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描寫噴泉的作文范文 活水與噴泉初中閱讀與寫作之我見 肖穩(wěn)定 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，“活水”于課外閱讀，寫作就是這股活水形成的“噴泉”，只有“活水”源源不斷，“噴泉”才能常開不謝。因此，語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中來，到寫作中去。 一、激發(fā)讀書興趣 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。為此，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去打開學(xué)生的心扉， 讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由自在地遨翔。 1 、學(xué)習(xí)榜樣 。榜樣的力量是無窮的，初中學(xué)生的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人及高考狀元愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。同時(shí)，我還有意識(shí)地向?qū)W生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛讀書的一些故事。 2 、塑造形象。 課外時(shí)間，我也常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學(xué)生可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲 ”作用。閱讀時(shí)，老師所流露出的激情、趣味和快樂，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己是怎么閱讀的，并給學(xué)生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂趣的。能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。學(xué)生一旦興趣培養(yǎng)起來了，不僅眼前受益，還將伴隨學(xué)生整個(gè)人生。 3 、推薦好書。 由于中學(xué)生善于想象思維的特點(diǎn)，可選擇鋼鐵是怎樣煉成的 、朝花夕拾、哈利波特、駱駝祥子等等，學(xué)生被吸引，就會(huì)主動(dòng)地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使他們愛讀書、想讀書、要讀書。 4 、亮出成果。 蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。我經(jīng)常召開讀書展覽會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級詩歌朗誦會(huì)；評選“故事大王”；摘抄本展覽；開展“小記者”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說地、談古論今。并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。 二、指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)讀書 課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)： 1 、學(xué)生做讀書筆記的指導(dǎo) 。要求學(xué)生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。 2 、學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。 （1）泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，具備一般常識(shí)。不僅要讀自然科學(xué)方面的書，也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。 （2）精讀 。朱熹在讀書之要中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟 讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。可以說精讀是最重要的一種讀書方法. （3）通讀 。通讀即對書報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。 （4）速讀 。這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采取掃描法，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標(biāo)要求學(xué)生能熟練地運(yùn)用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴(kuò)大閱讀量。 （5）略讀 。