四年語文質量分析報告.doc

四年語文質量分析報告一、命題思想體現(xiàn)新課程理念，注重語言積累，考察能力。本次命題以教材為依據(jù)，以課標為準繩，緊扣新課程理念，全面考察了學生對教材中基礎知識大掌握情況，基本技能的形成情況，對語言的積累、語感能力的形成都有不同程度的考察，力爭覆面廣，既有廣度又有一定大深度，有些知識點的考察雖有一定的難度但不越標，確保難易適度，難易比例為7：2：1。力求從不同層面折射出當前學校課堂教學大現(xiàn)狀，以盡可能達到教學目標和教學評價的一致性。1、重基礎，考察雙基掌握情況。本試卷基礎知識占42%，基本技能占21%，覆蓋四年級下學期前五個單元的全部內容。其中讀拼音寫詞語，填空組成成語，的地得的簡單搭配，想一想填空題是考察學生對基礎知識的掌握情況。按要求寫出你所積累的詞語，按要求完成句子的練習，續(xù)寫文章最后一部分是考察學生的基本技能。2、注重平時的積累，考察學生的積累量。語文學習就是學生語言的積累過程。只要不斷的對閱讀文本、生活實踐中的語言積累，語文的學習彩繪才會厚積薄發(fā)。本試卷中積累題占20%。如課內外成語量的考察、珍惜時間的詩句、古代詩詞、背誦課文片斷、諺語、歇后語。3、關注閱讀理解，考察學生的語言理解運用能力。語言理解運用能力是學生語文學習的綜合能力，閱讀能力的強弱也能直接看出語感水平。其中依據(jù)句子的格式和含義把句子補充完整：在我們心中，老師是大樹，能夠為我們遮風擋雨。老師是（ ），（ ）。讀誰說沒有規(guī)則一文，一定很有感想，回憶課文，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，試著續(xù)寫一段。是考察學生的理解運用能力。其中“這幾段中，我、他、她、它分別指的是什么？”這是考察學生的語感水平。課內閱讀中你對畫“”句子的理解，課外閱讀中的中心句的理解是在考察學生對文本的整體把握，文章中心的理解程度。聯(lián)系上下文，解釋加點詞語的意思是考察結合語境，對詞語的理解程度。4、緊緊圍繞“金鑰匙”，考察學生閱讀習慣。語文教材中的“金鑰匙”，是教給學生的閱讀方法的“航標”。其中課外閱讀中的一分鐘，閱讀本文，你一定帶著一些問題閱讀。請試著提出來，至少四個。就是考察良好閱讀習慣大養(yǎng)成情況。5、尊重學生的興趣感受，使習作筆下生花。本試卷中的“筆下生花”，是讓學生從兩個題目中任選內容習作，尊重了學生，從感興趣的話題人手，寫出佳作。二、基本范圍與實施方式本次測試是區(qū)教委和進修學校的統(tǒng)一安排布署下，隨機抽取區(qū)10所小學16個考場進行統(tǒng)一監(jiān)考，進修學校抽調沒有被抽查的學校四年級語文老師，嚴格依據(jù)評分標準，流水閱卷，因此，考試成績是非常真實、可信的。以抽取的本試卷共名學生的答卷做為質量分析的基本材料。三、結果及分析表一總數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率46873434%91%學生各部分的“三率”“三率”情況內容優(yōu)秀率良好率及格率積累運用67%81%92%開卷有益27%39%813%筆下生花37%49%78%學校抽調人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率平均得點A4025625%40100%8691B6930434%6595%821C802430%2975%7963D291862%29100%8495E822834%78951%7991F3161932890%7176G281036%2693%77375H3626%1953%5868I27311%22814%6855J36411%26722%6591、取得的成績（1）學生的基礎知識掌握比較扎實，并初步具備了一定的基本技能，本次測試的基礎知識包括拼音、識字、積累、改寫句子。