7月2日三學習設計研討會7月3日四幼師班休業(yè)式暨畢業(yè)典禮教職工活動7月4日五7月5日六08上半年歸檔材料交辦公室?guī)煹屡嘤柦搪毠ご髸?月6日 日7月7日一公務員普通話考試教育碩士班面授7月8日二公務員普通話培訓開班07藝術教育大專班面授7月9日三7月10日四7月11日五7月12日六7月13日日7月14日一7月15日二62979高中新課程高三學科課前省級培訓7月初東北師大鐘紹春院長來海寧指導7月上旬中小學教師繼續(xù)教育學分驗印工作7月中上旬做好迎接文明單位驗收準備工作7月中上旬課程改革實驗區(qū)第十一次省級學科培訓（義務教育階段）7月底前海寧市立項課題評審8月22日25日新教師培訓其他：1、做好檔案歸檔工作。2、做好資料分發(fā)工作。3、做好財產清理、維修工作。4、做好相關費用的結算工作。5、做好2009年出租房租賃準備工作。 附：各責任科室表海寧市教師進修學校2007學年第二學期期末、暑假主要工作安排日期主要工作備注6月23日信息技術與學科整合課題研討活動教科所第二期農村幼兒教師教育教學技能培訓小幼科6月23-24日高中信息技術上機考試（會考）會考辦小學英語等學科期末考試小幼科6月24日學校中層以上領導座談會校長室6月24-25日承辦浙江省高中、小學美術新課程學科培訓工作小幼科6月25日長三角征文初審教科所6月25-27日08藝術教育大專班面授師訓科6月25-28日高中證書會考及補考會考辦6月26日小學一至六年級語文、數學期末考試小幼科6月27-28日黨員活動黨支部6月29日公務員普通話考試師訓科6月28-30日初中7-8年級期末考試中學科6月28-7月1日高中一、二年級期末考試中學科6月30日部分教職工座談會 工會小組長座談會校長室省師訓中心課題申報、信息技術與學科整合征文比賽教科所7月1日-2日高一集中閱卷中學科7月1日前后黨員奉獻崗活動黨支部7月2日學習設計研討會教科所7月3日幼師班休業(yè)式暨畢業(yè)典禮師訓科7月3-4日教職工活動工會7月5日08上半年歸檔材料交辦公室辦公室7月5日-6日師德培訓、教職工大會校長室、工會7月7日公務員普通話考試師訓科7月8日公務員普通話培訓開班師訓科7月8日-11日07藝術教育大專班面授師訓科7月7日-15日教育碩士班面授師訓科62979高中新課程高三學科課前省級培訓中學科7月初東北師大鐘紹春院長來海寧指導教科所7月上旬中小學教師繼續(xù)教育學分驗印工作師訓科7月中上旬做好迎接文明單位驗收準備工作黨支部7月中上旬課程改革實驗區(qū)第十一次省級學科培訓（義務教育階段）中學科、小幼科7月底前海寧市立項課題評審教科所8月22日25日新教師培訓師訓科清華大學英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：/ 清華大學英語教授研究組提供一、找出下列單詞中不同類的一項，并將序號填在( )內。（15分）( )1. A. grandma B. grandpa C. ice-cream( )2. A. water B. hot dog C. hamburger( )3. A. dad B. teacher C. mom( )4. A. boy B. girl C. student( )5. A. and B. elephant C. squirrel二、把圖片的序號，填在相應單詞前的括號內。（15分）ABCDE（）ant （）teacher（）dog（）coffee（）boy三、單項選擇，把序號填在題前括號內。