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。 三、開展活動(dòng)，促學(xué)生讀好書 增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞。引導(dǎo)應(yīng)該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。 1 、講。 我堅(jiān)持每上課之前用 5 10 分鐘的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中搜集的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或讀一段好詞佳句。學(xué)生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說話妙語連珠，寫文章得心應(yīng)手。 3 、比。 我利用節(jié)日舉辦故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、手抄報(bào)比賽活動(dòng)。有時(shí)進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。 “活水”引出來了，又如何設(shè)計(jì)“噴泉”呢？我是這樣做的 一、抓準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，提高訓(xùn)練的針對性 讀寫結(jié)合訓(xùn)練就是利用課文這個(gè)語言載體，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有密切聯(lián)系的“寫”的訓(xùn)練內(nèi)容，將閱讀、寫作、思維訓(xùn)練融為一體。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀寫訓(xùn)練時(shí)，必須抓準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)。讀寫的結(jié)合點(diǎn)，要根據(jù)課文的表達(dá)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、單元主題和課后“研討與練習(xí)”來確定。 1、根據(jù)課文表達(dá)特點(diǎn) “語文教材無非是例子，憑借這個(gè)例子要是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能”（葉圣陶語）一篇篇課文是讀寫結(jié)合的載體，是學(xué)習(xí)、積累語言文字的例子，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等。學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋一課，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到許多表達(dá)的方法，如課文的結(jié)構(gòu)與題目，從整體到局部的寫景方法，使用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確描述活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)句式“不必說也不必說單是”。這些都可作為讀寫的結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)然,課文的表達(dá)特點(diǎn)不同，讀寫結(jié)合點(diǎn)自然有別。如看云識(shí)天氣以說明性的語言文字為主，學(xué)生能夠從課文學(xué)習(xí)一些新的表達(dá)，如第一段的排比句式，文章采用的打比方、分類別、作引用等說明方法。又如春是一篇寫景的散文，調(diào)動(dòng)多種感官觀察、正 面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合、運(yùn)用多種修辭手法寫景等方法，則是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的重點(diǎn)。 2、切合學(xué)生生活實(shí)際 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”，“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)策略”。學(xué)生的家庭背景、文化環(huán)境、生活經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)等都是制約學(xué)生從課文學(xué)習(xí)表達(dá)的因素，所以，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)不可能面面俱到，既要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，又須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的階段性特點(diǎn)。