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鄧稼先 說課稿 四川省國張中學董軍 一 教材分析四 教學過程二 教學方法五 時間分配三 學法指導六 板書設(shè)計 教材分析 1 教材的地位和作用 鄧稼先 是人教社九義教材第四冊第四單元第五課 該單元五篇文章均為傳記體作品 而且 幾篇文章各有特色 魯迅自傳 為自傳 哥伯尼 為我國卓越的科學家竺可楨為哥伯尼所寫的一篇評傳 徐霞客和 則根據(jù)歷史小叢書 徐霞客的部分內(nèi)容改寫 因而具有只料性的特點 比較客觀 公正 但因其面對的讀者是青少年 所以語言生動 梵高傳 是傳記文學 其與通常意義上的傳記不盡相同 因而它兼有文學性 允許作者有自己的想像 鄧稼先 則既是一篇回憶性的散文 也是一篇典范的人物傳記 所以從體裁上把握本單元的幾篇文章的異同 讓學生全面的了解傳記體文章的特點 應是本單元的教學重點 也是本次課的重點之一 教學目標 根據(jù)本課的課型特點及前幾篇傳記體文章為鋪墊的情況 所以 制定以下的教學目標 A 知識目標 1 掌握本文的生字生詞 并理解兩個古詩文小段 2 體會課文語言乎實 感情真摯的特點 B 情感目標 深切體會鄧稼先的人品風貌 并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷 C 能力目標 1能夠靈活運用速讀 默讀 朗讀等閱讀方式閱讀課文 2 能在整體感知課文的時候 正確的運用 圈點批注 的方法 教學重難點 重點 1 理解鄧稼先的人品風貌 及頑強的敬業(yè)精神 2 深刻體會作者深沉的愛國主義感情難點 學生是第一次接觸傳記文章 所以 讓學生歸納傳記體文章的特點 是成為本文的難點 教法設(shè)計依據(jù) 教法設(shè)計依據(jù) 由于前面已經(jīng)學過不少魯迅作品 作者介紹 又是必不可少的 所以 同學們對魯迅生平并不陌生 這既是本篇課文教學的有利條件 又是不利條件 太熟悉了 自然沒有太大的 講頭 于是 我準備從以下幾個方面展開本文的教學 1 自讀法 初步感知課文 掌握大致內(nèi)容 2 練習法 學生自主實踐 實現(xiàn)知識遷移 3 討論法 學生參與教學 了解魯迅精神 學法設(shè)計依據(jù) 魯迅生活的時代距今已有幾十年的距離 今天的中學生不會很熟悉 其作品的內(nèi)容和語言 中學生讀起來也難免有陌生感 因此 要了解魯迅的為人 認識魯迅的精神 其自傳便是我們窺探魯迅精神世界的一個窗口 鑒于此 作以下的學法設(shè)計 1 練習法 可以突出學生的主體地位 便于調(diào)動學生的各種感官參與教學 多渠道獲取信息 多方面發(fā)展能力 2 討論法 便于培養(yǎng)學生的互助精神 實現(xiàn)信息互通 資源共享 3 比較法 把過去接觸到的介紹魯迅生平及對其評價的文字材料拿來作為本文的比較材料 在比較中掌握知識 比較麻煩的是由于我縣地處山區(qū) 受到教學條件的限制 沒有供學生收集材料的圖書館和互聯(lián)網(wǎng) 因此許多重要的材料只能由教師提供 這難免有一言堂的嫌疑 教學程序 教學程序主要包括以下的幾個環(huán)節(jié)1 引入課文2 初讀課文 讓學生通過練習梳理魯迅1881 1930年的主要經(jīng)歷 3 再讀課文 討論問題 突破重難點4 歸納自傳的特點 5 進行練習 實行的知識遷移 引入 1 教師向?qū)W生們簡介自己 2 讓學生參照教師的介紹自己介紹自己 3 在此基礎(chǔ)上引出什么是自傳及其特點 以引入新課 可以結(jié)合所要教學的課件的特點 讓學生直觀的感受 初讀課文 讓學生在初讀課文的過程中 完成下表的填寫 初步感知全文 這樣填寫表格便于學生整體感知課文 理清魯迅的主要經(jīng)歷 在體現(xiàn)學生的主體作用的同時體現(xiàn)綜合訓練的原則 另外 此題的設(shè)計主要根據(jù)了課后練習一 根據(jù)課文所提供的材料 列表梳理魯迅1881 1930年的主要活動 師生共同完成表格的填寫 一方面可以體現(xiàn)學生的主體作用 一方面也可以體現(xiàn)教師的主導作用 同時 也可以在填寫表格的過程中 能根據(jù)反饋的信息檢查學生讀書的情況 便于教師對學生學習情況的了解 討論 1 從上表的填寫中 我們可以知道魯迅在他年幼的時候 他的家里經(jīng)過了什么樣的變故 這場變故給了魯迅什么樣的影響 2 魯迅在青年時期 特別是留學日本期間 經(jīng)歷數(shù)次人生道路的選擇 說說魯迅為什么要選擇學醫(yī) 3 魯迅是出于什么原因棄醫(yī)從文的 從這里可以看出魯迅是什么樣的人 這些問題的討論 一方面可以啟發(fā)學生的思維 一方面可以讓學生更加精心的讀書 以透過現(xiàn)象看本質(zhì) 從而從更深的層面上理解的魯迅偉大 進一步討論 魯迅回國后 從這個學校輾轉(zhuǎn)到另一個學校 說明了什么 我們從中應該學習他的什么精神 此問題的設(shè)計與討論 一方面在于對課文更加深入的理解 一方面也是為了突破 理解魯迅為國為民的精神 并從中受到教益 的教學重點 在該問題及上面3個問題的討論中 教師應充分注意教學信息的反饋 不可把自己的觀點強加給學生 而且 當學生的回答有創(chuàng)意的時候 應予以充分的肯定 注意學生自主性原則的體現(xiàn)與把握 三 歸納自傳的特點 讀了這篇文章后 你覺得你在文章里讀到的魯迅和老師平時介紹的魯迅有什么樣的不同 為什么會出現(xiàn)這樣的情況 此練習設(shè)計的在于積極引導學生總結(jié)經(jīng)驗 把學習過程的本身作為認識思考的對象 從而完善自己的知識結(jié)構(gòu) 練習 請你用比較簡練的語言口述自已的簡歷 其它同學簡評其優(yōu)劣 此練習的意圖在于實現(xiàn)學生所學的自傳知識的遷移 讓學生在練習的過程中 掌握所學的自傳知識 同時在說的過程中 也可以實現(xiàn)對學生聽 說能力的訓練 時間安排 引入2分鐘學生初讀