（30分）（）1Have _ apple，please A. a B. an（）2I am _ America. A. from B. to（）3Guess! Boy _ girl? A. andB. or（）4We _ a new friend today. A. have B. has（）5. Good morning, _ and girls. A. boys B. boy（）6_ back to school. A. welcomeB. Welcome（）7Im Amy. Im a _. A. girl B. boy（）8How many _? A. ducks B. duck（）9Come and follow _. A. me B. I（）10Happy Womens Day! Miss White. _. A. Happy Womens Day! B. Thank you.四、根據欄中的問句，在欄中選出正確答語。（10分） ( )1. Whats your name? A. Sure. Here you are.( )2. Where are you from? B. Great!( )3. Whos that man? C. My name is Tutu.( )4. May I have a look? D. Im from China.( )5. Lets watch TV! E. Hes my grandpa.五、看圖，選擇下面的句子，把對話補充完整，將序號填在( )內。（8分）( )1. A. Im four. B. Four. C. Im fine, thank you.( )2. A. Shes my mother. B. Hes my father. C. Hes my brother.( )3. A. Nice to meet you. B. Good morning. C. Good afternoon. ( )4. A. Hes my father. B. Shes my sister. C. Hes my brother..六、這是Ann的家譜樹，請幫她把相對應的人物名稱的序號填在( )內。（12分）A. brother B. sister C. father D. mother E. grandmother F. grandfather清華大學英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：/ 清華大學英語教授研究組提供淺議當前銜接背景下的小學英語嚴重兩極分化問題及對策 提要： 近年來，小學英語嚴重兩極分化動問題日益突出。本文將準對這一棘手問題的現象和原因進行分析，并試圖提出控制嚴重兩極分化和提高小學英語教學質量的策略。關鍵詞：分化、分化類型、歸因、對策2001年下半年開始浙江省統(tǒng)一使用PEP小學英語教材，在2005上半年首輪完成了八冊的教學任務之后的三年來，由于各地小學英語課程設置的情況不一樣，教學的基本條件不一樣等，各地的小學英語教學質量出現了不同程度的參差不齊，抑或嚴重的兩極分化。新課程小學英語的任務是：培養(yǎng)興趣；養(yǎng)成習慣；奠定基礎。而實際上，許多學生在興趣、習慣和基礎等方面的表現得非常令人遺憾。理論上講，或理想一點，小學畢業(yè)時，小學生的英語應該達到英語課程標準中二級水平，詞匯量也有要求：詞（田貴森教授，2006-08 cersp在線研討）。而畢業(yè)班學生對詞匯的實際掌握情況卻相差甚遠，少數學生已掌握了三、四百個四會單詞，相當一部分學生連一、二十個都不到。初中教師面對這些程度參差不齊的學生，普遍感到比以前難教，一時也難以適應。因此，如何有效克服小學英語教學中嚴重的兩極分化成了當前的一個熱門課題，也到了現在亟需解決這一問題的攻堅階段。一、如何看待小學英語的兩極分化我們不妨先看一下我校低段語文組連續(xù)幾年對小學一年級新生的識字量測試，結果顯示，少數一年級新生識字量已達到了一千個漢字以上，大多數學生在一、二百只左右，卻有一部分學生僅僅認識一、二十個漢字，甚至不識字。