有研究表明，中學(xué)生的表達(dá)發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段：簡單敘述階段、初級表述階段和復(fù)雜表達(dá)階段。七年級學(xué)生處于簡單敘述階段，主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)對生活的感受、認(rèn)識(shí)。七年級學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，他們作文水平的實(shí)際是“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！薄案鶕?jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。”這些都制約了讀寫結(jié)合點(diǎn)的確定。 3、結(jié)合單元訓(xùn)練主題 課文雖然可以作為讀寫結(jié)合的載體，但其主要方面還是閱讀。因此，讀寫結(jié)合點(diǎn)的確定應(yīng)與單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)一致。春在七年級上冊第三單元，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語是其重點(diǎn)?？丛谱R(shí)天氣在七年級上冊第四單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。但是，如果僅僅考慮閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，不從這個(gè)單元整體把握，有可能偏重閱讀。前面提到，人教版七年級語文教科書的“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”與“閱讀”單元，或主題相同，或?qū)δ骋黄n文內(nèi)容加以深化，這就要求我們在確定某一篇課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)與“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”一致，這樣就能相得益彰，發(fā)揮整體效益，促進(jìn)語文能力的全面提高。 4、緊扣課后研討與練習(xí) 課后的“研討與練習(xí)”是為了幫助學(xué)生從整體上把握課文，學(xué)習(xí)課文最精彩之處。在設(shè)計(jì)上與課文緊密結(jié)合，大量開展口語交際與書面語表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聽、讀與說、寫的結(jié)合，從而在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如，走一步，再走一步的“研討與練習(xí)”安排了三題：1.朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出什么生活哲理。2.在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么？說出來與同學(xué)交流一下。(1)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)將怎么辦？(2)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？3.生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫出來，班里出一期專欄。像這樣的口語交際和寫作練習(xí)，在七年級語文課后“研討與練習(xí)”中安排了二三十次。因此，教學(xué)時(shí)要扣住課后“研討與練習(xí)”中的表達(dá)（說、寫）訓(xùn)練，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合點(diǎn)。 二、形式多樣化，增強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性 讀寫結(jié)合常用“以讀帶寫”和“以寫促讀”兩類方法?！耙宰x帶寫”，即指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的基本功，運(yùn)用到自己的表達(dá)中去?！耙詫懘僮x”，即讓學(xué)生根據(jù)要求先寫作文，然后在教師的指點(diǎn)下，帶著寫作中存在的問題，對照著學(xué)習(xí)課文（或提供的范文）。為提高讀寫結(jié)合的實(shí)效性，通?？刹捎靡韵聨追N方法。 1、模仿法 語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿寫和說，日積月累，豐富語言，提高語言表達(dá)能力。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的精彩之處、具有示范作用之處等，組織學(xué)生進(jìn)行句子仿寫、片斷仿寫、選材模仿、組材模仿等訓(xùn)練， 既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累表達(dá)的形式、知識(shí)和方法，又有利于學(xué)生加深對課文的理解。