在拼音識字、填空組成成語，運用幾方面均呈現(xiàn)出較好的狀況，對漢語言文字的掌握、積累與運用達到了語文課程標準規(guī)定的要求，正確率達90.2%，有的學校并高達98。8%。呈現(xiàn)出上升發(fā)展的態(tài)勢?！胺e累運用”這一方面，學生的記憶、理解、運用有明顯的上升趨勢，此題的錯誤率僅達27%。特別是在模仿例句的創(chuàng)作上令我們感到驚喜。這可以看出教師在教學中，重視基礎知識教學，對學生的基本功進行了扎扎實實地訓練，同時學生對課外、生活中的現(xiàn)象、問題注意觀察識記，并能熟練地運用，具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。（2）部分學校的成績上升幅度較大。本次質量監(jiān)控不難看出，一些學校加大了管理力度，極大調動了廣大教師的工作積極性，他們認真?zhèn)湔n，研究教法與學法，提高教學質量，與往年相比，一些中小薄弱學校有一定的進步幅度。（3）學生的作文水平有明顯的提高。一段時間以來，如何提高學生的作文水平一直成為語文教師困惑的問題。本次測試的作文的內容可由學生多項選擇，學生能選擇自己親身經(jīng)歷或感興趣的想像作文，因此學生能融入真情，作文感染力強。在作文中，許多學生脫離了空洞的口號式感情渲泄，而是在具體的語氣情境中，表達出自己的感情。在想像作文中，有許多學有超凡的想像力。從某種意義上說是可喜可賀的，避免了以往無話可說無話可寫的局面。2、存在的問題及原因。A：存在的問題本次測試盡管取得了一定的成績，但也存在著一定的問題，反映出了目前語文教學的偏差，表現(xiàn)在：（1）個別學校成績很不理想，兩極分化現(xiàn)象沒有得到明顯改善。表三學校平均得點優(yōu)秀率最高869162，7%最低58686%表中數(shù)據(jù)反映最高與最低學校在優(yōu)秀率上相差56個百分點，平均得點相差28個百分點，這就看出了學校整體教學水平的差距，導致了教學質量的差距，這一差距不縮小，大面積提高區(qū)的教學質量將成為空談。（2）學生的閱讀能力還很薄弱?？梢赃@樣說，學生閱讀能力的高低是語文能力高低一個最直接的反映，這次考試遵照語文課程標準的精神，加大了閱讀量，尊重學生的個人感悟。開卷有益部分包括課內與課外閱讀兩部分。從課內閱讀看，對寫出文中詞語的近反義詞，失分率很高?！罢袕啤薄⒔x詞的正確率僅有51。3?！皬啤弊质腔ㄖ佭@篇課文的生字，在學習生字時應掌握這個詞的意思，并找到它的近義詞。17。9%的學生空著不寫。課內外閱讀部分都有這樣的對中心句子的理解：課內閱讀：我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。課外閱讀：只要把握住每一分鐘，也就把握住了理想大人生。學生不能聯(lián)系文章作者表達的思想感情，只是淺白理解表面意思，有的學生干脆照原句重寫一遍。沒有讀懂文章內容，51.2%的學生沒有得滿分。（3）學生理解運用語言的能力還比較低，沒有形成語感。這次試卷積累運用部分中有這樣一道改錯題：這次考試同學們普遍的成績提高了。67%的學生看不出句子有什么毛病，完全正確的僅有38%。課內閱讀中，幾個代詞分別指的什么，這道題得滿點的學生只有19%。原題：清晨，我與微風攜手宣報光明的到來；黃昏，我和百鳥一起向它告別。草原上，我舞姿輕盈，為她打扮；學生不能認真閱讀，精讀文章，根據(jù)語境，說出他的指向。（4）學生的語文素養(yǎng)還有待提高。本次監(jiān)測的語文素養(yǎng)領域中的體會加點詞語的意思、閱讀習慣的基本養(yǎng)成已有明顯的改善，以及習作中真情實感的表達很是值得肯定。但語文素養(yǎng)領域的“積累”：成語的積累中按要求寫成語、依照句子的格式和含義把句子補充完整方面還需進一步加強，平時的教學中老師要鼓勵學生拓展思維，不要限制學生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。