一般來說，任何一門學科在學習的起始階段都存在著或大或小的顯性差異和隱性差異，比如，孩子們在學前幼兒教育、家庭教育及遺傳秉性等方面的差異；在智力因素、非智力因素、個性、性格、習慣、學習的興趣等方面的差異，這些都對他們的在校學習有著極大的影響。心理學家潘菽認為，所謂差異性，“是指人們之間穩(wěn)定的心理特點上的差異，如性格、興趣或能力等方面的差異?！?反映在英語教學上，即每個人的吸收與反應能力總有快有慢，理解與記憶總有強有弱，表達與創(chuàng)造能力總有高有低。不過，漢語作為母語，不管怎樣嚴重的分化和差異，學生們毫無疑問地能進行日常交流，能進行課外閱讀，能聽懂課堂上的內容，不至于完全失去對語文課的興趣。而英語作為外語則不一樣，一旦出現分化，那部分“無興趣”的學生不僅不能做簡單的交流，上課講解聽不懂，短文讀物看不明，趣味索然，仿佛置身于另類世界。因此英語學科的分化更為可怕，后果更為嚴重，除非不想升學。當前的小學英語教育相對于初中英語，好比是小學語文的學前教育（雖然不甚恰當，兩者有著本質的區(qū)別：學前的和學校里的；母語的和外語的）。而且在英語學習的各階段，甚至在每一堂課上，也極易出現這樣那樣的分化，浙江省教研室小學英語教研員鄭文老師認為，分化是從開始學英語的第一節(jié)課開始的（鄭文 2006）。那么，小學4-6年的英語學習，毫無疑問要產生較大的分化。因此，學習分化是正常的。一直來，英語學科的學習分化速度比任一其它學科要快，分化程度也比任一其它學科要大，但嚴重的以及人為的兩極分化則應力求克服。二、小學英語兩極分化的類型小學英語的兩極分化現象，既有學習分化的一般性特點，又有外語學習分化的特殊性原因。在小學階段的幾年英語學習之后，大量的學生在以下方面出現嚴重分化：書寫、語音、朗讀、學習方法、興趣、詞匯學習策略、詞匯量和綜合測試等，這些方面又相互關聯密切。表面上看，后進生分化出來的原因是學英語興趣的失卻、厭學情緒的加重，從本質上分析，他們還是由于不會讀、不愿問、寫不出、考不好，才出現上述“癥狀”的。下面我們逐一分析幾方面的分化：書寫方面，低中年級的書寫學習時比較放松，沒有實行“人人過關”，一些錯誤的筆順和格式出現石化。到了高年級，一些學生的書寫問題很難改過來。語音方面，由于教材本身和教師認識的原因，幾年的小學英語學習之后，學生大多不認識48個音素的書面符號；在PEP第八冊單純地出現音素符號后，又無法得到運用操練；獨立拼讀的技能相當薄弱，可持續(xù)性的預習、自學能力得不到培養(yǎng)。由于一直以來對學生的認讀不夠重視，學生的認讀（朗讀）水平沒有提高，他們的語音面貌也就不容樂觀了。朗讀方面，許多學校沒有從起始年級培養(yǎng)好學生的認讀能力和朗讀習慣，學生的認讀水平很差。而學生的朗讀水平在英語學習的“聽、說、（閱）讀、寫（包括拼寫、簡易寫作等）”當中起著關鍵和樞紐的作用，它往往會產生“一敗俱敗、一榮俱榮”的學習效應。我們學校（注：我校為五四分段的浙江省九年一貫制學校示范學校）抓了這方面的工作，克服了原來“上課說說、下課丟掉”、“關注聽說能力，忽視讀寫能力（何清華，2006）（結果連聽說能力都丟掉了）”的教學狀態(tài)，學生的認讀能力進步較快較大，反過來也有力地促進了聽說能力的提高，參看附表1。附表1：認讀抽測的成績比較分析 年級時間 一年級二年級三年級四年級五年級2005-01教材新標準B1PEP B1PEP B.1PEP B.3PEP B.7成績3029.95066752006-06教材新標準B1PEP B1PEP B.4PEP B.4PEP B.6成績4870.16868782007-02教材PEP B1 (U.1-4)PEP B1(U.1-4)成績85.886.9以上三次抽測的項目要求相同，共兩個部分，總分為100分。