還可以從觀察、分析、立意等方面引導(dǎo)學(xué)生模仿。如學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋一課，可結(jié)合課后“研討與練習(xí)”第二題，設(shè)計(jì)課內(nèi)練筆：用“不必說也不必說單是”仿寫一段話；結(jié)合課后“研討與練習(xí)”第三題，布置學(xué)生記敘一次活動(dòng)，用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確描述活動(dòng)過程。再如，學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天，教師可以在課后“研討與練習(xí)”第一題、第四題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)寫作練習(xí)：向遠(yuǎn)在外地的親朋好友介紹家鄉(xiāng)的冬天、春天、夏天或秋天（選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)），要求借鑒課文的材料選擇、組織方法，編擬寫作提綱，并運(yùn)用課文的寫景方法,描寫最有特點(diǎn)的景物。 2、擴(kuò)續(xù)法 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷，展開聯(lián)想、想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練。一方面，可以從學(xué)生的練筆中了解學(xué)生與文本對話的狀況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；一方面，可以借此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像能力和表達(dá)能力。如，教學(xué)最后一課，可以設(shè)計(jì)續(xù)寫練筆：以下課之后為題，以小弗郎士的口氣續(xù)寫他當(dāng)天課后發(fā)生的事情。再如，教學(xué)皇帝的新裝，可以布置學(xué)生就課文第一段進(jìn)行擴(kuò)寫，先說一說對每句話的想像，課后再把自己的想像寫下來。 3、變通法 以課文為依據(jù)，組織學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)。不僅可以進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容和思想情感，也讓學(xué)生體會(huì)不同的表現(xiàn)方法等。如教學(xué)最后一課，讓學(xué)生完成課后“研討與練習(xí)”第三題：“試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文從上課到下課部分的內(nèi)容。”再如，將錢塘江春行改寫成一篇記敘性的文章或?qū)懢邦惖奈恼?。也可以根?jù)課文，進(jìn)行簡要復(fù)述或縮寫練習(xí)，幫助學(xué)生把握主要內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)概括敘述與詳細(xì)記敘之間的區(qū)別和各自的作用等。如教學(xué)偉大的悲劇和登上地球之巔等記敘類長文章時(shí)，可讓學(xué)生寫寫故事梗概。 4、評議法 在學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。如學(xué)習(xí)傷仲永，組織學(xué)生根據(jù)課后“研討與練習(xí)”第四題的要求展開討論，并寫下來。也可以就課后“研討與練習(xí)”中安排的比較閱讀練習(xí)，讓學(xué)生先寫出來，再在小組內(nèi)、全班交流。 5、延伸法 憑借課文，引發(fā)開去，寫話題作文、材料作文或其他。這樣做，既是為了達(dá)成閱讀教學(xué)之情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，還是學(xué)生練習(xí)表達(dá)的好時(shí)機(jī)。比如學(xué)生從從三到萬一文中學(xué)習(xí)了從一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法，就要求學(xué)生仍以從三到萬這個(gè)故事為材料，看看還可以從哪些角度擬出論點(diǎn)。有的從富翁這個(gè)角度擬出了“兼聽則明，偏聽則暗”、“凡事應(yīng)三思而后行”的觀點(diǎn)，有的從老師的角度擬出了“為人師者應(yīng)對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)”的觀點(diǎn)，有的從富翁兒子的角度擬出了“淺嘗輒止害自己”、“簡單的類推必然導(dǎo)致失敗”的觀點(diǎn)，也有的擬出了“這個(gè)故事到底諷刺誰”這一觀點(diǎn)。這樣，整篇文章教完，受到的就是讀（包括聽）、寫（包括說）、思維三位一體的訓(xùn)練，既有模仿借鑒，也有延伸與創(chuàng)新。 三、厚積而薄發(fā)，注重閱讀的廣泛性 要提高寫作水平，就需要更多的占有真實(shí)、豐富的寫作材料。而廣泛閱讀就是搜集生活材料、積累寫作素材的重要途徑之一。