學校德育工作調(diào)研報告(上交).doc

學校德育工作調(diào)研報告小學德育教育情況及對策一、調(diào)研目的：我校是一所農(nóng)村小學，全校有三十多位教職員工，共有十五個教學班，五百多名學生，在教育局的正確領導下，鎮(zhèn)政府的大力支持，全校教職員工的辛勤勞動，近幾年來，以新的辦學理念為指導，德育管理注重強調(diào)關注學生的感受。因此，我校一直以小學生行為規(guī)范作為學生的行為指南。我們將小學生日常行為規(guī)范分解為十五方面的內(nèi)容。并將十五方面的大內(nèi)容細化，針對每一方面，提出明確的具體要求，每一點都力圖符合學生的實際，形成規(guī)范要求，內(nèi)容涉及生活、學習、與人交往及社會規(guī)范。使學校的德育規(guī)范要求變要我做為我要做。通過幾年的實踐以及學生所反映出來的問題，引發(fā)了我們一系列的思考：學生在“我要做”的主體要求下，是否形成了主體意識的驅(qū)動？對自身行為是否形成正確的判斷？是否促進了其道德行為的改進？面對學生的德育問題，我們?nèi)绾螏椭滢D(zhuǎn)化？因此，我們對學生的自身行為現(xiàn)狀進行了調(diào)研，目的是通過調(diào)研，了解學生的德育現(xiàn)狀，并透過現(xiàn)狀，挖掘分析學生的德育需求，引發(fā)我們對新課改背景下學校德育工作的思考，找到解決學生實際問題的有效辦法，為學生德育行為的轉(zhuǎn)化打好基礎。二、調(diào)研對象：全校師生三、調(diào)研方法：觀察、資料分析、訪談、座談四、調(diào)研的結果分析：（一）學生情況：從教師面向?qū)W生的訪談中，反饋較為集中的學生問題，歸其根源就是處理不好個人與集體、個人與他人（同伴、老師）的關系。所以形成了自私、以“我”為中心、兩面性的外在表現(xiàn)。 在38份學生德育現(xiàn)狀的訪談案例中，有31份涉及了學生個人與集體、個人與他人的關系處理問題，占92.3 %的比率。如六年級的一位班主任老師在剛剛接手這個班級的時候，就收到了學生給她的“見面禮”。“一位男生在課間經(jīng)常作弄其他同學,因一些小事就大發(fā)雷霆,甚至打起架來。 “你這是干什么？”我的氣也直往上涌?！安恢l講我的不是”他斜著眼說?！澳悴坏袨椴粚Γf話也不會好好說”。“我一直都這樣?！彼f。 緊接著的另一幕情景也讓我始終不能忘記。值日生值日后，我去檢查，從門外就聽見里面大吵大鬧。一推門，我就看見垃圾桶裝滿垃圾沒倒，“還沒倒垃圾？”“我們做值日不倒垃圾?！薄澳窃趺葱?，趕快去倒”。這時我發(fā)現(xiàn)只有組長一人去做，其他組員都站在旁邊?！澳銈?yōu)槭裁床蝗?？”“那組不歸我管?！薄敖裉觳皇俏业估?。”兩個文靜的女孩答到。” 學生為什么會這樣呢？這種問題僅僅就表現(xiàn)在這幾個同學身上嗎？老師通過訪談獲悉“作業(yè)本大家都不發(fā)，34個人就我自己發(fā)，等著用時都沒人管?！?“擦黑板這事也沒人管”?！白霾偌犂蠋煵辉诰筒宦牥嚅L指揮，有些打鬧給咱班扣分?！庇谑?，教師找到班級主要問題：這個班的孩子做任何事都是從自己的角度出發(fā)。他們?nèi)狈榧w服務的意識，不能擺正個人與集體的關系。一名四年級的班主任通過觀察，發(fā)現(xiàn)一個學生身上反復出現(xiàn)的行為：一次，我在家訪時，和學生的奶奶在交流對老師工作的意見時，我班的學生從自己的房間跑了出來，大聲地說：“我有意見！”。聽到這話，我對這位學生說：“好！你說說吧。”我的話音剛落，這位學生就迫不及待地說了起來：“我不同意當英語科代表！”“這不是全班同學投票的結果嗎？”我疑惑不解，開學時的事情孩子還記得這么清楚?！笆峭镀绷?，可我沒有選他，就不能讓他當我們組的組長！”學生還在繼續(xù)陳述著自己的理由。聽到這里，我明白了，在這個學生心里，他認為所謂的投票就是他投誰了，結果就要是誰。在我的一番解釋后，這個學生仍然沒有改變自己的看法。另外一件發(fā)生在該學生身上的事也引起了我的關注。一天早晨，一位學生拿著本組同學的作業(yè)本對我說：“老師，我們組的同學有一道錯題沒有挑出來，我去告訴他。”“好！去幫幫他?！蔽铱隙诉@位學生的做法?！肮芩兀坼e不錯！”一個聲音傳進我的耳朵，又是這個學生于是，教師與這個學生進行了訪談，教師了解到“上述事件中的孩子從小由外婆帶大，而外婆也是只管孩子的吃喝，把這個孫子看得很緊，放學就接回家，在家里玩，從小不和別的小朋友接觸，在家里也是外婆外公、爸爸媽媽都聽他的，家里只有他一個人說了算。