第一部分：要求認讀10個四會單詞，分值40分；第二部分：要求認讀lets talk 或Read and write 中的10個句子，分值60分。首先，我們教研組通過2005年1月的第一次測試，發(fā)現了問題的嚴重性，之后，學校和英語教師采取了一定的措施。到了一年半之后的2006年6月，教研組組織了第二次測試，發(fā)現前兩次測試結果的同一年級比較，一至五年級的提高幅度分別是18分、40分、18分、2分、3分，全校的均分提高了約17分；從2006年6月的測試結果看，二至五年級分別比各自上年的成績提高了40分、38分、18分、12分，年級越低，進步幅度越大，而年級越高，后進生的“可塑性”越差，故進步幅度越小。2006年9月，學校正式安排了每周兩次早自修，組織學生早讀英語，通過一學期的努力，一、二年級的認讀成績進步喜人，分別比第一次測試提高了55.8分、57分，也比第二次測試提高了37.8分、16.8分。隨著學生認讀（朗讀）能力的提高，我們卻意外地發(fā)現學生對句子的理解水平仍然相對較低。雖然英語課程標準要求小學生達到二級水平，要求掌握的詞匯量，而我們在2007年9月對我校四、五年級的四會詞匯（根據漢語寫出英語單詞）和四會句子的調研（英譯漢）中，大部分學生對詞匯的掌握很是欠缺。英語單詞的拼寫和詞義的記憶成了當前小學生學好英語的障礙，成了當前提高小學英語教學質量的瓶頸，更造成了當前學生的句子理解水平整體低下，以致高年級學生的英語“閱讀理解”困難重重，參看附表2。附表2：PEP第三、四冊詞匯調研：詞匯表中的“四會”單詞總數為116個 年級參考人數四會單詞數段人均四會單詞數 人數1169089605930291090四年級27634.51838899741五年級228432442686529如表2所示，學生對四會單詞的拼寫整體上掌握得很差，而且四年級30個以下的學生數達138人，占50%，五年級30個以下的學生數達94人，占42%，幾乎成了單極分化。另外，我們曾在2006年9月對六年級學生的PEP 1-6冊所有的單詞進行漢譯英檢查，結果平均每個學生掌握的能拼寫的詞匯72.2個，最多133個，最少32個，情況令人擔憂。再來看一下詞匯的拼寫和詞義對句子（閱讀）理解的影響，參看附表3。附表3：第三、四冊句子理解調研：平均分和各分數段人數年級參考人數分數段平均分 人數10080796059403920190四年級27630.736264057117五年級228475935263968如表2和表3所示，測得人均詞匯數較低的四年級，它的句子理解平均分相對較低，后進生所占的比率也相對較高。四年級句子理解40分以下的學生數達174人，占62.3%，五年級40分以下的學生數達107人，占47%。學生的詞匯水平已嚴重地影響了學生對英語句子乃至英語短文的理解。2006年12月，華東師大的章兼中教授在上海舉行的第七屆全國小學英語課堂教學改革暨學習策略研討會上的一場報告中指出，英語學習最大的問題是詞匯記不住，這種詞匯學習能力要從小學開始培養(yǎng)，否則到初高中仍解決不了?？梢姡W英語詞匯教學是一件多么迫在眉睫的大事。學習方法，在老師的指導下那些學生仍然不知道怎么讀才能把英語讀好，沒有自己感性的學習方法。一些小學生“不懂就問”的學習主動性相對較差，倒也不是他們怕難為情。興趣問題，學生在過了小學一年左右的入門期之后，學習的興趣主要一方面是靠學習的成就感來維持的。不會讀，不會認，不知義，自然就沒興趣。綜合評價，在低年級的模糊評價時，學生還感覺“不錯”，教師卻發(fā)現不了學生在許多方面的具體問題。而到了中高年級的書面（測試）評價開始后，分化才明晰了。總之，一般學生的分化是綜合型的，各方面彼此相關聯，只是在上述幾方面均已落后罷了。三、小學英語嚴重兩極分化的歸因在當前的教學背景下，小學英語教師承受著許多來自校內外的壓力。