蘇霍姆林斯基就非常重視閱讀 的思想教育意義。他認(rèn)為閱讀是“豐富精神世界的源泉”，不能僅僅歸結(jié)為掌握閱讀能力。應(yīng)該把閱讀作為一個(gè)開端，使學(xué)生學(xué)會(huì)“借助書本來觀察和認(rèn)識(shí)世界和自我”，“攀登上智育和美育的頂峰”。當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。進(jìn)而把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。可向?qū)W生推薦語文報(bào)、中國青年報(bào)、中學(xué)語文、讀者文摘、讀者俱樂部、意林、故事會(huì)等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累豐富的寫作素材。除此，在大量閱讀的過程中，還應(yīng)注意把文章中的格言、警句、優(yōu)美精彩句段和詞語摘抄下來，輯成小冊子，以豐富自己的語言積累，做到厚積薄發(fā)。 （本文曾獲市一等獎(jiǎng)） 精選作文:多彩的生活(700字)作文 多彩的生活 生活的原貌是五彩繽紛的，赤橙黃綠青藍(lán)紫是存在的！雖然看不見，摸不著，卻感覺得到。 看著眼前五顏六色的水筆，我猶豫不決，究竟要那什么顏色才能繪畫出一幅美麗的畫？ 我握著紅色水筆，我喜歡這火焰般的紅色，在我眼里，他是奮斗的標(biāo)志。紅色，點(diǎn)燃了我心中的火焰，讓我在人生的道路上不停的奔跑，跌跌撞撞，摔了，再爬起，繼續(xù)前進(jìn)，沒有東西阻止得了我前進(jìn)的步伐。生活中似乎少不了這種激情，少不了這種活力，少不了這種蓬勃的生命力。在雨天中飛奔，在山頂上大喊，在烈日下暴曬，在寒風(fēng)中歌唱?；蛟S別人會(huì)認(rèn)為這很瘋，但只有自己知道，這是生活的一部分。好像不被任何煩惱所羈絆，不顧一切地尋找，不為別的，只為了追尋自己想要得到的。 我握著黑色水筆，我不喜歡這個(gè)顏色，因?yàn)槲矣X得它就像一個(gè)無底洞，沒有一絲光線。但漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他并不那么可怕，它就像黑色的夜空，我相信，黑色的夜空因?yàn)橛辛朔毙堑拇嬖?，變得不再黑暗，那么，黑色也可以因?yàn)槟撤N東西的存在而不再可怕，只不過需要我慢慢尋找。就如同我在充滿霧氣的世界里，尋找光芒，只要我不放棄，說不定下一秒我撥開云霧，就有一束光射過來，那時(shí)，我便享受到了成功的喜悅。也就是說，如果生活中沒有黑色，或許我就永遠(yuǎn)不會(huì)明白成功過后的喜悅 我握著藍(lán)色水筆，這是天空的顏色，是大海的顏色，因?yàn)橛辛诉@個(gè)色彩，我的生活充滿了幻想。我幻想著假如我是一片白色的云，我就可以環(huán)游世界了；假如我是一只雄鷹，我就可以翱翔于藍(lán)天與大地之間；假如我是一只潛艇，我就可以在海里探險(xiǎn)&多么美好啊，生活中不能沒有藍(lán)色，但我也不能沉浸于幻想之中！ & 現(xiàn)在，我拿著五顏六色的水筆，繪畫屬于我的生活，我不必猶豫了，生活，本來就是這樣，因?yàn)槎嗖?，所以美麗。初?陌氵沫i淋雨夜 篇一：多彩的生活 精彩的作文 多彩的生活 精彩的作文 教學(xué)目標(biāo) 1培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)其將觀察、發(fā)現(xiàn)的信息自由地表達(dá)出來。 2通過本次習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生對已有的素材進(jìn)行分析選擇，培養(yǎng)他們處理和運(yùn)用材料的能力。 3讓學(xué)生愉快地參與到習(xí)作訓(xùn)練中，盡量讓其在表達(dá)過程中有成功的體驗(yàn)。 教學(xué)過程 一、設(shè)計(jì)情境，漫談?wù)n外生活 1情境創(chuàng)設(shè)：今天我們要進(jìn)行一個(gè)“精彩課外活動(dòng)大比拼”的游戲，請大家回憶一下自己豐富多彩的課外生活，將其中最有趣味的一兩件事，介紹給同學(xué)們分享。介紹之后由大家共同評選出“最具情趣活動(dòng)獎(jiǎng)”。 2學(xué)生進(jìn)行口語交際。 3教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，將其大致歸類：游戲活動(dòng)、勞動(dòng)、參觀考察、學(xué)習(xí)積累? (評：歸類的目的在于幫助學(xué)生將紛繁復(fù)雜的素材進(jìn)行，以便于他們在習(xí)作時(shí)選擇，這種訓(xùn)練有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生較為理性地思考問題的能力。) 4教師組織學(xué)生評選。 (1)出示評選規(guī)則：總分10分，其中：事件新穎度4分；表達(dá)流利程度4分；聲音響亮，姿態(tài)端莊2分。 (2)學(xué)生根據(jù)規(guī)則評選。 (評：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)評比的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生們會(huì)在好勝心的驅(qū)動(dòng)下“搜腸刮肚”，盡力表達(dá)。