在“思維”方面，學生的整體表現(xiàn)、個性化的理解還不夠理想，一本卷紙對于一個問題的理解千篇一律，扼殺了學生個性化的感悟，這是違背新課程理念的。如：寫出兩個人物神態(tài)、描寫花園或花美大成語；在我們心中，老師是大樹，能夠為我們遮風擋雨。B：原因教材：北師大版教材一個很重要的指導思想是重視對學生的理解感悟，尊重學生獨特感受，讓學生廣泛閱讀，培養(yǎng)學生的語感。專家們的理念出發(fā)點是好的，但在實際教學過程中，不免產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實之間的矛盾。1、北師大教材容量大，沒有明確的知識點，導致教師教學時只能蜻蜓點水，課時緊張，有一部分學生語文基礎相當薄弱，容易產(chǎn)生畏難情緒。2、教材以內容作主題單元編排，沒有明確的單元訓練點。老師在講課時，把握不了每一課究竟訓練點什么，往往胡子眉毛一起抓。3、與老教材相比，新教材的課后問題少了，但訓練點多了，信息量大了，做作業(yè)的難度、彈性增加了。學生的負擔越來越重。與新教材配套的教輔材料缺乏，因此學生課外輔導用書比學生用語文教材多，學生的負擔越來越重。教師有些教師的教學思想還比較僵化、保守，表面上接受新課程，其實質不愿去做，這也影響了學生能力的提高。部分教師的業(yè)務素質亟待提高。首先是教學能力存在問題。目前語文教學存在的問題主要有兩點：一是對教學內容把握不住，每篇課文，每節(jié)課的重點確立不準，自然是從頭到尾講內容，而對于作者是怎樣寫的，為什么這樣寫很少涉及，因此，學生一節(jié)課下來只是聽個熱鬧，沒有理解語言文字，更談不上形成語文素養(yǎng)了。二是不能幫助學生掌握學習方法。語文知識的掌握與語文能力的提高，教師不教給學生一定的方法，學生對知識掌握較死，不會融會貫通，駕輕就熟。其次表現(xiàn)在教師自身的語文素質。部分教師不能教學相長，不斷提高，仍然憑自己多年的老經(jīng)驗，老方法教學，因此，改革步子邁得不大，成績進步較慢。學生1、學生閱讀理解能力偏低，看到字數(shù)多的內容就不知從何入手了。2、缺少良好的閱讀習慣：審題的習慣、思考的習慣、檢查的習慣。3、心理品質略顯薄弱。見到變化題型或思考題沒等看清題，先有畏難情緒，甚至不解答。4、易受思維定勢影響，不會變通。對未見題型，稍有難度題型，思維角度轉換題型束手無策。四、改革教學工作的建議1、教研部門要加大教研力度，通過教研活動來體現(xiàn)一種教學意圖時，活動要搞得實在，有實效性，有效仿性，有遵循性，有可操作性，使全體教師通過看課，聽講座真正領悟教研意圖，把握教學內容，掌握教學方法，提高教學質量。2、語文教學的基本依據(jù)主要是語文教材。鉆研教材是語文教師上好語文課的重要保證。在鉆研教材的過程中，首先要求準確、全面地理解教材的內容；在此基礎上，提倡教師對教材內容有深入和獨到的認識。在鉆研教材的同時，必須研究學生的學習需要，最終達到運用教材完成教書育人的教學任務。3、語文教學方法的改革既是貫徹語文教學新理念的具體體現(xiàn)，同時也是不斷提高語文課堂教學質量的重要保證。在語文教學中，要提倡教師不斷改進教學方法，而教法改革的一個基本方向，就是努力使教師成為學生學習的組織者、引導者和促進者，實現(xiàn)學生真正意義上的自主學習；教師要特別注意引導學生在個人學習的基礎上，進行有效的合作學習，努力實現(xiàn)探究性學習和接受性學習的和諧統(tǒng)一。4、在語文閱讀教學中，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗，提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而這一切應當是在準確理解、把握文本內容的基礎上來實現(xiàn)。因此，教師在教學中要在引導學生正確理解文本的基礎上，再對文本展開多樣化的思考。這種多樣化的思考應當有助于對文本思想內容的深入理解，有助于