在家里，家長曾經(jīng)告訴他不要管別人的事，把自己的事做好了就行了。家里的電話也不要告訴別人?！苯處熞虼颂釤挸鲞@個學生的主要問題“在這個學生的心里，是以自我為中心的，我說了算，心中沒有想過他人，更談不上想著集體了?！痹偃缍昙壍囊晃话嘀魅芜@樣描述班內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象“班里有兩名極其頑劣的孩子，時不時給我出些難題：今天把同學打了，把科任老師氣跑了；明天不寫作業(yè)不答卷子，上課隨意喊叫，同學的告狀聲不絕于耳。一次班委會上提到這兩名同學，我本想調(diào)動發(fā)揮班干部的力量督促幫助他們，就發(fā)動大家想辦法，可是一個學生的一句話讓我震驚，他說：“我們可以排斥他們！”我知道事態(tài)的嚴重，難道這是所有孩子的想法嗎？”于是，老師與班內(nèi)部分學生進行了訪談，獲悉這兩個孩子在其他學生心中的印象“學習不好！”“總愛打人，不聽老師話！”“沒有一個老師喜歡他們！”“老給我們班抹黑，丟人！”于是，教師找到班級主要問題：“不能悅納與自己朝夕相處的需要幫助的問題學生?！庇秩?，四位老師在發(fā)現(xiàn)科任課效果不佳時，與學生進行訪談，問詢原因，就出現(xiàn)了諸如這樣的說法“美術課上，老師教的我不喜歡，我就折我喜歡的?！薄笆止ふn折的東西太簡單，我就和別的同學一起討論別的?！薄坝械睦蠋熇险f我，我不喜歡他們，就故意不好好上?！薄坝幸淮?，我嘴一動，就被老師點名批評亂講話，我覺得委屈?！币虼?，教師找出班內(nèi)存在的問題“學生和科任老師之間的關系沒有得到很好的溝通?！辈糠种心昙壗處熞卜从嘲嗉墐?nèi)的很多學生具有“兩面性”，普遍現(xiàn)象表現(xiàn)為：如：當著班主任一個樣，背著班主任另一個樣；語文數(shù)學好好上、科任課不認真；學生的說與做脫節(jié)、不統(tǒng)一等。我們感覺，低年級學生在行為習慣方面普遍出現(xiàn)的問題，而中高年級的學生由于年齡的增長、自我意識的萌發(fā)，往往容易在自己與他人、個人與集體的關系上，在主觀與客觀的認識上出現(xiàn)問題。這些問題雖然符合學生年齡特征，但是分析其原因：最為關鍵的原因就是我們學校教育的不足。作為教育者沒有充分認識到這一點，及時了解學生的德育需求，總是想現(xiàn)在的孩子就是這樣，把責任歸因到家長和社會。其實是學生接受教育的殿堂、是學生社會化的第一步，有著不可推卸的社會責任，我們現(xiàn)有的一整套培養(yǎng)學生“相互幫助，相互謙讓，相互尊重”等等德育教育的措施是否還能適應當前的環(huán)境是值得我們深入思考的問題。現(xiàn)在的問題是，我們的教育手段有的時候無法打動學生內(nèi)心，無法引起學生的自我反思，又怎么可能喚起學生自覺糾正行為和心理偏差的意識呢？因此，改變孩子的這種狀態(tài)，必須從我們教育者開始，要走進學生、研究學生，了解他們的發(fā)展需求，并反思、調(diào)整我們的教育行為，用我們的教育行為去打動學生，去引導學生，去轉(zhuǎn)變學生，使之不斷發(fā)展進步，在他們的心中形成留痕且留情的教育。（二）家庭情況方面： 由于我校生源比較廣，學生多是當?shù)剞r(nóng)村和外來打工人員.學生的來源和組成狀況異常與多變。至于這種特殊情況下,所以家長的文化學歷普遍不高,大多從事體力勞動的職業(yè)。父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我班學生父母親的學歷情況是：父母親是大專文化以上學歷的為2人，父母親是初中及以下文化學歷的約占其總數(shù)87. %；有高中文化學歷的為8.1%。（三）家庭教育觀念方面： 在家庭教育觀念上，調(diào)查結果顯示：接受調(diào)查的所有父母都已認識到家庭教育對孩子成長的重要性，但是在教育孩子的過程中，家長們?nèi)狈εc孩子和老師的溝通；家長們對孩子的智力培養(yǎng)和身體健康比較關心，而不太重視對孩子心理健康的培養(yǎng)；家長們大多注意從多種途徑了解家庭教育知識，但是目前家長學校對家長們的教育是不夠的；家長已認識到自己的教育觀念對孩子有很大影響，并且熱切地希望改變自己現(xiàn)在的教育觀念，更希望獲取更多的相關知識。（四）教師方面：面向部分班主任，進行了訪談，訪談的話題是“您覺得班內(nèi)學生的德育現(xiàn)狀是什么樣的？