評選規(guī)則其實(shí)就是對學(xué)生們口語表達(dá)的規(guī)范，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇合適的材料，大方、得體、流利地進(jìn)行口語交際。) 二、巧用“三臺(tái)機(jī)器”指導(dǎo)表達(dá) 1引導(dǎo)學(xué)生使用“電影回放機(jī)”。 (1)教師提出要求：請同學(xué)們確定一次課外活動(dòng)作為寫作對象，像過電影一樣，在腦海中仔細(xì)地將活動(dòng)過程回放一遍，不要忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)。 (2)同桌相互交流一次“電影回放”過程，互相詢問對方“電影”中的細(xì)節(jié)。如：當(dāng)時(shí)你怎么說，怎么做，又是怎么想的 (3)“經(jīng)典電影展播”：選一個(gè)代表發(fā)言，描述部分精彩“電影”，其余同學(xué)作 為小記者進(jìn)行針對“電影”細(xì)節(jié)的提問。 (評：此設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生表述事件完整具體。通過學(xué)生對活動(dòng)過程中行為動(dòng)作、心理活動(dòng)、語言等細(xì)節(jié)的回憶描述使活動(dòng)立體、完整地再現(xiàn)。此外，同伴相互間的表達(dá)、提問的設(shè)計(jì)既是提供范例又是一種互動(dòng)式的評價(jià)) 2指導(dǎo)學(xué)生用上“過濾器”精挑細(xì)選。 (1)教師提示：習(xí)作不可能像電影一樣那么細(xì)致周詳，必須有所選擇。請大家先在大腦中對“電影”進(jìn)行、篩選，過濾掉一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，將最生動(dòng)、最吸引人的地方保留下來，并試著打腹稿。 (2)同桌相互交流。 (評：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，將“活動(dòng)過程”轉(zhuǎn)化為“習(xí)作內(nèi)容”，進(jìn)一步為習(xí)作作準(zhǔn)備) 3用好“序列設(shè)定儀”。 (1)介紹這臺(tái)“儀器”：一切的回憶都只是“紙上談兵”，要將這些回憶寫成文章還必須有一臺(tái)“序列設(shè)定儀”。也就是說，要按照一定的順序來組織串聯(lián)這些人和事。順序是否清晰，也反映出自己對課外生活的難忘程度。如果這些事件在文章中顛三倒四或是“神出鬼沒”，再好的素材也是惘然。 (2)學(xué)生自由列提綱，設(shè)定表達(dá)順序。 (評：此環(huán)節(jié)旨在逐 步引導(dǎo)學(xué)生將生活轉(zhuǎn)化為習(xí)作。雖然“打腹稿”“列提綱”等習(xí)作行為不是三年級的訓(xùn)練項(xiàng)目，但是在教師創(chuàng)設(shè)特定的情境以及學(xué)生的習(xí)作潛能被激發(fā)的條件下，反而是一種習(xí)作個(gè)性和水平的體現(xiàn)，也為教師有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)提供了切入點(diǎn)。) 三、課后自由寫作(略) (教師對學(xué)生的習(xí)作要做到放心、放手、放寬。放心讓他們自由習(xí)作，放手讓他們隨意表達(dá)，放寬評價(jià)的尺度，多給學(xué)生鼓勵(lì)。千萬不要提供什么“開頭八式”“結(jié)尾六法”，這樣就等于捆住了學(xué)生的手腳。) 篇二：多彩生活,作文的源泉 多彩生活作文的源泉 一、重實(shí)踐 寫實(shí)事 生活實(shí)踐是學(xué)生積累典型作文素材的有效途徑之一。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與過程當(dāng)中，就在不知不覺地積累寫作的素材。作為活動(dòng)的組織實(shí)施者教師，活動(dòng)前，要選擇新穎的活動(dòng)內(nèi)容，周密考慮活動(dòng)實(shí)施的方案及細(xì)節(jié)問題，力爭讓學(xué)生在活動(dòng)中有所啟迪，有所收獲?；顒?dòng)開展的時(shí)侯，教師既是組織者，又是參與者，要注意引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)與習(xí)作聯(lián)系起來，在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)、語言，體會(huì)活動(dòng)中的心情，還要留意捕捉有趣的話題?；顒?dòng)后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放電影式的談話、交流。這樣，學(xué)生在親自參與、親身感受之后，教師再布置寫作文的話，學(xué)生就有話可寫，有事可敘，愉悅地投入到作文中去，不會(huì)感到茫然失措。如 “六一”兒童節(jié)我校開展了以“我愛實(shí)小心向黨”為主題豐富多彩的慶?；顒?dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生興致盎然地寫了快樂的六一這篇作文，字里行間流露著孩子們歡喜的心情、成功的喜悅。