b5新教材 新理念 新教法給高一化學(xué)教師的健議 人教版.doc

本文為自本人珍藏 版權(quán)所有 僅供參考新教材 新理念 新教法給高一化學(xué)教師的健議本學(xué)期高中化學(xué)進(jìn)入新課改。綜觀(guān)新教材化學(xué)1，無(wú)論是教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容主題還是呈現(xiàn)方式，無(wú)不體現(xiàn)新課程改革的理念和思路?；瘜W(xué)教師應(yīng)該如何理解新教材？如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程？如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？針對(duì)以上困惑，結(jié)合我參加的省級(jí)培訓(xùn)，談?wù)劵瘜W(xué)新課程的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)策略。一、新理念下教師角色的轉(zhuǎn)變由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；由課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械摹笆紫睒?gòu)成學(xué)習(xí)共同體（人人參與，平等對(duì)話(huà)）。二、化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的意愿而進(jìn)行的個(gè)別化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)。 我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。 他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)教師關(guān)注和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中要做到： 注重教學(xué)情景設(shè)計(jì)；給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑等。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。1合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵合作不只是教學(xué)方式，合作還是一種生活態(tài)度合作精神、合作態(tài)度。合作不只是學(xué)習(xí)方法，合作還是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)會(huì)接納別人、悅納別人、欣賞別人；學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；學(xué)會(huì)與人溝通。合作不只是師生交往，合作還是一種資源共享同伴不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同伴是豐富的學(xué)習(xí)資源。2合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略做好教學(xué)前的決策a.明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和交往目標(biāo)；b.確定小組規(guī)模(4人左右)；c.確定編制的方法(盡可能體現(xiàn)異質(zhì)性)；d.指派角色或任務(wù)；e.合理安排空間；f.安排學(xué)習(xí)材料。講解任務(wù)與合作關(guān)系 a.講解學(xué)習(xí)的任務(wù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、原理、概念，合作時(shí)應(yīng)該遵守的程序；b.解釋成功的目標(biāo)：評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；c.責(zé)任到人，確保人人有責(zé)；d.明確預(yù)期的行為。督促和干預(yù)a.安排直面積極互動(dòng)；b.觀(guān)察、指導(dǎo)學(xué)生；c.督促做好小結(jié)。評(píng)估和小組自治a.針對(duì)性地評(píng)估；b.分析小組效能，提出改進(jìn)目標(biāo)；c.共同決定展現(xiàn)的方式。探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議:教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。”探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1明確探究目標(biāo)探究活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)的知識(shí)結(jié)論，是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展。如果單純?yōu)榱双@得簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)論，或者形成基本技能，某些內(nèi)容可能就沒(méi)有必要進(jìn)行探究。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、閱讀教材等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題3探究?jī)?nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣選擇貼近學(xué)生生活、滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的探究?jī)?nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，選擇有一定新異性的探究?jī)?nèi)容激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 層次 開(kāi)放度低高4進(jìn)行的探究符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平 a.學(xué)生根據(jù)教師、教材或其他途徑給出的問(wèn)題探究b.學(xué)生從所提供的問(wèn)題中得到啟發(fā)提出新問(wèn)題c.學(xué)生自己提出問(wèn)題5探究活動(dòng)要有可操作性探究活動(dòng)不需要太復(fù)雜的條件，學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室就能完成；探究活動(dòng)安全可靠，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力能得到一定收獲。6研究和使用教材中的欄目蘇教版欄目：你知道嗎？新舊知識(shí)間“架橋梁”活動(dòng)與探究引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”交流與討論 設(shè)置一系列問(wèn)題情景觀(guān)察與思考展示實(shí)驗(yàn)、模型、圖表中蘊(yùn)涵的化學(xué)道理，啟迪化學(xué)思維信息提示簡(jiǎn)捷介紹化學(xué)核心概念、基本原理、物質(zhì)性質(zhì)、技能方法等。拓展視野提供必要學(xué)習(xí)任務(wù)之余的化學(xué)素材回顧與總結(jié)根據(jù)問(wèn)題或線(xiàn)索整理知識(shí)，自我反思和評(píng)價(jià)練習(xí)與實(shí)踐鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題注意：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)不是同一維度的三種學(xué)習(xí)方式，它們反映的是三種不同的價(jià)值取向，它們對(duì)人的發(fā)展相互并行又互為補(bǔ)充，缺一不可。而它們的交融性使得它們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合使用。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不僅個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習(xí)也是必要的。三、如何實(shí)施化學(xué)1的教學(xué)1新教材對(duì)元素及化合物知識(shí)的處理對(duì)化學(xué)1和化學(xué)2，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確給出和限定要學(xué)習(xí)8種元素（Na Al Fe Cu Cl N S Si）的哪些具體的化合物，因此突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見(jiàn)物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的分析解決活動(dòng)中，體現(xiàn)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，充分體現(xiàn)元素化合物與自然界和社會(huì)生活的密切聯(lián)系，貫徹STS教育的觀(guān)點(diǎn)。 新教材弱化了按照元素自然族來(lái)介紹元素化合物知識(shí)的傳統(tǒng)做法，元素化合物知識(shí)內(nèi)容在覆蓋面上與原來(lái)課程的差別不大，但是內(nèi)容的組織線(xiàn)索、具體化合物知識(shí)內(nèi)容的選取以及處理的深廣度、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方式等都有較大的變化。必修模塊中的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)同義務(wù)教育新課程一樣，依然強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。 2高一教學(xué)建議a.建立