心靈有耳,傾聽(tīng)生活.doc

心靈有耳，傾聽(tīng)生活作業(yè)改革隨筆一些時(shí)候很慶幸，自己教了語(yǔ)文，因?yàn)闊o(wú)論從課前導(dǎo)入、課程新授、小結(jié)板書(shū)直至作業(yè)設(shè)計(jì)，我不知哪一個(gè)環(huán)節(jié)是沒(méi)有學(xué)問(wèn)的。課堂上、生活中，激情和智慧的碰撞總能迸濺出金燦燦的火花，而看似平常的作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)尤見(jiàn)功力。它體現(xiàn)著教師的教育教學(xué)思想。下面是一些不成熟的作業(yè)實(shí)踐。一、 變“本”為“囊”，囊中總不羞澀。我的錦囊妙計(jì)是：開(kāi)展“錦囊妙句”投遞活動(dòng)。在初期，這個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，通過(guò)閱讀大量的課外書(shū)報(bào)，學(xué)生擷英取粹，把那些震撼自己心靈的語(yǔ)句寫(xiě)在小紙條上，投進(jìn)“錦囊”中，我每天“探囊取物”，讀上乘之句，學(xué)生適當(dāng)評(píng)議。剛開(kāi)始，我對(duì)所選的語(yǔ)句要求不高，目的是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極參與意識(shí)，隨著活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，隨著孩子們認(rèn)識(shí)水平的提高，兩周后，我開(kāi)始嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，兩天一讀，并且進(jìn)行“老師一句妙語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”。黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明！“這是已故詩(shī)人顧城的精妙絕筆，你不覺(jué)得能選此詩(shī)句者獨(dú)具慧眼嗎？”一個(gè)月后，我讓學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作“妙句”。探究中的思考，人生中的感悟都可作為創(chuàng)作素材。然后開(kāi)展制作“妙語(yǔ)佳段”卡，印證了“日久生悟”這一點(diǎn)。短短一個(gè)月的時(shí)間成果豐碩，擷取的段落或文質(zhì)兼美、或深刻精妙，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，設(shè)計(jì)的卡面清新悅目，其理解程度躍然紙上。兩天一卡，最后結(jié)累成冊(cè)，簡(jiǎn)直就像一件件藝術(shù)品栩栩生輝。在選材制作的工程中，學(xué)生們已然把所選內(nèi)容爛熟于胸，日日?qǐng)?jiān)持，周周展示，孩子們的興趣、自信心以及耐性和長(zhǎng)性得到了很好的培養(yǎng)，特別是在卡中加入自己的理解感悟這一部分，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。久而久之，他們的思維會(huì)越來(lái)越新，越來(lái)越活，創(chuàng)造能力得到了很好的培養(yǎng)。很多同學(xué)在作文中恰到好處地運(yùn)用了一些“妙語(yǔ)佳段”，為作品增色不少。在我的大力夸贊中，孩子們嘗到了結(jié)累的甜頭，我想此時(shí)，作文在學(xué)生意識(shí)中的“苦度”不再那么濃了吧！二、可以不當(dāng)黃世仁，讓學(xué)生自覺(jué)自愿送上門(mén) 1、 讓墻壁說(shuō)話(huà)是我的創(chuàng)意。在“真情留言柜上留言”，師生活動(dòng)，讓情感表達(dá)不著一絲痕跡，讓作業(yè)方式了無(wú)痕跡，你可以把它理解為是“日記”的一種變形，而它比日記來(lái)得更隨性、更靈動(dòng)及時(shí)的感悟、及時(shí)的表達(dá)，有時(shí)，這些即興的流露會(huì)讓你感受到一種久違的東西感動(dòng)。