我相信，類似的作文不會(huì)令學(xué)生討厭，取而代之的是愿寫、樂寫，這不正是作文教學(xué)的追求的效果嗎？ 二、巧引導(dǎo) 抒真情 寫作既是寫實(shí)事，又是抒真情。情感是作文的靈魂。沒有真情實(shí)感的作文，就像沒有靈魂的人一樣，如行尸走肉，沒有生氣，生命暗淡無光，文章讀起來就有枯燥乏味之感，何談喚起情感的共鳴呢？作為一名語文教師，就是要成為學(xué)生情感的喚起者，讓學(xué)生的情感盡情抒發(fā)，盡情表現(xiàn)。 我在上可貴的沉默一文時(shí)，整堂課我緊緊圍繞“感受愛回報(bào)愛”這條情感線索組織、實(shí)施教學(xué)的。課文學(xué) 完后，學(xué)生明白“這片沉默為什么是可貴的?”,當(dāng)我問他們打算怎樣回報(bào)父母的愛時(shí)，一雙雙小手齊刷刷地舉了起來，有的說：媽媽每天做事很辛苦，當(dāng)媽媽腰酸背痛時(shí)，我要給媽媽捶捶背；有的說：我爸爸媽媽在浙江打工，有時(shí)還要加夜班呢，我要打電話叫他們注意身體，別累壞了；有的說：媽媽下班回家，我給媽媽倒茶?這樸實(shí)、簡潔的話語，是什么，不正是真情實(shí)感的自然流露嗎？教師這時(shí)就要抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供流露情感的平臺(tái)作文，我給學(xué)生的作文題是回報(bào)愛。一節(jié)課后，一篇篇情深意重的作文交到我手中。讀后我發(fā)現(xiàn)，他們懂事了，比文中的孩子還懂事。我相信，學(xué)生在寫這篇作文時(shí)，不會(huì)再有無事可記，無情可抒的感覺，而是情感表現(xiàn)的需要。 三、多觀察 繪美景 生活是多姿多彩的，在多姿多彩的生活中，有著無窮無盡的“閃光”的源泉值得學(xué)生用眼睛去觀察、欣賞，用畫筆去描繪，用心靈去感受。教師要給學(xué)生的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于表現(xiàn)美的畫筆，善于感受美得心靈。 我們山里的孩子很少有機(jī)會(huì)到大城市里去，假如教師要求學(xué)生寫城市、寫大海等風(fēng)光，學(xué)生猶如無米之炊的媳婦，這樣的作文他們是寫不好的。沒有真實(shí)體驗(yàn)的作文會(huì)是一篇佳作嗎？孩子們經(jīng)常到街心公園，和黃士陵公園玩，我就緊緊以這兩個(gè)公園為內(nèi)容，去寫公園的美景。如四年級下冊 季節(jié)抓住主要的景物進(jìn)行描寫：春季可以寫綠樹鮮花、假山、小草等，夏季可以寫噴泉、人們的活動(dòng)，秋季可以寫楓葉、桂花。冬季則寫公園的雪景?.學(xué)生輕松愉快地完成了，我記得有這樣一些精彩的語句：“街心公園旁邊是一條漳河，河水碧綠碧綠的，像一條長長的翡翠，水面平靜，像一面大鏡子鋪在水面上。一陣微風(fēng)吹過，河面波光粼粼，在陽光的照耀下格外的閃亮”?！暗搅讼奶?，黃士陵公園綠樹成蔭，其中有棵高大的杏樹，小扇形的綠葉顯得格外好看，我時(shí)常在它的綠蔭下乘涼，十分涼爽。樹旁的草叢中常停留著美麗的蜻蜓、蝴蝶，樹上的小鳥嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，格外的熱鬧。我和小朋友們常在公園里玩耍，公園里留下一我們片片的歡歌笑語，感覺真的很好”。 “寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！边@是葉圣陶先生在文章例話中所表明的觀點(diǎn)。其實(shí)，這正是語文教師作文教學(xué)的方向燈。多彩生活是取之不盡的源泉，將學(xué)生作文引向廣闊的生活領(lǐng)域，尋找作文與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓作文走進(jìn)生活，讓作文內(nèi)容源于對生活的真實(shí)體驗(yàn),具有濃厚的生活氣息和生活情趣，真正讓作文成為學(xué)生生命活動(dòng)的過程，讓他們在生活的廣闊天地里，充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在愉快的心境下寫下自己的所見、所感、所想。相信在廣大教師的努力下，作文教學(xué)的明天會(huì)更加燦爛，作文教學(xué)的天空會(huì)更廣闊。 篇三：小學(xué)作文-多彩的校園生活 多彩的校園生活 那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。 徐志摩 熬過漫長的暑假升入了初中，生活一下子變得豐富起來。早晨操練是黑色的；上課學(xué)習(xí)是藍(lán)色的；中午午睡是白色的；食堂進(jìn)餐是金色的；寢室生活是紅色的。 悲催之黑色。這要說初中最苦的是真么莫過于每天早晨的必修課晨跑了。外面天空還被黑幕罩著，“每班間隔距離五米，每班跑五圈！”聽，這魔音！一圈又一圈，我的呼吸開始變得急促起來，心跳也慢慢加速。還真是應(yīng)了那句老話“一群提神醒腦，兩圈神經(jīng)大條，三圈站著都倒?！薄叭嗟?，再跑兩圈！”什么？還有？我暈！ 輕緩之藍(lán)色。上課下課，就像太陽和月亮在穿梭?？墒?，坐在教室里感覺好像天邊的那抹藍(lán)一樣，淡淡的，輕輕地，悠悠的。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊?！