為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)狀？”歸總訪談的結果，我們得出：新的形勢出現(xiàn)新的學生狀況，年輕老師茫然無措，老教師受傳統(tǒng)模式、已有經(jīng)驗的影響，更覺舉步唯艱，教師認為自己在苦口婆心上已經(jīng)盡力了，可孩子似乎并不領情，“該怎么辦”成為核心問題。因而在對待學生出現(xiàn)的問題上，不能向自身工作不足歸因，而是出現(xiàn)了認為家庭教育該擔負重要責任的歸因指向。另外，由于教師在新的教育觀念下，沉浸于過去在長期工作中形成的一貫經(jīng)驗，在對于學生出現(xiàn)的問題上處理簡單，僅限于一般化的表揚或批評，不善于引導學生關注自身行為，將其轉(zhuǎn)化為德育資源對學生開展有效的教育活動，以促進學生道德行為的改進。往往是就事論事，對學生開展教育活動沒有充分結合學生實際，教育效果不夠理想。“我該怎么辦”是學校教師向德育管理部門尋求的幫助。訪談一：江老師（三年級班主任，教齡10年）：問：任班主任多年的時間來，你覺得你所在班的學生在德育方面存在什么問題？答：不會與他人分享，集體意識淡漠。問：表現(xiàn)在哪些方面呢？答：班里的38個學生有9個在學校吃午餐，每天中午分飯吃飯的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“搶”飯的現(xiàn)象，不管其他同學。另外出現(xiàn)令人無奈的問題多的就是在每天放學做值日的時候，大多數(shù)孩子都是做完自己的那一份工作就站在原地不動，做觀眾了，再不然就來問老師可不可以走呢。針對這問題我特意在班會上講過，值日是集體合作完成的一項工作，只有大家分工合作，才能在最短時間內(nèi)使集體變得干凈又整潔。但是最后的收效甚微。問：為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)狀呢？答：我想孩子之所以心里想不到同伴，就是因為大多數(shù)在家都是獨生子女，什么都沒有人和他們爭，只要他們想吃就一定會有，家長就會無條件的把自己的那一份也給孩子們，“可憐天下父母心”，這是常人所能理解的。對于孩子們只分工不合作的做法，我想問題就比較復雜了，首先我想孩子不可能生來就懂得合作的，還是在后天的教育和平日中體會合作的喜悅，學生才會慢慢的樂于合作。因此平日應該多注重對孩子這方面的教育與活動的開展。其次，就是家長的價值觀有時候直接影響到了孩子，有些家長的一些想法與做法對學生的影響甚至和老師在學校對學生的教育是大相徑庭的，那么學生又怎么愿意去幫助別人，愿意去合作呢！問：我們可以做什么？答：我得好好想想。訪談二：梁老師（五年級班主任，教齡二十五年）問：您感覺您班學生最讓您頭痛的問題是什么？答：自私，以自我為中心。比方做值日吧，如果老師不看著，就不做。問：您覺得為什么是這樣？答：和家庭、社會有很大關系，關鍵在于家長。問：我們能做什么？答：該怎么做要好好想想辦法?，F(xiàn)在的孩子和原來不一樣了，表揚、批評都用了，不太管用。問：您現(xiàn)在的做法是？答：看緊了是我現(xiàn)在的做法。問：您覺得效果怎樣？答：老師很累，可學生并不領情。（三）學校管理方面學校開展德育工作，沒有很好地把握學生德育發(fā)展需求，解決學生身上存在的問題，而只限于出現(xiàn)問題就簡單解決的層面，缺乏切實可行的方法途徑；沒有充分挖掘利用現(xiàn)有學校德育資源促進學生道德行為的轉(zhuǎn)化；沒有很好的把握學校德育工作的本質(zhì)和過程，缺乏對教師德育工作的指導和培訓。因而導致學校的德育資源沒有得到充分利用，沒能通過很好的挖掘使其轉(zhuǎn)化為學生道德行為改進的動力。五、抓好德育工作的有效途徑：1、要改變學生目前德育現(xiàn)狀，使得學生德育發(fā)展需求基本得到滿足，就要在日常教育中捕捉教育點，對現(xiàn)有的優(yōu)勢德育資源進行挖掘，利用顯現(xiàn)在學生身上的小事，老師要加以篩選和引導，用誠摯、平等和民主的姿態(tài)參與、幫助學生對自身行為進行分析，實現(xiàn)自我反思，形成個人道德發(fā)展的觀點，成為其德育發(fā)展的追求，并轉(zhuǎn)化為其良好的道德行為習慣。即在人際關系的處理上，把握較為合理的道德尺度，悅納自己，尊重他人。2、以挖掘和利用學?，F(xiàn)有德育資源為核心內(nèi)容，在實效性上努力探討，確定需要解決的實質(zhì)性問題。