記得前兩年的三月，暖氣剛停，寒流來(lái)襲，一個(gè)叫宋立國(guó)的皮小子課下跟我說(shuō)：“楊老師，天太冷了，我想讓同學(xué)們多穿件衣服?！薄皟H僅是天冷嗎？”我指指暖氣，“哦！”他恍然大悟，“還要提醒同學(xué)們暖氣也停了。”我接著逗他：“光提醒同學(xué)們哪！那我呢？”在我的引導(dǎo)下，宋立國(guó)開(kāi)始真情留言展示拼盤(pán)，給全班讀完后，我馬上說(shuō)：“多富有人情味的提醒??！我們大家謝謝他！”在同學(xué)們的掌聲中，宋立國(guó)原來(lái)就小的眼，此時(shí)瞇成了一條縫，在宋立國(guó)的感染下，一句句貼心叮嚀接踵而來(lái)，現(xiàn)在回憶沒(méi)有暖氣的冷屋子竟顯得格外溫暖。而有關(guān)情感方面，小練筆也寫(xiě)得各外順暢。在那段時(shí)間，張寶明的真情留言更是別有一番滋味，他是我接觸后遇到的一個(gè)焦點(diǎn)人物，一開(kāi)始，我不知該怎么接近他，學(xué)習(xí)紀(jì)律一團(tuán)糟，作業(yè)不交是常事，真是很難找到他的優(yōu)點(diǎn)，在一張單元卷上我發(fā)現(xiàn)了新大陸，上面寫(xiě)著：“楊老師，其實(shí)我也想考好，真的！”僅僅十二個(gè)字就讓我心動(dòng)了，我立刻在留言板上留言：從未因你的成績(jī)低嫌棄過(guò)你，也未因你紀(jì)律上出現(xiàn)的大大小小問(wèn)題而討厭過(guò)你。在你看似不思進(jìn)取的外表下，隱藏這一顆向上向善的心。你有做人的志氣，不希望被人看不起，也為此付出過(guò)努力，遺憾的是不能堅(jiān)持不懈。下學(xué)期可是關(guān)鍵時(shí)刻啦！相信已經(jīng)長(zhǎng)大一歲的寶明能刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取一個(gè)讓自己滿(mǎn)意的成績(jī)，快和楊老師一起分享這勝利果實(shí)的甜美吧！別讓我等太久哦！張寶明的留言是：楊老師：老師，一切盡在不言中，雖然今朝一別我就奔向自己的夢(mèng)想，但老師的教誨我已銘記在心。還是一句歌詞：傷別離，別離雖然在眼前，說(shuō)再見(jiàn)，再見(jiàn)不過(guò)是明天，若有緣，就能期待明天。相信老師明天比今天更美好。一個(gè)連拼音都寫(xiě)錯(cuò)的張寶明竟然完完整整地表達(dá)了一次真實(shí)的情感。我讀完他的心靈獨(dú)白，馬上給了他實(shí)力指數(shù)一顆星，全班幾十位同學(xué)在這種形式的作業(yè)中完成了一次由作文到做人的情感道德的雙重體驗(yàn)。2、 心靈有耳，傾聽(tīng)生活開(kāi)展“心靈有耳，傾聽(tīng)生活”這一作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，意在拉近語(yǔ)文與生活的距離。我分了四個(gè)內(nèi)容，分別是觸摸、傾聽(tīng)、靈動(dòng)、拔節(jié)，學(xué)生可以自己創(chuàng)作，也可以擷英取粹，摘錄美文，我的目的就上讓孩子們?cè)谟H近文字的同時(shí)能親近生活，觸摸真情，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。活動(dòng)剛開(kāi)始所摘所寫(xiě)的文章都比較拙劣，設(shè)計(jì)的版面也絲毫沒(méi)有美感，我就由文字到畫(huà)面一個(gè)個(gè)地給他們提出修改建議，慢慢的一些孩子的作品畫(huà)面清新了，文字流暢了，真讓人感覺(jué)富于美感，原來(lái)我還覺(jué)得這樣寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)直有點(diǎn)一年級(jí)的小把戲，可孩子們圖文并茂的作品告訴我，教師教會(huì)學(xué)生審美、陶冶學(xué)生性情，同樣是教育者義不容辭的責(zé)任。為了趁熱打鐵，我搞了一個(gè)“佳作點(diǎn)擊”：讓同學(xué)對(duì)每一次展覽的幾幅作品品頭論足，點(diǎn)擊率高、贊美之詞最多的作為佳作保留，和下一期的作品再?zèng)Q高下。這些年我就是這樣和孩子們一起實(shí)踐著，實(shí)踐著失敗，實(shí)踐著成功，我認(rèn)為對(duì)孩子做的就是“讓他經(jīng)歷”，你要根據(jù)學(xué)生所需盡心盡力地為他