边@樣奇妙的境界大概只有在書上才可感受到。當(dāng)心完全沉浸在其中時(shí)，時(shí)間仿佛凝固在那一刻。只有自己在那個(gè)靜靜世界里，獨(dú)自享受著那一桌美味大餐。 寧靜之白色。午睡鈴一響，鬧騰的校園里瞬間便沉靜了下來。白云輕輕地為大地投下了一片陰影。烈日不再狂躁，只有那偶爾一絲調(diào)皮的風(fēng)兒，輕笑著從耳邊拂過。 燦爛之金色。要問一天中最美好的事情是什么？當(dāng)然是吃！只要鈴聲一響，我向你保證，十秒鐘以后，教室里就再也看不到半個(gè)人影了。也許你會(huì)問，人呢？廢話！當(dāng)然是沖向了那神圣的食堂！女生嘛，都斯文些，所以吃相還好。至于男生那就不敢恭維，一個(gè)個(gè)狼吞虎咽，跟鬼子進(jìn)村似的。但此刻，我已無心欣賞身邊的風(fēng)景。因?yàn)榇藭r(shí)的我，正排在一條“長蛇”的尾巴上。唉，我親愛的食物們啊！近了，又近了，等著我，我馬上就來了！ 歡樂之紅色。我所住的宿舍位于四樓，六位室友們個(gè)個(gè)都腹黑毒舌，而且還堅(jiān)決的把“民以食為天”這一古訓(xùn)堅(jiān)持貫徹到底！于是乎，在某個(gè)月黑風(fēng)高，夜深人靜的晚上，眼前上演了這樣一出鬧?。骸懊翦?！給我一口！”“滾！”“敏鍋！一口，就一口！”“滾！”“喂喂！我還沒吃呢！”“滾！”突然“唰”地一下，窗子被我們敬愛的老班撞開了，大家一哄而散了。此時(shí)卻有我一人還端著一碗泡面，不，準(zhǔn)確的說是一碗面湯，愣在原地。瞬間我便緩緩地轉(zhuǎn)過身來，擺出一副最接近于天使的微笑，親切地對老師說道：“老師，晚上好嗎？”“嗯，紅燒牛肉味的。不過我還是更喜歡老壇酸菜型的?！?“噗！”不只是哪位仁兄在上鋪一不小心笑了出來。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)的我們也實(shí)在撐不住了，大家都快內(nèi)傷了。 一天的校園生活就要結(jié)束，但新的一天即將開始。我想：在這三年的生活折騰中，我的生活不管是紅色還是藍(lán)色，不管是金色還是白色，它們都將是我記憶中永遠(yuǎn)的珍寶。 篇四：多彩生活靈動(dòng)作文 多彩生活 靈動(dòng)作文 蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多彩?！弊魑氖菍W(xué)生個(gè)體運(yùn)用內(nèi)部語言進(jìn)行自我、真我、本我之間的交流過程，是學(xué)生個(gè)體生命成長的一個(gè)極富個(gè)性的表達(dá)和創(chuàng)造過程。然而，我們看到的小學(xué)生習(xí)作往往假話、空話、套話成風(fēng)，鮮見自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)之作。 秋天的樹林作文（篇1） 炎熱的夏天悄悄地走了，涼爽的秋天輕輕地來了。一清早我就起來了，因?yàn)閶寢尨饝?yīng)帶我到樹林里走一走。 到了樹林里，只見一棵棵高大的白楊樹像一個(gè)個(gè)威武的士兵站在這里守衛(wèi)著家園；銀杏樹的葉子像一個(gè)個(gè)小扇子立在枝頭，可漂亮了；柳樹的枝條又長又細(xì)的，像姑娘長長的頭發(fā)；楓葉在秋風(fēng)的伴奏唱起了歡歌，伸出火紅的手掌對人們招手致意。地面上已經(jīng)落滿了樹葉，有紅的、有黃的、有褐色的、還有綠色的，五彩繽紛。走在上面，“沙沙”作響，就像踩在一塊五顏六色的花地毯上，真舒服??！ 樹林里小動(dòng)物也很有趣的，小鳥在空中自由自在地飛來飛去，好像在說：“秋天到了，秋天到了！”可愛的小野兔在綠油油的草地上三個(gè)一群，五個(gè)一伙地做游戲，還有的小野兔在地上滾來滾去，可快樂了！如果運(yùn)氣好的話還可以看到一只只可愛又長滿刺的小刺猬呢，正在儲(chǔ)藏越冬的食物呢！ 在樹林里還有一條彩帶般的小河穿過，河水清澈見底，河里的小魚可自在了，游來游去，還有一只膽小鬼烏龜呢！有一片黃葉落到了它的前面，它趕緊把頭、手、腳縮到殼里去了。 我愛秋天！愛這個(gè)美麗的樹林！我要拿出照相機(jī)，把這美麗的景象拍下來！ 秋天的樹林作文（篇2） 美麗的秋天，藏著最美的秋色。讓我們一起欣賞這秋天的樹林吧！ 我走進(jìn)了秋天的樹林。?。×鴺涞娜~子變黃了，楓葉成紅色，被風(fēng)刮了下來落到地上，五彩的葉子像地毯。一陣風(fēng)吹來，樹上又落下了幾片樹葉。瞧，有的像小花蝴蝶，扭動(dòng)著美麗的翅膀。還有的像舞蹈演員那樣，輕盈得旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)樹葉紛紛落在地上，給大地披上了厚厚的“棉衣”。腳踩在枯葉上，發(fā)出“吱吱”的響聲，湊響了深秋的“交響樂”。 在我們家屬院的前面，有一大片長得粗細(xì)不一、高高矮矮的楊樹。楊樹的樹冠上長著蓬松而茂盛的綠油油的葉子。微風(fēng)吹來，樹葉嘩嘩作響，就好象會(huì)議室里的開會(huì)人員在鼓掌一樣。 漸漸地，秋天邁著輕輕的腳步悄悄地偷襲過來了。天氣漸漸變冷了，人們都換上了毛衣和厚褂。有一天，我偶爾走到楊樹下，看到楊樹的樹冠上有幾片枯黃枯黃的葉子都打著卷兒，看樣子很快就要凋零敗落了。 忽一日早晨，一陣涼涼的秋風(fēng)吹來，楊樹的葉子“嘩嘩嘩”地離開了它的“小伙伴”、“親人們”，打著旋兒落到了地面上，給大地鋪上了一層又一層的黃色地毯。踩上去軟綿綿