龔亞夫老師在2006年6月杭州的培訓會議上，從國內外的理論高度和實踐層面分析了“三個（小學）教師不應當承受的批評”： 學生學不好英語全是小學教師的責任；學生畢業(yè)時水平參差不齊、無法銜接是小學教師的責任；小學英語開課還不如不開，學生進入初中后沒有優(yōu)勢是小學教師的責任。雖然小學英語教學問題（特別是分化問題）是客觀存在的，但是關鍵還是在于我們如何去看待、分析和解決問題。我們認為當前小學生學英語的嚴重兩極分化可歸結為下列原因：首先，由于小學英語課程開設的時間較短，從上到下對小學英語的教學理論研究和實踐不夠深入、不夠全面、不夠成熟。小學英語在教育行政管理、教材、師資、教法、目標、課時等方面的不確定性，決定了小學英語教學發(fā)展的波動性大。但總的說來，小學英語還是在曲折中前進的。第二，到目前為止，一些學校和老師在日常教學工作中感到，上級教學研究部門對小學英語（特別是在低年級）教學目標的確定還是不甚清楚，或者說是模糊的，操作性不強。當前小學英語教材中，何時教字母、何時教語音、何時教書寫、何時要求學生開始記單詞的拼寫等各有各的說法，尚缺乏統(tǒng)一的科學的依據。第三，課時少，課程地位不如語數突出。許多學校領導、教師、英語教師學生和學生家長不很重視。小學英語作為一門外語課，每星期課時，且極少有課外作業(yè)的英語教學，課外朗讀英語的時間很少。學生在家朗讀或聽錄音的時間和質量很難保證，這是否就象“兩天打漁，三天曬網”。一部分孩子由于課堂紀律不好或學習無動力，在課堂內幾乎游離于英語學習活動之外，把自己邊緣化了。第四，由于教師課時多、任教班級數多、任教學生數多及主觀責任性等原因，沒能對暫時的學困生進行輔導，各年級學生的基本（四會）單詞、基本句子、最基本日常口語沒有很好地落實。隨著年級的升高，許多學生缺乏起碼的學英語的根基。第五，在三年級開始學英語，學生有了語數學科的學習能力、學習自信心、成功感或挫折感的遷移。小學階段語數英三科的學困生即使從一年級開始也便是大體一致的。第六，PEP教材內容（尤其是詞匯和話題句型）的復現率不高，加之沒有合適的課外練習，學生對所學的知識很容易回生。第七，校外英語培訓的火暴加劇了在校學生的兩極分化。顯然，參加校外班的學生比其他學生多了一倍以上的學英語時間，一些學優(yōu)生在英語學習上更是突飛猛進。明確了上述分化的類型和產生分化的因素，有助于我們研究降低分化程度的對策。四、控制小學英語兩極分化的對策 要解決小學英語教學和中小學銜接口的兩極分化問題需要做好綜合治理工作。首先，領導要重視，班主任和語數老師要支持，英語教師要努力，家長要配合，切實提高英語學科在小學階段的地位。小學英語教學質量的整體提高，有待于上級教研部門也要盡快出臺評價的指導性標準，有待于逐年增進師資培訓、增加教師數量、增加班課時量和規(guī)范教學流程，盡快明確并逐年落實小學英語各年級的有關教學目標。第二，適當調整小學階段英語教學的目標。在目前中小學英語教學的師資、課時、教材等尚達不到“一條龍”、英語課程標準對小學的二級水平要求比較模糊不清等背景下，一些最基本的技能就必須在小學段盡可能做到“人人過關”，如英文書寫、簡單拼讀規(guī)則、一定的四會詞匯量、朗讀（認讀）及初步閱讀等，以達到一個質量的底線。又比如，從小學英語教學的實踐經驗出發(fā)，起始年級要集中學習26個字母及其相應音素的發(fā)音；因時因地制宜地建立一整套科學合理的評價措施，將小學英語教學目標的明晰化和規(guī)范化。第三，科學安排教學和復習工作。根據記憶原理和遺忘規(guī)律，分散教學難點，反復溫習操練教學重點。如，在學期初，可以把上階段的四會單詞和四會句子印成講義在早自修時間進行讀記復習，平時可以把前幾冊的Lets do 和Lets chant等已學知識結合新授內容進行“以舊帶新”的復習，經常用以前的話題進行對話練習等，以免補教材的某些不足。第四