常見教學設計的基本環(huán)節(jié).doc

常見教學設計的基本環(huán)節(jié)1、學習者分析學習者是學習活動的主體，其所具有的認知、情感、社會等方面的特征都將對學習的信息加工過程產生影響。進行學習者分析，目的是了解學生的學習準備和學習風格，以便為后續(xù)的教學系統(tǒng)設計步驟提供依據(jù)。通常學習者分析包括：對學習者認知發(fā)展特征的分析，對學習者的起點水平分析，確定學習者的認知結構變量，對學習者學習風格的分析，對學習動機的分析等。2、學習需要分析學習需要分析的目的在于發(fā)現(xiàn)教學中存在的和需要解決的問題；對解決問題的可行性進行分析，確定最終要解決的問題；后續(xù)問題解決策略的選擇和評價標準的確立將以此為基礎進行。學習需要分析就是在給定的情境下，運用內部參照需要分析法或外部參照需要分析法等方法，揭示學習者現(xiàn)狀與期望之間的差距，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并分析解決這些問題的必要性和可行性。3、教學目標的分析與設計在教學系統(tǒng)設計中，教學目標是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到教學是否能沿著預定的、正確的方向進行。在學習需要分析階段所確定的目標是教學的總目標。要使總的目標落實到整個教學活動體系的各個部分中去，必須對實際的教學活動水平做出具體的規(guī)定，即分析與編寫具體目標的教學目標。在分析和確定教學目標時，為了避免目標的模糊性與抽象性，一般強調用行為術語來表述學習結果或描述學習者的變化，但這樣做往往會使教學目標變得瑣碎，難以把握。因此，還需要在教學目標分類理論的指導下，針對教學目標進行分類分析和設計，這樣不僅使得瑣碎的目標變得有序，還可以防止目標分析中的疏漏與偏頗。4、教學內容分析分析教學內容的工作以總的教學目標為基礎，旨在規(guī)定教學內容的范圍、深度和揭示教學內容各組成部分的聯(lián)系，以保證達到教學最優(yōu)化的內容效度。這一環(huán)節(jié)主要的工作有：對教學內容的選擇，對教學內容的編排，確定單元目標，對內容進行初步評價以及分析教學內容類別及性質等。5、教學方法的選擇和運用在教學活動中，選擇與運用恰當?shù)慕虒W方法是達到優(yōu)化教學的重要前提。對教學方法的選擇，一般認為應該要根據(jù)教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇并有機組合教學方法，以實現(xiàn)教學整體優(yōu)化。常見的幾種教學方法有：講授法、演示法、討論法、訓練法、和實踐法、合作學習法、示范模仿法、強化法等。另外，在實際教學中，教學方法往往與教學媒體結合起作用，究竟哪種方法與哪種教學媒體結合起來最有效，需要教師結合具體教學內容不斷地嘗試和探索。6、教學媒體的選擇和運用所謂教學媒體的選擇，是指在一定的教學要求和條件下，選出一種或一組適宜可靠的教學媒體，以達到預期的教學目標。教學媒體的選擇比較復雜，一般地應該遵守目標控制、內容符合、對象適應等原則。7、教學策略的選擇和運用教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的方式、方法、媒體的總和。由于學生的需求不同，教學目標和教學內容也不同，不存在適用于一切教學活動的最優(yōu)策略。教學設計者需要掌握一系列適用于不同目標、內容及對象的各種教學策略，在教學設計實踐中選取并綜合運用各種教學策略，創(chuàng)造出最有效的教學環(huán)境，取得最佳的教學效果。常見的教學策略有：加涅的“九段教學策略”、奧貝爾的“先行組織者策略”、“示范模仿教學策略”等。8、教學設計成果的